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職業(yè)教育論文-美國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢與特點摘要:美國是世界經(jīng)濟(jì)技術(shù)最發(fā)達(dá)的國家之一,美國的職業(yè)教育體系相對也較為先進(jìn),其職業(yè)教育以面向市場、靈活多樣、面向地方經(jīng)濟(jì)深受社會和企業(yè)各界的歡迎。關(guān)鍵詞:美國;職業(yè)教育;歷程;特點隨著科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,世界各國已越來越深刻地認(rèn)識到,未來綜合國力的增強(qiáng),既需要高層次的創(chuàng)新人才,更需要大批有文化、有知識、能夠?qū)⑾冗M(jìn)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高素質(zhì)普通勞動者。因此,重視教育和發(fā)展教育,特別是發(fā)展職業(yè)教育,是我國解決勞動力就業(yè)和提高人力資源的迫切需求。職業(yè)教育作為教育體系中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為密切的部分,其改革和發(fā)展更應(yīng)有世界的眼光。美國是世界經(jīng)濟(jì)技術(shù)最發(fā)達(dá)的國家之一,美國的職業(yè)教育體系相對也較為先進(jìn),通過對美國教育體系的分析研究,也許可以從中發(fā)現(xiàn)一些對中國現(xiàn)代教育制度改革具有現(xiàn)實意義的地方。一、美國職業(yè)教育的歷程及趨勢第二次世界大戰(zhàn)之后,世界經(jīng)濟(jì)格局有了翻天覆地的巨變,人類生產(chǎn)方式也向前跨進(jìn)了一大步。美國社會那時的生產(chǎn)方式己不能適應(yīng)變更的社會生產(chǎn)關(guān)系了,因此美國工人的失業(yè)人數(shù)劇增。舊的工人不能適應(yīng)有更高技術(shù)要求的新工作,而正處在發(fā)展?fàn)顩r的新的生產(chǎn)領(lǐng)域也因為缺少有技術(shù)的熟練工人而得不到充分發(fā)展。這對美國社會產(chǎn)生了巨大影響,對職業(yè)教育的產(chǎn)生起到了一定的促進(jìn)作用。1958年,美國通過了國防教育法,確定了職業(yè)教育的地位,肯定了職業(yè)教育的重大意義與作用,并明確表示政府將在經(jīng)濟(jì)等方面對職業(yè)教育提供資助。二十世紀(jì)七十年代后,美國職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)量和專業(yè)門類都大大增加了,其中服務(wù)業(yè)占了相當(dāng)?shù)谋壤?。職業(yè)課程主要以實際操作為主,注重培養(yǎng)把理論運用到實踐中去的能力。隨著社會生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展,職業(yè)教育的地位也越發(fā)顯得重要。許多企業(yè)也參與了對學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn),形成了美國職業(yè)教育釣一個高潮信為了推動職業(yè)教育改革,美國成立了國家職業(yè)教育研究中心。美國政府對職業(yè)教育的重視由此可見一斑。美國職業(yè)教育體系真正的成熟期應(yīng)該算是二十世紀(jì)八十年代,在新技術(shù)革命的強(qiáng)大沖擊下,職業(yè)教育走向成熟,并進(jìn)一步向終身教育體系轉(zhuǎn)變。當(dāng)美國社會進(jìn)入挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的信息時代,人們更加深刻地體會到。終身教育必然成為一種世界性的趨勢,而職業(yè)教育也不再是一個單一的孤立的形式,它必將成為終身教育體系的一個階段。進(jìn)入21世紀(jì)以后,伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大變革,以知識和信息技術(shù)應(yīng)用為特征的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式改變了工作技能的內(nèi)涵和水平,要求教育進(jìn)行相應(yīng)改變,幫助學(xué)生為適應(yīng)這種新經(jīng)濟(jì)特征做準(zhǔn)備。美國職業(yè)技術(shù)教育加強(qiáng)了生涯咨詢與指導(dǎo),體現(xiàn)了升學(xué)預(yù)備性教育與就業(yè)預(yù)備性教育統(tǒng)籌、學(xué)術(shù)性課程與職業(yè)性課程結(jié)合、學(xué)校里的普通教育與企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育交替進(jìn)行等發(fā)展趨勢。二、美國職業(yè)技術(shù)教育的特點1.教育體系完善,功能齊全、方式多樣。美國職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)社會需求設(shè)置課程并及時調(diào)整專業(yè)門類:學(xué)生根據(jù)勞動力市場變化需要選擇自己的專業(yè)方向。課程設(shè)置主要有:一是副學(xué)士學(xué)位課,一般為二年,學(xué)生畢業(yè)可轉(zhuǎn)入大學(xué)(學(xué)院)繼續(xù)深造;二是職業(yè)培訓(xùn)證書課,分為兩年制、一年制、不到一年的短期培訓(xùn)課,重在就業(yè)的崗位知識和技術(shù)技能的培訓(xùn);三是學(xué)徒培訓(xùn)課,學(xué)徒可在職業(yè)技術(shù)學(xué)校選擇適合自己的專業(yè)接受培訓(xùn)??傊?,職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置都與300多個職業(yè)有關(guān),專業(yè)領(lǐng)域主要包括八大類:農(nóng)業(yè)綜合企業(yè)、工商業(yè)、市場與銷售、建筑與工程制圖、家庭經(jīng)濟(jì)、公共衛(wèi)生、服務(wù)行業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)。2.教學(xué)方法針對性和實用性強(qiáng),能力為本,注重實踐。能力培養(yǎng)是美國職業(yè)教育課程設(shè)計的核心內(nèi)容,課程開發(fā)、教學(xué)組織以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為主,并突出實踐教學(xué)偽重要性。美國職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模較大,教學(xué)硬件建設(shè)十分先進(jìn),建有實習(xí)車間,教學(xué)環(huán)境就是工作環(huán)境的模擬,有些課程甚至到企業(yè)去完成,使學(xué)生置身工作現(xiàn)場,教學(xué)效果非常好,學(xué)校各專業(yè)科目和課程經(jīng)常調(diào)整,針對市場行業(yè)變化情況,增加或減少教學(xué)科目和課程。同時,學(xué)校和各大公司和企業(yè)聯(lián)系緊密,互動教學(xué),大大提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)能力。3.教師分專職和兼職兩種,其中大部分為兼職。職業(yè)技術(shù)學(xué)校聘請教師實行資格證書制,即必須持有州教育主管部門頒發(fā)的許可證方能任教。由于職業(yè)技術(shù)教育的特性,學(xué)校聘任教師時非常重視教師的直接工作經(jīng)驗,一般要求必須有二年以上工作經(jīng)驗。還要求在聘用期限內(nèi)修完規(guī)定的教育心理學(xué)、教學(xué)方法等六門課程,否則不算合格教師。4.經(jīng)費來源主要靠當(dāng)?shù)刎敭a(chǎn)稅、州政府撥款、聯(lián)邦政府資助和學(xué)生學(xué)費。美國的職業(yè)技術(shù)教育非屬義務(wù)教育,但學(xué)校不以盈利為目的。其經(jīng)費來源主要有:當(dāng)?shù)刎敭a(chǎn)稅,
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