職業(yè)教育名言警句

1、 黨和國家職業(yè)教育的方針（四個(gè)堅(jiān)持） 1、 堅(jiān)持育人為本、德育為先，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才； 2、 堅(jiān)持面向市場(chǎng)、面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向農(nóng)村辦學(xué)，深化教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)； 3、 堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，積極發(fā)展民辦職業(yè)教育，大力推動(dòng)中外合作與交流； 4、 堅(jiān)持學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)并舉，職前教育和繼續(xù)教育結(jié)合，積極推進(jìn)終身教育體系建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè) 職業(yè)教育名言警句 1、團(tuán)結(jié)市場(chǎng)設(shè)專業(yè) 對(duì)準(zhǔn)崗位開課程 2、要加快中等職業(yè)教育建設(shè)步伐，積極探索區(qū)域合作辦學(xué)的體制、機(jī)制

2、。人才培養(yǎng)模式要更加突出實(shí)踐特色，大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀改革。 3、怕吃苦莫入此門，圖輕松另尋他路 千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人 5、 學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處 6、 一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切 7、 一切為了學(xué)生、一切為了家長、一切為了企業(yè)、一切為了就業(yè) 8、 出國有門，工作有路，升學(xué)有望 9、 合格+人才，文憑+證書，專業(yè)能力 10、定好位，打品牌，辦特色 11、小學(xué)歷、大培訓(xùn) 12、上學(xué)如上班、上課如上崗，成人、成才、成功 13、走出去、留得住、有發(fā)展 14、專業(yè)行業(yè)有機(jī)接軌、中職高職相互融通、國內(nèi)國外聯(lián)合辦學(xué) 15、就業(yè)后“零距

3、離”上崗 16、嚴(yán)是愛、松是害 17、專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置的原則： 專業(yè)設(shè)置以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向； 課程設(shè)置以就業(yè)崗位為導(dǎo)向； 教學(xué)設(shè)計(jì)以培訓(xùn)就業(yè)能力為導(dǎo)向。 新專業(yè)的五定原則： （1）確定培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向； （2）確定專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐主要項(xiàng)目； （3）確定專業(yè)教師及教學(xué)設(shè)施設(shè)備； （4）確定畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)和具有的能力； （5）確定教學(xué)計(jì)劃。 18、不培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)合格畢業(yè)的失業(yè)者， 只打造高新收入技能達(dá)標(biāo)的上崗者。 19、雙元制的特點(diǎn)是：企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，以企業(yè)為主。 理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主。 20、敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè) 21、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)服務(wù)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造 22、職業(yè)教

4、育就是德育教育、動(dòng)手教育、飯碗教育 22、職業(yè)教育一定要讓孩子們“先做人、后做事（學(xué)技術(shù)）” 24、就業(yè)率、對(duì)口率、穩(wěn)定率 25、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè) 能力本位 26、職業(yè)教育是“教書育人”、還是“育人教書” 27、做特、做優(yōu)、做強(qiáng)、做大 28、學(xué)校有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長，讓學(xué)生滿意、讓教工滿意、讓企業(yè)滿意、讓政府滿意。 29、平安校園、學(xué)生型校園、創(chuàng)新型校園、節(jié)約型校園、和諧校園 30、建立一批特色艷明、市場(chǎng)需求大、科技含量高、就業(yè)前景好、社會(huì)企業(yè)需要、學(xué)生有學(xué)習(xí)愿意的專業(yè)。 31、以“素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位”的課程改革 32、教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人 33、拓寬辦學(xué)

5、思路，校企合作、校校合作、國際合作辦學(xué) 34、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么專業(yè)，學(xué)生家長喜歡什么專業(yè) 35、能升學(xué)、包就業(yè)、學(xué)駕車、懂英語、會(huì)微機(jī) 36、擴(kuò)大開放，借力發(fā)展、交天下朋友、結(jié)世界伙伴 37、栽下梧桐樹、引來金鳳凰 38、招得進(jìn)、教得好、送得出 39、“終身跟蹤服務(wù)、終身安置”的理念 40、德育為首、技能為主 41、抓學(xué)生的德育教育首先從“孝敬父母”開始 42、就業(yè)穩(wěn)定率低的原因是：90后獨(dú)生子女居多，怕苦怕累，體能下降 43、外出實(shí)習(xí)前三個(gè)月要“站姿上課” 44、讓無業(yè)者有業(yè)、讓有業(yè)者樂業(yè) 45、辦學(xué)思路：校企結(jié)合、校校合作、長短結(jié)合、與就業(yè)接軌、與市場(chǎng)接軌 46、教育車間化、專業(yè)產(chǎn)業(yè)化、學(xué)

