Starter Unit 2“Keep Tidy”Section A pronunciation 1-4 說課稿 2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊

StarterUnit2“KeepTidy”SectionApronunciation1-4說課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年人教版七年級英語上冊StarterUnit2“KeepTidy”SectionApronunciation1-4。本部分主要圍繞字母組合發(fā)音規(guī)則進行學(xué)習，具體內(nèi)容包括：

1.學(xué)習字母組合“ai”、“ay”、“ei”、“ey”在單詞中的發(fā)音規(guī)則；

2.學(xué)習字母組合“ie”、“igh”、“oa”、“oe”在單詞中的發(fā)音規(guī)則；

3.學(xué)習字母組合“ui”、“uy”、“oo”、“ou”在單詞中的發(fā)音規(guī)則；

4.通過練習，鞏固和運用所學(xué)發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生的發(fā)音準確性。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識和思維品質(zhì)三個方面。在語言能力方面，學(xué)生將掌握字母組合的發(fā)音規(guī)則，并能準確地在單詞中運用，提升語音識讀和表達能力。在文化意識方面，通過學(xué)習英語發(fā)音規(guī)則，學(xué)生將增強對英語文化的理解和認同。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生將通過觀察、分析和實踐，培養(yǎng)歸納總結(jié)和邏輯思維能力，以及自主學(xué)習英語的興趣和習慣。三、學(xué)習者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過基本的英語字母和簡單單詞，對英語字母有一定的認識和發(fā)音基礎(chǔ)。他們可能已經(jīng)了解了一些基本的字母發(fā)音規(guī)則，如元音字母的短音、長音等。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

七年級的學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習有一定的興趣。他們在學(xué)習新知識時，往往具有較強的模仿能力和記憶力。在學(xué)習風格上，他們喜歡互動性強、形式多樣的教學(xué)活動，對游戲、歌曲等教學(xué)方式更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習本節(jié)課的內(nèi)容時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-字母組合發(fā)音規(guī)則較為復(fù)雜，需要記憶和區(qū)分；

-部分字母組合發(fā)音相似，容易混淆；

-部分學(xué)生可能存在發(fā)音不準確、發(fā)音器官協(xié)調(diào)性不強的問題；

-部分學(xué)生對英語學(xué)習缺乏信心和毅力，需要鼓勵和引導(dǎo)。四、教學(xué)資源

-教材：2024-2025學(xué)年人教版七年級英語上冊

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦、音響

-教學(xué)PPT：包含字母組合發(fā)音規(guī)則和練習題的演示文稿

-語音示范材料：音頻文件，包括單詞發(fā)音示例

-練習題：打印出的練習紙或電子作業(yè)

-小組討論工具：卡片、白板

-教學(xué)游戲：字母組合發(fā)音卡片游戲

-評價工具：學(xué)生自我評價表、小組互評表五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場：教師用輕松愉快的語調(diào)問候?qū)W生，營造輕松的學(xué)習氛圍。

-設(shè)情境：教師展示一個雜亂的書桌照片，詢問學(xué)生：“What’swrongwiththisdesk?Howcanwekeepittidy?”

-提問題：教師提出問題：“Doeseveryonehaveatidydesk?Howdoyoukeepyourdesktidy?”

-引出主題：教師引導(dǎo)學(xué)生注意單詞中的字母組合，并詢問他們是否注意到這些組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2.講授新課（15分鐘）

-字母組合介紹：教師通過PPT展示本節(jié)課要學(xué)習的字母組合，并逐個介紹其發(fā)音規(guī)則。

-示范發(fā)音：教師使用音頻材料播放每個字母組合的標準發(fā)音，讓學(xué)生聽并模仿。

-練習發(fā)音：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀單詞，注意字母組合的發(fā)音，并糾正發(fā)音錯誤。

-分組練習：學(xué)生分成小組，相互練習發(fā)音，并用卡片游戲鞏固記憶。

3.鞏固練習（10分鐘）

-單詞朗讀：教師給出一些含有本節(jié)課字母組合的單詞，讓學(xué)生朗讀并自我糾正發(fā)音。

-發(fā)音競賽：教師組織一個小游戲，看哪個小組能在規(guī)定時間內(nèi)正確發(fā)音最多的單詞。

-對話練習：學(xué)生兩兩對話，使用含有字母組合的句子進行交流。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：教師隨機提問學(xué)生關(guān)于字母組合發(fā)音規(guī)則的問題，檢查學(xué)生理解情況。

