職業(yè)教育論文-論高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展與推動.doc

職業(yè)教育論文-論高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展與推動論文關(guān)健詞高校職業(yè)指導(dǎo)開展論文摘要職業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)教育的重要組成部分，它有助于大學(xué)生成才和成功。文章從高等院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的必要性入手，分析了目前高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了改變現(xiàn)狀、推動職業(yè)指導(dǎo)工作在高等院校更有效開展的對策。當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作總體上，無論從機構(gòu)設(shè)置、職能的發(fā)展、專業(yè)化隊伍的建設(shè)，還是工作場地與經(jīng)費。乃至職業(yè)指導(dǎo)理論的研究等任何一個角度來看，目前的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作都處于一個起步的階段。與實際需要相比，還有很大的差距。與國外高校的情況相比差距更大，不能滿足學(xué)生的需求。主要問題有對職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識模糊，缺乏專業(yè)的、穩(wěn)定的指導(dǎo)隊伍等問題。針對目前高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的困難與不足，筆者認(rèn)為要從更新觀念、明確目標(biāo)著手，構(gòu)建起健全高效的工作體系和科學(xué)全面的課程體系，保證工作健康有序地開展。一、更新高校職業(yè)指導(dǎo)工作的觀念面對當(dāng)今日新月異的形勢，高校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該與時俱進(jìn)，開展工作需從轉(zhuǎn)變觀念開始。1指導(dǎo)內(nèi)容需要與時俱進(jìn)。當(dāng)今形勢下，高校職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是進(jìn)行就業(yè)政策、求職技巧等就業(yè)指導(dǎo)，而是應(yīng)變?yōu)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、就業(yè)政策與維權(quán)等多方面知識的綜合指導(dǎo)，內(nèi)容更注重對學(xué)生的職業(yè)生涯的輔導(dǎo)。2服務(wù)對象也應(yīng)擴大：過去的指導(dǎo)只是面向當(dāng)年畢業(yè)生，而現(xiàn)在，服務(wù)的對象應(yīng)該擴大到所有有需求的在校或已畢業(yè)學(xué)生，也就是說，對已畢業(yè)且有需求的畢業(yè)生我們也要提供相應(yīng)的幫助與服務(wù)：所以，服務(wù)的時間也應(yīng)是相應(yīng)變化的。應(yīng)由對畢業(yè)生畢業(yè)前的指導(dǎo)變?yōu)榇髮W(xué)生在校全過程畢業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)。3輔導(dǎo)形式應(yīng)多樣化：過去單一的講座形式已不能滿足社會與大學(xué)生的需要了，應(yīng)該采取以納入正常教學(xué)體系的職業(yè)指導(dǎo)課程為主，以講座、論壇、咨詢、實踐為輔的多元輔導(dǎo)形式的結(jié)合的全方位的指導(dǎo)。4職業(yè)指導(dǎo)部門職能須轉(zhuǎn)變：高校職業(yè)指導(dǎo)(發(fā)展)中心由過去單一行政管理的職能完全不能起到職業(yè)指導(dǎo)的作用。根據(jù)現(xiàn)在社會對大學(xué)畢業(yè)生提出的職業(yè)素質(zhì)的要求，高校的職業(yè)指導(dǎo)中心的承擔(dān)的職能應(yīng)該是教育、輔導(dǎo)、服務(wù)、管理與科研相結(jié)合的綜合職能。高校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)朝著全程化、全員化、信息化、專業(yè)化、個性化、社會化的方向發(fā)展。二、明確高校職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)我們當(dāng)然知道，高校職業(yè)指導(dǎo)是為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供幫助的，而社會需求、所受教育、家庭背景及個人特點等方方面面的差異，形成了大學(xué)生迥異的就業(yè)追求，所以，面對不同需要層次的學(xué)生，高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)建立有層次的、蘊含不同任務(wù)的目標(biāo)。1初級的目標(biāo)：應(yīng)該是幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。對于大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的助力大小無形之中成為衡量高校職業(yè)指導(dǎo)有效性的指標(biāo)之一。2中級目標(biāo)：應(yīng)該是幫助學(xué)生尋求匹配度較高的職業(yè)。如果職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)僅僅停留在實現(xiàn)就業(yè)這個層次上，則不能保證畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展水平，因為在這個目標(biāo)層次上，人與職業(yè)的深度協(xié)調(diào)沒有成為有意識的關(guān)注對象。如果說學(xué)生未能就業(yè)，是人才資源的顯性浪費的話，那么人與職業(yè)的不協(xié)調(diào)則是種隱性浪費。因此，學(xué)生與所獲取職業(yè)的匹配、和諧成為職業(yè)指導(dǎo)追求的高一級目標(biāo)。3高級目標(biāo)：應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生自主職業(yè)發(fā)展的意識、理念及能力，以謀其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。和諧、匹配并不是穩(wěn)定不變的，而是種動態(tài)的，職業(yè)的適應(yīng)、調(diào)節(jié)乃至流動、開拓等都有可能成為學(xué)生追求長遠(yuǎn)的高質(zhì)量職業(yè)生活所必須面對的問題。因此，大學(xué)生自己必須不斷適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求調(diào)適自我。而這一切要依賴他人指導(dǎo)、幫助，顯然很困難。大學(xué)生如果自己擁有較高的職業(yè)調(diào)控素質(zhì)，則能更好地應(yīng)對社會需要，有助于他們將職業(yè)的和諧感延續(xù)到整個職業(yè)生涯，而不僅僅局限于畢業(yè)時選定的職業(yè)。因此，學(xué)生的職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為高校職業(yè)指導(dǎo)的最高目標(biāo)。三、構(gòu)建科學(xué)合理的的工作體系國務(wù)院國辦曾發(fā)文要求高校建立完善的畢業(yè)生就業(yè)工作體系，并將就業(yè)和服務(wù)體系的構(gòu)建作為建立現(xiàn)代大學(xué)生制度和教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。