2024年高中語文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 第24課 賞析示例 六國論說課稿 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024年高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第24課賞析示例六國論說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元“散而不亂氣脈中貫”第24課《賞析示例：六國論》。本節(jié)課旨在通過對《六國論》的深入閱讀和分析，使學生理解并掌握古代散文的論證技巧、語言特色以及文章的結構布局。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：《六國論》作為一篇經典的古代議論文，與學生在初中階段所學習的文言文知識有緊密的銜接。本節(jié)課將引導學生運用已有的文言文閱讀技巧，分析文章中的論點、論據和論證方法，以及理解文章所傳達的歷史觀點和思想內涵，從而提升學生對中國古代散文的欣賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《六國論》的論證過程，提高學生運用文言文進行準確表達和邏輯論證的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，通過對《六國論》的深入解讀，形成自己的觀點，提升分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解《六國論》所承載的歷史文化背景，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對《六國論》的賞析，提高學生對古代散文的審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學難點與重點1.教學重點：

-《六國論》的論點提煉：本節(jié)課的教學重點是引導學生準確把握《六國論》的中心論點“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，并理解其背后的歷史觀。

-論證方法分析：詳細講解文章中使用的對比論證、因果論證等論證方法，例如，文章通過對比六國之間的賂秦行為，以及賂秦與國家滅亡之間的因果關系，來論證中心論點。

-語言特色理解：分析《六國論》中的文言文語言特色，如排比、對仗、修辭等，例如，文章開頭的“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”使用了排比句式，增強了語言的節(jié)奏感和說服力。

2.教學難點：

-文章結構解析：理解《六國論》的結構布局是本節(jié)課的難點之一，學生需要掌握文章的總分總結構，以及各個部分之間的邏輯關系，例如，文章如何從歷史事實過渡到理論分析，再回到歷史結論。

-深層含義挖掘：文章中蘊含的深層含義和思想觀點是學習的難點，如作者對六國滅亡原因的分析，以及其背后所反映的作者對歷史發(fā)展的看法，學生需要通過深入閱讀和思考來理解。

-修辭手法運用：識別并理解文章中使用的修辭手法，如借代、諷刺等，例如，文章中用“弊在賂秦”這一修辭手法，形象地揭示了六國滅亡的根本原因，學生需要學會如何識別并分析這些修辭手法的運用。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，教師首先講解《六國論》的背景、結構和論證方法，然后引導學生進行小組討論，分析文章中的關鍵論點和論據。

2.設計案例分析活動，讓學生通過研究歷史案例，深入理解六國賂秦的后果，以及作者的觀點。

3.利用多媒體資源，如歷史紀錄片片段，幫助學生形象地理解六國的歷史背景，增強教學內容的直觀性和生動性。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示六國地圖和秦國崛起的歷史背景，引導學生思考六國為何會在短時間內被秦國統(tǒng)一。

-提出問題：“六國在軍事、經濟上都有一定的實力，為何會被秦國所滅？”以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師詳細講解《六國論》的作者、成文背景，以及文章的主旨和結構。

-通過板書和PPT展示，解析《六國論》中的關鍵論點和論據，如“弊在賂秦”的論證過程。

-分析文章的語言特色和修辭手法，如排比、對仗等，讓學生感受文言文的魅力。

-結合歷史背景，講解六國賂秦的歷史事件，幫助學生理解文章內容。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組討論，分析《六國論》中的論證方法，并嘗試用自己的話復述文章的主要觀點。

-教師隨機抽取幾名學生分享討論成果，其他學生進行評價和補充。

-教師針對學生的分享，進行點評和總結，強調文章的論證邏輯和語言特色。

4.課堂提問與互動（用時10分鐘）

-教師提問：“通過學習《六國論》，你們認為哪些因素導致了六國的滅亡？”

-學生自由發(fā)言，教師引導學生從政治、經濟、軍事、文化等多方面進行思考。

-教師根據學生的回答，總結六國滅亡的主要原因，并引導學生思考如何從歷史中吸取教訓。

5.總結與拓展（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《六國論》在歷史研究和文學創(chuàng)作中的價值。

