臨沭縣教育局教科室.ppt

1、,臨沭縣教育局教科室張銳,2005年9月27日,教師要勤于寫教育反思,引言：個(gè)人認(rèn)識(shí)的變化過程 留一只眼睛看自己應(yīng)該反思 新聞報(bào)道培訓(xùn)能夠反思 老校長的兩個(gè)耳光有內(nèi)容反思 葉瀾教授說：“一位教師如果只是寫三年的教案，還是一位教師；如果能堅(jiān)持寫三年的反思，有可能成為名師。” 朱永新說：“六年讀100本教育名著，每天堅(jiān)持寫1000字左右的隨筆，三年小有所成?！?1、為么讀 找問題的點(diǎn) 評(píng)語軟件能代替什么 現(xiàn)代教育報(bào)2004.9.5 班級(jí)管理中的經(jīng)濟(jì)學(xué)視點(diǎn) 教學(xué)與管理2004.13 找解決問題的辦法 學(xué)生自信培養(yǎng)（我能行、成功教育等） 找理論的支持 降低目標(biāo)（門坎效應(yīng)）、目標(biāo)合適（最近發(fā)展區(qū)） 初建

2、班集體的管理對(duì)策 天津教育2005.7 “差生”及其轉(zhuǎn)化的思考 山東教育科研2000.2,一、勤讀書，才能積淀深厚的教育理念,2、讀什么 語言：四娘 觀點(diǎn)：態(tài)度決定一切當(dāng)代家庭教育報(bào)2003.2 例子：農(nóng)夫待牛 沂蒙生活報(bào) 教師不能沒有權(quán)威 教育文匯2002.9 3、怎么讀（結(jié)合課題和撰寫的論文） 方式：做卡片、記隨記 三次學(xué)習(xí) 知識(shí)接受一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)、授課 知識(shí)鞏固做練習(xí)、寫讀書筆記 知識(shí)內(nèi)化寫教育反思、寫心得體會(huì),一是對(duì)流行的教育方式進(jìn)行逆向的思考；二是對(duì)人們反對(duì)的教育思想進(jìn)行反思。 逆向思考不能走極端 賞識(shí)教育應(yīng)有度我揍扁你 畢淑敏為你的夸獎(jiǎng)道歉 重新審視校規(guī) 教學(xué)與管理2005.13，

3、教師博覽2005.8轉(zhuǎn)載 論班級(jí)量化評(píng)價(jià)的模糊性 班主任2002.3，人大復(fù)印資料中小學(xué)學(xué)校管理2002年.8全文轉(zhuǎn)載 謊言有時(shí)也美麗 山西教育2005年第7期 別讓“愛”成為借口,二、勤思考，才能養(yǎng)成批判性的思維習(xí)慣,應(yīng)該不斷觀察，寫自己熟悉的事情 由給孩子擦屁股想到的沂蒙生活報(bào) 孩子應(yīng)該有想象的權(quán)利臨沂日?qǐng)?bào) 透過“葫蘆”看教育 基礎(chǔ)教育研究2004.8 由“王二小”是個(gè)流氓想到的 天津教育2005.10 反思教師“正常的教育行為 ” 當(dāng)代教育科學(xué)2004.12,三、勤觀察，才能找到需要反思的教育事件,1、選擇好的切入點(diǎn) 花市感悟 現(xiàn)代家庭報(bào)2003.7.3 由“鬼子”引發(fā)的思考 教師博覽2

4、002.3 “宋人嫁女”的教育反思 基礎(chǔ)教育2004.9 從“劣幣驅(qū)逐良幣”看教育督導(dǎo) 基礎(chǔ)教育研究2005.3,四、勤寫作，才能找到恰當(dāng)?shù)膶懽髑腥朦c(diǎn),2、善于抓住一點(diǎn) 一題多解：快樂教師 國家課題組2002年9月在遼寧的調(diào)查結(jié)果 上海浦東梅園小學(xué)評(píng)選快樂教師 教師的職業(yè)特點(diǎn)：權(quán)威和行為同化、無邊界性 消除教師心煩的十法中學(xué)教育2003.4 教師緩解心理挫折的幾個(gè)方法 班主任2004.7 新課程需要快樂的教師 基礎(chǔ)教育研究2005.6 教育需要快樂的教師 天津教育2005.6,一解多題：學(xué)生的自信培養(yǎng) 儲(chǔ)存自信 湖南第二課堂2002.12 當(dāng)我相信時(shí)，它就會(huì)發(fā)生亨利效應(yīng) 山東教育2003.1

5、克服高考前的“約拿情結(jié)” 高考金刊2003.5 為學(xué)生戴上一個(gè)美麗的蝴蝶結(jié) 青年教師2005.3,3、做一位有心人 教師應(yīng)該學(xué)會(huì)說“謝謝” 現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)2002.7.16 教學(xué)難點(diǎn)需要告訴學(xué)生嗎？現(xiàn)代教育報(bào)2003.12.1 “開心詞典”引起的教育思考 湖北教育2004.10 “蠶”與“蜘蛛”引發(fā)的教育思考天津教育2004.78 主題班會(huì)的形式綜述 教學(xué)與管理2005.10 角色扮演、咨詢答疑、主題報(bào)告 節(jié)日紀(jì)念、現(xiàn)場體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流 成果匯報(bào)、才能展示、專題辯論 實(shí)話實(shí)說、娛樂表演、總結(jié)歸納,致 謝 感謝省教科所的領(lǐng)導(dǎo)、曾慶偉博士和在座的各位老師給我這次交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！ 祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：