1構(gòu)建科學(xué)健全工作體系。高效的職業(yè)指導(dǎo)工作體系是就業(yè)政策的貫徹落實、就業(yè)工作有效開展的保障。因此，工作體系中一級應(yīng)為由校領(lǐng)導(dǎo)班子及社會機構(gòu)及企業(yè)人士組成的領(lǐng)導(dǎo)小組：二級為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心(職能部門)及二級學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：三級為學(xué)院學(xué)生工作辦公室，學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作人員在學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和職業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下開展工作。四級為職業(yè)指導(dǎo)教師、班主任，五級為學(xué)生代表。學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會在就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下開展工作。以上工作體系體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要作用；能保證職業(yè)發(fā)展教育工作貫穿大學(xué)生階段的全過程；保證參加就業(yè)指導(dǎo)工作的全員化；保證校、院兩級機構(gòu)的協(xié)調(diào)和互補性；要有利于調(diào)動各方面人員的積極性；要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的自主性。2建立與工作體系相應(yīng)的運行機制一是建立科學(xué)的決策機制，將校領(lǐng)導(dǎo)及行業(yè)權(quán)威人士納入職業(yè)指導(dǎo)工作的決策層，保證工作體系朝著正確方向運轉(zhuǎn)；二是建立長效的保障機制，落實職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、人員、經(jīng)費“三到位”政策，保證工作的正常開展；三是建立科學(xué)的評估機制，引導(dǎo)和激發(fā)院系及個人的積極性，保證工作實效；四是建立信息反饋機制，廣泛收集畢業(yè)生與用人單位的反饋意見，開展教學(xué)教育改革。通過體系與機制建設(shè)，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，相關(guān)部門協(xié)作，專兼職人員結(jié)合，全員參與者的職業(yè)發(fā)展工作體系。四、構(gòu)建高效職業(yè)指導(dǎo)課程體系高水平的職業(yè)指導(dǎo)是德育工作的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要路徑；深入有效的職業(yè)指導(dǎo)是提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要保證。而改變目前就業(yè)指導(dǎo)水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀的辦法是創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的課程體系。1完善的輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)，根據(jù)目前就業(yè)形勢與學(xué)生自身發(fā)展的需要，高校職業(yè)指導(dǎo)課程必須以系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)、以職業(yè)測評和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣?、以高水平的職業(yè)輔導(dǎo)講座為補充、以多樣化的就業(yè)實踐環(huán)節(jié)為輔助、以專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)為保障、以多元化的社會資源為支持，建立立體、全面的輔導(dǎo)架構(gòu)。2拓寬課程內(nèi)容：高校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的不同需求來設(shè)計。在學(xué)生的意識喚醒階段(一年級)，我們采取傳授職業(yè)生涯基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生對自己的職業(yè)選擇做出理性思考為方式：在學(xué)生需要實踐輔導(dǎo)的階段(二、三年級)，我們采取開展認(rèn)識自我、認(rèn)識工作世界、職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)的方式；在學(xué)生臨近畢業(yè)需要就業(yè)指導(dǎo)的階段(三、四年級)，我們采取有針對性的進(jìn)行就業(yè)政策、維權(quán)知識、就業(yè)心理、就業(yè)技巧、職場生存和發(fā)展輔導(dǎo)的方式。形成以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為核心內(nèi)容的畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)課程體系。形成以系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)、以職業(yè)測評和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣?、以高水平的職業(yè)輔導(dǎo)講座為補充、以多樣化的就業(yè)實踐環(huán)節(jié)為輔助、以專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)為保障、以多元化的社會資源為支持的體系。五、教師隊伍的建設(shè)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展與推動，最后落實在職業(yè)指導(dǎo)人員的身上，隊伍的素質(zhì)是工作成敗的關(guān)鍵。所以，要有效的開展高校的職業(yè)指導(dǎo)工作，隊伍的建設(shè)應(yīng)該是重中之重。高校職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)由職業(yè)化的服務(wù)人員、專業(yè)化的教師隊伍、專家化的咨詢隊伍、經(jīng)驗豐富的校外兼職隊伍組成。一個稱職的職業(yè)指導(dǎo)人員需要具備較全面的知識和能力，需要對社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等有一定的了解。目前我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作的人員素質(zhì)離要求還很遠(yuǎn)，要改變現(xiàn)狀?？梢圆扇∫韵碌姆绞剑?1)引進(jìn)與提高相結(jié)合：教師應(yīng)以引進(jìn)心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源、社會學(xué)等專業(yè)的碩士、博士為主。保證帶頭開展教學(xué)科研：其他人員以多方式提高為主；(2)培訓(xùn)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合：教師隊伍培訓(xùn)采取參加培訓(xùn)、開展科學(xué)研究、攻讀高學(xué)位、學(xué)習(xí)其他知識、到企業(yè)兼職的辦法；(3)