農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理者的務(wù)實(shí)率先談.doc

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理者的務(wù)實(shí)率先談 【摘要】管理都是重頭戲，管理不出問(wèn)題，其發(fā)展是毫無(wú)疑問(wèn)的。管理不出問(wèn)題，不甚簡(jiǎn)單。作為管理者需要思考管理策略，更需要思考適應(yīng)自身管理部門(mén)發(fā)展的策略。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理者的務(wù)實(shí)率先思考，具有一定啟迪意義。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；務(wù)實(shí)率先；管理策略 在平時(shí)的學(xué)校管理中，總感到十分的忙碌，但卻看不到理想的管理效益。怎么就是那樣的碌碌無(wú)為？在平時(shí)的學(xué)校管理中，也都感到那樣的茫然。但帶著茫然去思考，也理出相關(guān)的頭緒。作為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理者的務(wù)實(shí)率先是相當(dāng)重要的，也是極為切實(shí)可行的。在平時(shí)的學(xué)校管理中，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理者的務(wù)實(shí)率先，進(jìn)行充分思考和實(shí)踐，現(xiàn)將思考和實(shí)踐的內(nèi)容拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。 一、務(wù)實(shí)、率先當(dāng)應(yīng)在“務(wù)”學(xué)校的“實(shí)”上去“率先” 作為農(nóng)村小學(xué)，與城鎮(zhèn)和城市小學(xué)是不能去比的。我們的教學(xué)規(guī)模比較小，如比較大型的活動(dòng)是我們一般農(nóng)村小學(xué)都開(kāi)展不起來(lái)的，因?yàn)橐?guī)模小造不起勢(shì)來(lái)；我們的教學(xué)設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，因?yàn)楹?jiǎn)陋，形成不了理想的教學(xué)效果；我們的師資質(zhì)量比較薄弱，因?yàn)楸∪?，形成不了理想的超越自我。如果在相關(guān)教育教學(xué)管理中麻木攀比城市和城鎮(zhèn)小學(xué)，那極有可能就是相關(guān)程度上的“勞民傷財(cái)”。竊以為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理者的務(wù)實(shí)率先，首先必須思考在“務(wù)”學(xué)校的“實(shí)”上去“率先”，去實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的“率先”。人們可以去做比較客觀的分析，作為農(nóng)村小學(xué)，與城鎮(zhèn)和城市小學(xué)是不能去比的，但農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)也不就是怎樣的沒(méi)有。如農(nóng)村小學(xué)，有其比較廣泛意義上的，利用農(nóng)村資源實(shí)現(xiàn)具有農(nóng)村特色的教育，應(yīng)當(dāng)還是可以成果卓著的。如校本課程建設(shè)，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理的重頭戲，假如人們嘗試著讓學(xué)生徜徉在農(nóng)歷的天空下，讓學(xué)生走進(jìn)自家的農(nóng)田，所能發(fā)現(xiàn)的就很多很多。學(xué)生不僅僅發(fā)現(xiàn)四季不同的莊稼，還可以發(fā)現(xiàn)四季不同的成果，更可以去深諳“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的真實(shí)道理。如果人們能夠去“務(wù)”如此的“實(shí)”，去進(jìn)行這樣的“率先”，那校本課程的建設(shè)是極具特色的，對(duì)所管理的學(xué)生也是極具人格意義上的成長(zhǎng)也是極具意義的。學(xué)校教育教學(xué)，不僅僅就是教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)還是教育。教書(shū)育人永遠(yuǎn)是學(xué)校發(fā)展的真諦。 二、務(wù)實(shí)、率先當(dāng)應(yīng)在“務(wù)”教師的“實(shí)”上去“率先” 農(nóng)村一般小學(xué)教師，與城鎮(zhèn)城市小學(xué)教師也是不能相比的，農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)就是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的軟肋。是教師無(wú)能？是我們管理者不想在雞窩里飛出鳳凰？且都不是。人們應(yīng)當(dāng)看到這樣的現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村教師也有一本農(nóng)村教師所難念的經(jīng)。如農(nóng)村教師的編制比較緊，教育教學(xué)的任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致農(nóng)村教師的教育教學(xué)只能就是那樣的亦步亦趨；又如農(nóng)村一般小學(xué)雙軌的現(xiàn)象比較少，學(xué)科教研組也只能是一大統(tǒng)的，相互之間進(jìn)行真實(shí)意義上學(xué)科課程教學(xué)切磋的可能性不大，形成不了理想的氛圍和態(tài)勢(shì)。