6、心想事成，家庭和睦，萬事順意！ 聯(lián)系電話：2132616（辦） E-Mail：,對(duì)“差生”的幾點(diǎn)思考 什么是差生？為什么能進(jìn)行差生轉(zhuǎn)化？ 指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績低劣者。（鐘啟泉編著：差生心理與教育，上海世紀(jì)出版社2003年6月第一版，第11頁。） 未達(dá)基本標(biāo)準(zhǔn)，主要是指各自的年齡或年級(jí)、各門學(xué)科或領(lǐng)域可以期待學(xué)生達(dá)到的水平，基本上是作為各年齡、各年級(jí)階段的共同標(biāo)準(zhǔn)確定下來的。 低學(xué)力的學(xué)生，也就是學(xué)生實(shí)際的學(xué)力測(cè)查結(jié)果低于根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)所推定的學(xué)力測(cè)查的得分。 指未能充分發(fā)揮其自身的潛能，因身心障礙而導(dǎo)致學(xué)業(yè)遲滯。正態(tài)分布模型上位于下位的7%內(nèi)。 轉(zhuǎn)化過程的偏差：

7、 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化真的需要簽名嗎？現(xiàn)代教育報(bào)2003.5.12,消除教師心煩的十法 中學(xué)教育2003.4 用愛心解心煩 用幽默解心煩 用放棄解心煩 用休息解心煩 用比較解心煩 用升華解心煩 用寬容解心煩 用宣泄解心煩 用補(bǔ)償解心煩 用合理解心煩,教師緩解心理挫折的幾個(gè)方法 班主任2004.7 1、樹立辯證的挫折觀 2、有恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?3、樹立正確的學(xué)生觀 4、樹立科學(xué)的發(fā)展觀 5、掌握合理的疏導(dǎo)法 6、要營造積極的心境,新課程需要快樂的教師 基礎(chǔ)教育研究2005.6 1、快樂教師是以快樂感染學(xué)生的教師 2、快樂的教師是讓學(xué)生愉快獲得知識(shí)的教師 3、快樂的教師是讓學(xué)生自覺接受要求的教師 4、快樂的教

8、師是認(rèn)可教師職業(yè)的教師 5、快樂的教師是人格高尚的教師 6、快樂的教師是不斷學(xué)習(xí)的教師 7、快樂的教師是懂得用快樂來教學(xué)的教師 8、快樂的教師是正確應(yīng)對(duì)壓力的教師 9、快樂的教師是善于自我激勵(lì)的教師 10、快樂的教師是熱愛關(guān)心學(xué)生的教師 11、快樂的教師是能尊重學(xué)生人格的教師 12、快樂的教師是理解學(xué)生的教師,教育需要快樂的教師 天津教育2005.6 常說激勵(lì)的話，讓學(xué)生感動(dòng)一生 換個(gè)角度看學(xué)生，學(xué)會(huì)從“骨頭里找肉” 等待學(xué)生的成長，寬容學(xué)生的一切 笑對(duì)學(xué)生的惡作劇，淡化情緒沖動(dòng) 提升教育理念，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),初建班集體的管理對(duì)策 一、在機(jī)械聚合階段應(yīng)創(chuàng)設(shè)適度的人際交流氛圍 二、在有機(jī)聯(lián)系階段

9、應(yīng)抓好班干部的培養(yǎng)與使用 三、在形成集體目標(biāo)階段要明確班級(jí)的奮斗目標(biāo) 四、在形成健康輿論階段要強(qiáng)化正確的輿論導(dǎo)向 五、在形成集體意識(shí)階段要培養(yǎng)學(xué)生的自覺行為,例1重新審視校規(guī) 教學(xué)與管理2005.13 某校中午學(xué)生在門口等著開門 學(xué)生老是超近路走花池 一、制定校規(guī)的目的是什么？ 河北定臺(tái)中學(xué)出臺(tái)180條校規(guī) 海南嘉積中學(xué)的“一日兩便”正規(guī) 深圳寶應(yīng)區(qū)要求學(xué)校制定校規(guī)：不準(zhǔn)乘公車上學(xué) 二、誰有權(quán)利制定校規(guī)？ 深圳某校 2003年12月校長聽課后規(guī)定不準(zhǔn)留長發(fā) 法律上的毒果樹理論 三、如何看待遵守校規(guī)？ 班干部打小報(bào)告，圖雷斯基,例2論班級(jí)量化評(píng)價(jià)的模糊性 班主任2002.3，人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載

10、 一、就學(xué)生的行為表現(xiàn)而言，外顯的行為無法真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際情況 1、量化結(jié)果的準(zhǔn)確性受到懷疑。2、阻礙學(xué)生自律行為的發(fā)展。3、不利于學(xué)生的健康成長。 二、就學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，過細(xì)的量化往往制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 1、影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。2、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)值得思考。 三、就學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而言，精確的量化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的雙重人格 1、影響到個(gè)性發(fā)展。2、容易形成雙重人格。 四、就學(xué)生的創(chuàng)新能力而言，過細(xì)的量化會(huì)使學(xué)生失去發(fā)展創(chuàng)造力的空間,例3謊言有時(shí)也美麗 山西教育2005.7 誰去幫老師拿書 你會(huì)考上理想大學(xué)的 校長表揚(yáng)了我們班了 今天我要提問你 你是收錯(cuò)了衣服吧,例5別讓“愛”成為借口 起因：5