6、生作品商業(yè)化 47、教育教書育人、行政管理育人、后勤服務(wù)育人、校園環(huán)境育人的全方位育人理念 48、有思路才有出路、堅(jiān)持聯(lián)合辦學(xué)、走出一條校與?！敖Y(jié)對(duì)子”的發(fā)展思路，借雞下蛋、借船過河 49、入學(xué)就入職、畢業(yè)就就業(yè) 50、就業(yè)優(yōu)勢(shì)：創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升學(xué)有希望、終身教育有基礎(chǔ) 51、用企業(yè)的理念來做職業(yè)教育 52、辦好一所學(xué)校、振興一方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生、致富一個(gè)家庭 53、傳統(tǒng)教學(xué)模式：一支粉筆、一本教材、一塊黑板 54、職業(yè)教育必須體驗(yàn)“三個(gè)一致性”校內(nèi)教育與企業(yè)需求的一致性，人才培養(yǎng)與充分就業(yè)的一致性，職業(yè)學(xué)生與職業(yè)生涯的一致性。 55、隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，我們已經(jīng)邁入“技能時(shí)代”并

7、逐步 56、招生就業(yè)與市場(chǎng)接軌，學(xué)生成為能手，市場(chǎng)就是搶手；專業(yè)設(shè)置與社會(huì)接軌，產(chǎn)業(yè)就業(yè)專業(yè)，專業(yè)就是職業(yè)；教學(xué)質(zhì)量與國際接軌。 57、職業(yè)教育的三個(gè)特色：德育教育的養(yǎng)成性，全面素質(zhì)、全面覆蓋；專業(yè)建設(shè)的復(fù)合性，一專多能；職業(yè)技能的先進(jìn)性，高端引領(lǐng)。 58、職業(yè)教育的定位：職業(yè)教育是國家人才培養(yǎng)的半壁江山，沒有職業(yè)教育，國家的生存能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力都無從談起。職業(yè)教育對(duì)中華民族整體素質(zhì)的提升具有十分重 要的戰(zhàn)略意義，可以說 “科教興國、職教安邦”。德國的職業(yè)教育在世界上堪稱模范，被稱作二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)奇跡的“秘密武器”。 59、目前，我國教育的現(xiàn)狀是多數(shù)的資金投入給少數(shù)人的教育。 60、職業(yè)教

8、育的文化特征：“大眾化”，是面向人人的教育。 61、職業(yè)學(xué)校是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步基本技能知識(shí)傳播的場(chǎng)所，是典型的知識(shí)能力型組織。 62、普通教育又習(xí)慣稱為“精英教育”。目前，我們每年用全國人民的稅奉，供620-650萬左右的學(xué)生讀國民教育，而且，我們的一些職業(yè)教育教師，為了躋身于國民教育系列，實(shí)現(xiàn)級(jí)別上的升衢，也在盲目企求職業(yè)教育的“精英化”。然而，事實(shí)上我們已經(jīng)精英教育的致使弱點(diǎn)，開始宣揚(yáng)努力實(shí)踐“三階段論”精英階段、普及階段、大眾階段，其實(shí)質(zhì)是在職業(yè)教育的土壤上播種精英教育的種子，以挽救狹窄的發(fā)展空間，彌補(bǔ)大眾化不足的政治軟肋，但是，高校擴(kuò)招帶來的問題已經(jīng)顯而易見。職業(yè)切不可走老路，斷送自己的

9、發(fā)展前景。 63、“職業(yè)教育”是天底下最偉大的“慈善事業(yè)”，我們從事的是“失敗者”的“拯救工程”。對(duì)做人沒有尊嚴(yán)的給尊嚴(yán)；對(duì)自己沒有自信的給自信；對(duì)未來沒有信心的給信心；對(duì)生活沒有樂趣的給樂趣；對(duì)就業(yè)沒有技能的給技能。我們多教育出一個(gè)有一技之長的人才，監(jiān)獄就可能減少一個(gè)罪犯。 64、職業(yè)學(xué)校是一項(xiàng)民心工程，是少管所的預(yù)科班。 65、忍別人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收獲別人得不到的收獲。 66、職業(yè)教育每天是在和魔鬼打交道。 67、進(jìn)得來、學(xué)得好、出得去、留得住、用得上。 68、“困難、出路”：困難、困難、困在家里就作難，出路、出路、只有出去才有路。 69、“職校德育一二三四五”

10、一即一個(gè)目標(biāo)。我們提出培養(yǎng)“德能兼?zhèn)洹备咚刭|(zhì)勞動(dòng)者的育人目標(biāo)。這一提法是為了彰顯職教特色，突出職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力在職業(yè)教育中的關(guān)鍵地位，根據(jù)教育部加強(qiáng)職業(yè)道德、加強(qiáng)職業(yè)能力和用人單位的要求，我們將“德才兼?zhèn)洹鞭D(zhuǎn)換為“德能兼?zhèn)洹?，使之更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。 二即兩個(gè)服務(wù)的宗旨。德育要“服務(wù)于學(xué)生的全面和諧發(fā)展；服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要。”牢固確立“德育是服務(wù)”的觀念，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為用人單位著想。 三即三個(gè)結(jié)合。一是將德育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及將要從事的職業(yè)相結(jié)合，注意加強(qiáng)與崗位相關(guān)的如行業(yè)規(guī)范等方面的教育，彰顯德育的職教特色。二是將做人與做事相結(jié)合，協(xié)調(diào)學(xué)生職業(yè)化和社會(huì)化進(jìn)程，把學(xué)生培養(yǎng)成合

