小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)風(fēng)從哪里來(lái)1名師制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思青島版

1、,名校名師推薦 ,（青島版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第三單元地球的面紗風(fēng)從哪里來(lái)風(fēng)從哪里來(lái)探究主題是參照粵教科技版刮風(fēng)了一課改編而成的。這一一課是由五個(gè)活動(dòng)組成： 1. 什么物品指示風(fēng)向； 2. 制作風(fēng)向標(biāo)； 3. 設(shè)計(jì)方案測(cè)量風(fēng)； 4. 實(shí)地測(cè)量； 5. 跨地區(qū)、跨校的網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)。學(xué)生在這些活動(dòng)中，親自動(dòng)手制作風(fēng)向標(biāo)，學(xué)習(xí)測(cè)量風(fēng)的方法，體驗(yàn)跨校、跨地區(qū)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以探究為核心的教學(xué)理念，并應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的可能，最后將測(cè)量結(jié)果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與校外的同學(xué)交流，真正實(shí)現(xiàn)了校際的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。一、讓科

2、學(xué)回歸生活。教育應(yīng)源于生活，又融入到生活中去?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是與孩子的生活世界密切聯(lián)系的。本課選擇了風(fēng)作為探究學(xué)習(xí)的對(duì)象，它是學(xué)生最熟悉不過(guò)的自然現(xiàn)象。課前布置學(xué)生尋找“什么物品指示風(fēng)向”的活動(dòng)，使學(xué)生在尋找的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了可以指示風(fēng)向的物品很多，從而知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系著的。二、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心?？茖W(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、探究活動(dòng)的組織者，在老師的引領(lǐng)下學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)探究活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生手拿著五花八門(mén)的物品在臺(tái)前展示指示風(fēng)向的方法，有的興高采烈的拿著做好的風(fēng)向標(biāo)前來(lái)告訴我， “老師，

3、我的風(fēng)向標(biāo)做好” ，在校園各處，一組組同學(xué)在認(rèn)真的測(cè)量著風(fēng)，記錄第一手科學(xué)數(shù)據(jù)，通過(guò)交流分析，發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)的風(fēng)力風(fēng)向是不同。這個(gè)結(jié)果，不是老師一句話能告訴給學(xué)生的，是學(xué)生一步步通過(guò)自己的親身實(shí)踐獲取的，是他們自己的科學(xué)探究成果。三、做中學(xué)?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自參與對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的興趣和好奇心和創(chuàng)造力。這節(jié)課，學(xué)生運(yùn)用各方法來(lái)指示風(fēng)向，親自動(dòng)做風(fēng)向標(biāo)，實(shí)地測(cè)量風(fēng)，使學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。四、實(shí)現(xiàn)“跨校、跨地區(qū)”的合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為傳統(tǒng)教育注入了無(wú)限生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂同時(shí)也得到無(wú)限延伸。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展探究性合作學(xué)習(xí)，使探究學(xué)習(xí)上升到更高的層面。這一節(jié)課，我們聯(lián)系到鶴山市沙坪鎮(zhèn)中1,名校名師推薦 ,心小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，并與他們一起開(kāi)展測(cè)量風(fēng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流各地的測(cè)量結(jié)果，學(xué)生了解了各地風(fēng)力風(fēng)向的情況，使測(cè)量風(fēng)的實(shí)踐活動(dòng)更具意義。五、不足之處。這節(jié)課的教學(xué)也存在一些問(wèn)題，例如：讓學(xué)生制作風(fēng)向標(biāo)時(shí)，一些同學(xué)本來(lái)是負(fù)責(zé)查找有關(guān)測(cè)量風(fēng)方法的資料時(shí)，但一到做風(fēng)向標(biāo)時(shí)，完全忘了自己的任務(wù)，都跑去做風(fēng)向標(biāo)了，這樣一來(lái)，學(xué)生的任務(wù)完成不了，下一步制定測(cè)量風(fēng)的方案時(shí)就會(huì)