-鼓勵學生在課后進一步閱讀相關的歷史資料，深入研究六國歷史，提升自己的歷史素養(yǎng)。

在教學過程中，教師注重與學生互動，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維，促進學生對文章深層次的理解。同時，教師根據學生的實際情況，調整教學節(jié)奏和難度，確保教學目標的有效達成。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》：司馬遷所著的《史記》中有關六國歷史的記載，如《秦本紀》、《項羽本紀》等，可以讓學生更全面地了解六國的歷史背景。

-《資治通鑒》：司馬光編纂的《資治通鑒》詳細記錄了從周威烈王二十三年（公元前403年）到五代末年（公元959年）的歷史，其中包含六國時期的重要事件。

-《古文觀止》：收錄了古代優(yōu)秀的散文作品，包括《六國論》在內，學生可以借此機會學習更多的古代散文。

-《中國古代散文選讀》：針對高中生的散文選讀教材，其中收錄了《六國論》等經典散文，適合學生深入學習。

-歷史學術文章：有關六國歷史的學術研究文章，可以幫助學生從學術角度理解和分析六國歷史。

-課外閱讀材料：包括《戰(zhàn)國策》、《韓非子》等戰(zhàn)國時期的文獻，以及相關的歷史小說和戲劇，如《史記》改編的電視劇等。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《史記》、《資治通鑒》等歷史原著的閱讀，可以讓學生更深入地了解六國時期的歷史背景，增加歷史知識儲備。

-比較閱讀：將《六國論》與《史記》中的相關記載進行對比閱讀，分析不同作者對同一歷史事件的不同解讀和論述方式。

-研究討論：鼓勵學生組成學習小組，針對六國歷史中的某個特定事件或問題進行深入研究，并展開討論。

-寫作訓練：讓學生嘗試撰寫關于六國歷史的小論文，通過寫作來加深對歷史事件的理解和分析能力。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看有關戰(zhàn)國時期的歷史紀錄片，如《戰(zhàn)國七雄》、《歷史的天空》等，以直觀的方式了解歷史。

-參觀博物館：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館，觀看戰(zhàn)國時期的文物，增強對歷史的直觀感受。

-文化體驗：組織學生參與相關的文化體驗活動，如模擬古代禮儀、制作古代工藝品等，讓學生在實踐中感受古代文化。

-學術講座：邀請歷史學專家或教授為學生做關于戰(zhàn)國時期的學術講座，拓寬學生的知識視野。

-讀書筆記：鼓勵學生做讀書筆記，記錄在學習過程中遇到的重要觀點、疑問和感悟，促進學生的思考。

-主題演講：組織學生進行主題為“六國論”的演講比賽，讓學生在準備和演講過程中，深化對文本的理解和表達。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用情境教學法，通過重現歷史場景，讓學生更加身臨其境地感受六國的歷史變遷，增強學生的學習興趣和參與度。

2.引入跨學科教學，將歷史與文學、哲學相結合，讓學生從不同角度審視《六國論》，提高學生的綜合分析能力。

3.設計互動式課堂，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂紀律把控不夠嚴格，導致個別學生注意力不集中，影響了整體教學效果。

2.教學組織方面，課堂提問環(huán)節(jié)時間分配不均，有些學生未能充分參與，影響了對學生全面了解的機會。

3.教學評價方面，對學生學習成果的評價過于依賴考試成績，忽視了學生在學習過程中的表現和進步。

（三）改進措施

1.對于教學管理，我將在課堂上加強紀律教育，確保每位學生都能積極參與學習。同時，建立獎懲機制，激勵學生遵守紀律。

2.在教學組織方面，我會更加合理地分配課堂提問時間，確保每位學生都有機會參與討論。此外，可以設置小組討論環(huán)節(jié)，讓每位學生都能在小組內充分表達自己的觀點。

3.對于教學評價，我將采用多元化評價方式，不僅關注學生的考試成績，還將關注學生在課堂討論、作業(yè)完成、小組活動等方面的表現。通過這種全面評價，更準確地反映學生的學習狀況。

4.加強課后輔導，為學生提供更多學習資源和支持，特別是對于那些在課堂上未能充分表達自己的學生，通過一對一的輔導，幫助他們彌補學習上的不足。