但一般農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的空間是否就是完全意義上的沒(méi)有？不竟然！一個(gè)個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的可能是否就不存在？也不竟然！對(duì)此，作為學(xué)校管理，需要做出務(wù)實(shí)、率先當(dāng)應(yīng)在“務(wù)”教師的“實(shí)”上去“率先”的抉擇。平時(shí)的學(xué)校管理，人們亦比較多地發(fā)現(xiàn)，在學(xué)科課程的教學(xué)上，大家都在這樣的積極思考著，怎樣讓自己所教的學(xué)生能夠比較愉悅地學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生去相當(dāng)自主地學(xué)習(xí)，怎樣讓一般農(nóng)村學(xué)生也能夠進(jìn)行比較實(shí)在意義上的探究性學(xué)習(xí)。人們的思考對(duì)我們管理者而言其啟迪意義還是比較深刻的。作為管理者何不將此作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的切入口？實(shí)現(xiàn)“務(wù)”教師“實(shí)”之意義上的“率先”？因此，在平時(shí)的的教育教學(xué)管理中，堅(jiān)持從農(nóng)村教師教育教學(xué)的實(shí)情去思考，從能夠發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度去思考。因?yàn)榘l(fā)展才是硬道理，雖然一般農(nóng)村教師發(fā)展的速度是比較慢的，但只有發(fā)展，才是符合新時(shí)期操辦教育之規(guī)律的。 三、務(wù)實(shí)、率先當(dāng)應(yīng)在“務(wù)”學(xué)生的“實(shí)”上去“率先” 人們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，都有能夠大開(kāi)眼界的機(jī)會(huì)。每學(xué)期都有不少教師可以走進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)課堂，進(jìn)行觀摩意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的感慨也是相當(dāng)廣泛的，但怨天尤人的現(xiàn)象比較普遍。而怨天尤人的“人”則都是一個(gè)個(gè)十分無(wú)辜的學(xué)生，大家都這樣去思考，那些學(xué)生怎么就是那樣的開(kāi)竅，課堂教學(xué)的生命活力怎么就是那樣的能夠得以相當(dāng)充分的煥發(fā)？大家也都怨自己所教的學(xué)生不如城鎮(zhèn)學(xué)生。是自身所教的學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生少長(zhǎng)一副腦子？截然不是。對(duì)自己所教的學(xué)生當(dāng)應(yīng)從學(xué)生接受教育多個(gè)層面上去思考，我們所教的學(xué)生存有多個(gè)不良，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生有多半是留守兒童，他們的教育背景不良；農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的家庭條件比較差，他們的教育環(huán)境不良；農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生走到現(xiàn)在，都是在教育設(shè)施不夠完善的學(xué)校接受教育，也都是我們?nèi)绱艘话愕慕處熢趯?duì)其施以著教育。經(jīng)過(guò)如此的思考，甚至就是比較激烈的思考，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們所執(zhí)教的對(duì)象能夠這樣已經(jīng)是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，甚至就是一種驚人的偉大。從這些角度去思考，一般農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理，不應(yīng)該劈開(kāi)學(xué)生的實(shí)情，而應(yīng)該在“務(wù)”學(xué)生的“實(shí)”上去“率先”實(shí)現(xiàn)比較科學(xué)的管理。在平時(shí)的教育教學(xué)管理中，提出這樣的管理要求，要求教師正確看待自己的教育教學(xué)對(duì)象，要求教師將自己的學(xué)生視為活潑灑脫且充滿(mǎn)智慧的生命體。在學(xué)校所開(kāi)展的活動(dòng)中，力求針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，力求做到讓學(xué)生自己所開(kāi)展的活動(dòng)能夠有所收獲，能夠獲取屬于自己的創(chuàng)新創(chuàng)造。為了達(dá)成這樣的目的，讓學(xué)生所開(kāi)展的活動(dòng)多與“農(nóng)村”、“農(nóng)民”和“農(nóng)業(yè)”去掛鉤。實(shí)踐證明，這樣的“務(wù)”學(xué)生“實(shí)”之“率先”對(duì)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展是令人瞠目結(jié)舌的。 總而言之，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)是教育的一片天地，教育教學(xué)的管理也任重道遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理者的務(wù)實(shí)率先，所需要人們?nèi)ダ砬宓念^緒也許還比較復(fù)雜，作為管理