-學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習過程中遇到的問題，教師逐一解答。

-互動討論：教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何將所學(xué)發(fā)音規(guī)則應(yīng)用到日常生活中，例如在拼寫單詞時。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結(jié)：教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)字母組合發(fā)音規(guī)則的重要性。

-作業(yè)布置：教師布置相關(guān)的發(fā)音練習作業(yè)，要求學(xué)生在家中繼續(xù)練習。

6.教學(xué)創(chuàng)新與核心素養(yǎng)能力拓展

-教學(xué)創(chuàng)新：通過使用卡片游戲和發(fā)音競賽，增加課堂互動性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

-核心素養(yǎng)能力拓展：通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能力，同時通過小組合作學(xué)習，提高學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。六、學(xué)生學(xué)習效果

學(xué)生學(xué)習效果

1.發(fā)音能力的提升：學(xué)生能夠準確地發(fā)音所學(xué)字母組合，并在單詞中正確運用，提高了英語發(fā)音的準確性。

2.語言認知的深化：學(xué)生理解并掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)則，能夠識別并正確發(fā)音更多含有這些字母組合的單詞，增強了語言認知能力。

3.學(xué)習策略的掌握：學(xué)生學(xué)會了通過觀察、分析和實踐來發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，這種學(xué)習策略有助于他們在未來的英語學(xué)習中自主探索和解決問題。

4.互動交流的增強：在小組討論和對話練習中，學(xué)生的互動交流能力得到了提升，他們能夠更加自信地使用英語進行溝通。

5.文化意識的增強：通過學(xué)習字母組合發(fā)音，學(xué)生對英語語言文化的理解更加深入，增強了文化意識。

6.學(xué)習興趣的激發(fā)：通過有趣的教學(xué)活動和游戲，學(xué)生對英語學(xué)習的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習積極性顯著提高。

7.自我評價和反思能力的培養(yǎng)：學(xué)生在課堂提問和作業(yè)完成過程中，學(xué)會了自我評價和反思，能夠識別自己的不足并努力改進。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習效果的具體體現(xiàn)：

-學(xué)生能夠獨立朗讀并正確發(fā)音如“rain”,“play”,“sea”,“key”,“meat”,“height”,“coat”,“goat”,“blue”,“shoe”等單詞。

-學(xué)生能夠在句子中正確使用所學(xué)的字母組合，例如：“Theboatisonthesea.”,“Shehasanewcoat.”。

-學(xué)生能夠通過小組合作，共同完成發(fā)音練習任務(wù)，提高了團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生在課堂提問中能夠自信地回答關(guān)于字母組合發(fā)音的問題，表明他們已經(jīng)理解和掌握了相關(guān)知識。

-學(xué)生在作業(yè)中能夠自主發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音錯誤，顯示出他們具備了自我學(xué)習和改進的能力。七、教學(xué)反思

今天在教授StarterUnit2“KeepTidy”SectionApronunciation1-4的內(nèi)容時，我感到有一些地方做得不錯，但也存在一些不足，值得我深思和改進。

課堂上，我注意到學(xué)生們對于字母組合發(fā)音規(guī)則的學(xué)習表現(xiàn)出了濃厚的興趣，尤其是當我們將抽象的發(fā)音規(guī)則通過具體的單詞和句子呈現(xiàn)出來時，他們能夠更快地理解和掌握。比如，通過展示“sea”和“she”這兩個單詞的發(fā)音，學(xué)生們很快就明白了字母組合“ea”和“ee”在單詞中的發(fā)音差異。這一點讓我感到欣慰，說明我的教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生興趣方面是成功的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在小組練習環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但有些小組的互動并不充分，部分學(xué)生似乎沒有完全參與到討論中。我意識到，可能是我沒有給學(xué)生們足夠的時間去交流和練習，或者是小組分配不夠合理。下次，我會嘗試調(diào)整小組分配，確保每個學(xué)生都能積極參與。

此外，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在發(fā)音上還存在一些問題，尤其是當他們獨自朗讀單詞時。這可能是因為他們在小組練習中過于依賴同伴，沒有足夠的機會獨立練習。因此，我計劃在未來的課程中增加更多的個人練習機會，讓學(xué)生們能夠獨立鞏固所學(xué)知識。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們積極回答問題，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于回答問題感到緊張。我意