職業(yè)教育論文-淺談高職院校的素質教育.doc

職業(yè)教育論文-淺談高職院校的素質教育摘要本文通過提高學生全面素質，加強思想品德素質教育，注重個性發(fā)展以及知識、能力素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力綜合素養(yǎng)的闡述，集中討論如何融素質教育于高等職業(yè)技術教育中。關鍵詞高等職業(yè)技術教育，素質教育，全面發(fā)展。隨著以現(xiàn)代科技為核心的社會生產(chǎn)力的發(fā)展，知識已成為最重要的生產(chǎn)要素進入生產(chǎn)領域，世界正步入一個以知識為基礎的經(jīng)濟時代，社會將是科學技術高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代。作為培養(yǎng)面向職業(yè)領域，從事技術應用的技術型人才的高等職業(yè)技術教育，不僅注重培養(yǎng)學生具備專業(yè)技術知識和技能，更應注重學生全面素質的提高，才能適應知識經(jīng)濟時代面臨的各種挑戰(zhàn)和機遇。素質教育是指以提高學生綜合素質為目標和內容的教育，它是強調著眼于提高人的內在品質和素養(yǎng)，強調知識內化和身心全面發(fā)展和諧的教育觀。實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就有道德，有理想，有文化，有紀律的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。要大力發(fā)展高等職業(yè)技術教育，只有努力探索和加強素質教育，才能培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的專門人才。具體表現(xiàn)為：1.高等職業(yè)技術教育要以全體學生的全面發(fā)展為宗旨。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“技術性應用人才”，但這一目標結構中凸現(xiàn)的應該是“人的全面發(fā)展”這一主題。使人性提升和能力發(fā)展兩個主要內涵相互支撐、相互融合，在人性提升和能力發(fā)展的和諧共振過程中，把人的全面發(fā)展主題推向極致。2.把思想品德素質作為學生的最重要的素質。人的素質是多方面的，包括德、智、體、美、勞等，其中德是第一位。也就是說，思想品德素質是最重要的素質。我們常說，教師是人類靈魂的工程師，也是把思想品德教育視為教師的主要職責。在當代信息化社會，教師的第一職責應是教學生如何做人，第二是教學生如何思考，第三才是傳授專業(yè)知識。一個人的社會道德和職業(yè)道德如何，以及如何做人和做事，已經(jīng)成為當今中外各大知名企業(yè)聘人最為重要的目標，也已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的重要因素。所以職業(yè)技術教育更要加強大學生的思想道德和職業(yè)道德教育，使他們有牢固的職業(yè)道德思想，才能適應新形勢、新企業(yè)和新社會的需求，在各自的崗位上才會有成果。由于社會發(fā)生了復雜而深刻的變化，必然引發(fā)高職學生素質方面的新特點。例如，高職學生的心理狀況、接受能力、欣賞水平發(fā)生了很大的變化；他們接受信息、學習知識、休閑娛樂的方式、方法、手段發(fā)生了變化；他們思想的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加等。德育必須緊貼實際、緊貼學生特點，因人制宜、因事制宜、因時制宜，準確把握高職學生的思想脈搏，從而增強針對性、實效性。隨著社會對高職辦學思想的共識和對高職辦學模式認識的不斷深化，高職德育工作急需探索新思路，構筑新體系，使之貼近高職學生的特點，并與社會需要和高職辦學特點相適應。德育除了要體現(xiàn)方向性和時代性相結合、綜合性和系統(tǒng)性相結合、繼承性和創(chuàng)新性相結合的原則外，還要體現(xiàn)理論性和實踐性相結合的原則。高等職業(yè)教育與普通高校有一個很大的區(qū)別，那就是職業(yè)教育的全程都具有很強的實踐性，教學、實驗、實習、實訓、社會調查、社會服務、生產(chǎn)科研等環(huán)節(jié)都需要與社會實踐接觸。在這種情況下，德育工作應該以“實踐者”的姿態(tài)去解決學生在實踐中遇到的各種問題，使他們達到“知”與“行”的統(tǒng)一，遵守從業(yè)崗位要求的職業(yè)道德規(guī)范，懂得自省、自律，以便適應生產(chǎn)、管理、服務第一線的崗位需求。3.高等職業(yè)技術教育要正確理解和處理知識，能力與素質的關系。高等職業(yè)技術教育比較注重知識、能力、素質的培養(yǎng)，它所講的知識，首先是人的全面發(fā)展所必需的知識，它包括科學專業(yè)知識和人文知識二個方面。其次是強調對知識的理解和消化。對知識如果僅僅是機械記憶而沒有消化和利用，不可能轉化為素質。特別是在知識更新頻繁的信息社會。學校給學生的知識只能是基礎的部分，比傳授知識更重要的是以知識的傳授過渡到對獲取知識能力的培養(yǎng)，教會學生如何掌握知識，如何運用學習方法，最終培養(yǎng)學習能力。能力與素質相比，素質是能力的基礎，能力是素質的表現(xiàn)，能力的大小是由素質的高低決定的。尤其是高等職業(yè)技術教育，不僅要傳授夠用為度的理論知識，而且按照各專業(yè)職業(yè)崗位群的要求需培養(yǎng)學生綜合素質的能力，才能適應新形式下變化多樣的社會環(huán)境，具有較強的競爭能力?？傊?，素質內含著知識和能力，但知識、能力不同于素質。素質教育是在傳授知識、培養(yǎng)能力的基礎上提高學生的綜合素養(yǎng)。4.高等職業(yè)技術教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力。”創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立以師生的平等關系，確立學生在學習中的具體地位；鼓勵學生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發(fā)展，更重要的是鼓勵和指導學生參加理論實踐，親自動手去做、去實驗。沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人。過去我們的高等教育和職業(yè)教育的教育思想是以培養(yǎng)專業(yè)定向甚至定崗的專門技術人才為中心的，而現(xiàn)在應該以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才為中心。在教育方法和手段方面，要普遍提倡啟發(fā)式、學導式教學，尤其是高等職業(yè)技術教育更要注重依托社區(qū)或行業(yè)，采用產(chǎn)教結合的形式培養(yǎng)技術型人才的“關鍵能力”，敢于在生產(chǎn)第一線發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并獨立思考解決問題，為其今后的個人職業(yè)生涯發(fā)展打下扎實的基礎。發(fā)展學生的主動精神，注重學生個性健康發(fā)展。馬克思主義全面發(fā)展學說理論告訴我們：人的發(fā)展既是全面的，又是主動的。即每個人的自立發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。素質教育要弘揚人的個性和主體性的教育，尊重和發(fā)展學生的主體意識和文化精神，培養(yǎng)和形成學生的健康個性和精神力量，使學生健康活潑成長。職業(yè)技術教育很重要一個特點是強調個性教育，它的任務是發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚和愛護學生的個性，在全面發(fā)展的基礎上，根據(jù)每個學生的遺傳特征、家庭背景以及個人的性格、興趣、愛好的不同使其成為個性鮮明的高職畢業(yè)生。因此教師要明確自己的教學目的，也就是為什么而教，他不僅要為學科的系統(tǒng)性負責，更要為學生的發(fā)展和幸福負責，為社會發(fā)展和進步負責。所以未來的教育理論是要實現(xiàn)學生的個性全面發(fā)展，即從知識個性化走向人格發(fā)展的個性化。使每個學生都能做到全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展相統(tǒng)一。高等職業(yè)技術教育作為面向經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場、面向企業(yè)、面向基層第一線的特色教育，要提高辦學質量和辦學效益，我們要按照素質教育觀，圍繞著高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)的模式，直接以人