11、格的職業(yè)人與社會(huì)人。三是將德育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)德育的生活化。 四即四滿意。追求“讓學(xué)生滿意、家長滿意、用人單位滿意、政府滿意”的德育效果，充分體現(xiàn)我們的高度社會(huì)責(zé)任感，以及多維度的負(fù)責(zé)精神。 五即五育人。形成“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人”的全方位德育工作格局。圍繞“育人”做好學(xué)校德育這篇大文章。把“人人是教師，節(jié)節(jié)有德育”作為對(duì)教工的要求并落在實(shí)處，做到事事、時(shí)時(shí)、處處育人。 70、我們要求教工“用力、用心、用情”做德育工作，把工作做深、做細(xì)、做實(shí)，教師對(duì)學(xué)生要“如師、如友、如父母、如醫(yī)生”，工作中“醫(yī)生”（心理醫(yī)生、預(yù)防醫(yī)生），不做“消防隊(duì)員”，“

12、不治已病，治未病”，力求把德育落在實(shí)處，走進(jìn)學(xué)生心靈。 71、激勵(lì)手段多樣。包括即時(shí)激勵(lì)、月度激勵(lì)、年終激勵(lì)制度，既有精神激勵(lì)，也有物質(zhì)激勵(lì)。德育工作有成本，而且是高成本，需要人力投入，物力投入，財(cái)力投入，智力投入，感情投入。 72、引導(dǎo)學(xué)生樹立“行行能成才、人人爭(zhēng)成才、學(xué)習(xí)助成才、實(shí)踐促成才”和“人人有才， 人無全才，揚(yáng)長補(bǔ)短，個(gè)個(gè)成才 ”的成才觀，樹立“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀。 73、通過各種活動(dòng)，讓學(xué)生從中找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一份感受，收獲一個(gè)啟迪，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)一次成功，感受一份愉悅，樹立一份信心，為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 74、

13、“青春飛揚(yáng)職校之星”評(píng)比活動(dòng)。校園之星不拘一格，群星燦爛。如熱愛集體之星、學(xué)習(xí)勤奮之星、職業(yè)技能之星、助人為樂之星、文明禮儀之星、拾金不昧之生。“職校吉尼斯”活動(dòng)。 75、學(xué)生管理的越嚴(yán)越好，嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？中國走了兩個(gè)極端，大學(xué)和部隊(duì)管的嚴(yán)，入學(xué)就是參軍，進(jìn)校就是當(dāng)兵。 76、我們不是選擇適合教育的學(xué)生，（例如清華、北大），我們是面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育。職業(yè)教育是面向人人的教育，也是讓人人成功的教育。 77、校風(fēng)好比“老湯”，好的校風(fēng)會(huì)影響學(xué)生的一生，要摒棄“刷色、上漆”，要采用腌蘿卜“浸透”式的。 78、成小事靠才能，成大事靠品德。 79、讓每面墻壁都會(huì)說話，使每個(gè)空間都在育人

14、。 80、學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。 81、企業(yè)最需要什么？企業(yè)第一需要的不是技能，是心態(tài)，一定要端正態(tài)度，這恰恰是學(xué)校最忽視的。 82、靜養(yǎng)心、學(xué)養(yǎng)智、勤養(yǎng)才、樂養(yǎng)壽、苦養(yǎng)志、動(dòng)養(yǎng)身、愛養(yǎng)家、善養(yǎng)德，管人是下策、影響是上策，讓我們以身作則，影響身邊的人，用正確的行為。 83、心在哪里，夢(mèng)就在哪里，收獲就在哪里；心有多大，舞臺(tái)就有多大。 84、不是不可能，一切皆有可能。 85、人類已經(jīng)進(jìn)入了合作時(shí)代 在殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前，要想成功，單憑一個(gè)人之力是很難達(dá)到的，從無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)中，我們已經(jīng)得到結(jié)論：在這個(gè)世界上，沒有人能獨(dú)自成功！時(shí)代已發(fā)出強(qiáng)有力的呼喚合作！ 合作畢竟是成功的最佳捷徑，也是成功的唯一出路。 合作和成功是相輔相成的。任何人只要擁有這項(xiàng)知識(shí)及能力和諧地聯(lián)合他人的力量，就能在任何一種行業(yè)中獲得成功。 沒有人能獨(dú)立成功。離開了合作，你將會(huì)一事無成。 86、合作雙贏 社會(huì)的發(fā)展早期已經(jīng)離開了“個(gè)人英雄主義”時(shí)代，互惠互利的合作是人類和社會(huì)存在的基礎(chǔ)和前提。合作雙贏理性是現(xiàn)代人的明智選擇。 合作雙贏理念的目的，是為了追求在人與人以及人與自然的對(duì)話中贏得更好的結(jié)果，他不是逃避競(jìng)爭(zhēng)，而是以理智的態(tài)度求得共同的利益。 合作雙贏作為一種理念，它體現(xiàn)了一種公正的價(jià)值判斷。 87、構(gòu)建校企直通車