通用技術(shù)說課課堂

1、通用技術(shù),技術(shù)與設(shè)計(jì),2,說課課件,比較不同形狀的紙板承受壓力的大小,旌德職教中心,趙潔美,2,說課思路,教材分析,學(xué)情分析,教法分析,學(xué)法分析,教學(xué)過程分析,3,一,教材分析,教材編排意圖及地位,本試驗(yàn)是第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第一節(jié)第二,部分“結(jié)構(gòu)與力”的教學(xué)內(nèi)容。本小節(jié)首先從力,學(xué)角度闡述了結(jié)構(gòu)的含義；介紹構(gòu)件的基本受力,形式；最后利用“馬上行動(dòng)”、“案例分析”,探究”、“小試驗(yàn)”等活動(dòng)對構(gòu)件進(jìn)行承載能,力定性分析。該試驗(yàn)安排在“馬上行動(dòng)”、“案,例分析”等之后，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī),律，從淺到深，由易到難。該試驗(yàn)是本小節(jié)“結(jié),構(gòu)與力”的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是后面學(xué),習(xí)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析

2、”的基礎(chǔ)，有著承上啟下的,作用，并且結(jié)構(gòu)的受力與生活實(shí)際聯(lián)系密切,4,一、教材分析,教學(xué)目標(biāo),知識目標(biāo),通過本試驗(yàn)，使學(xué)生了解結(jié)構(gòu)與力之間,的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問題能力，運(yùn)用本小節(jié)知識分析解,決實(shí)際問題的能力,能力目標(biāo),通過技術(shù)試驗(yàn)及試驗(yàn)分析、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生綜,合運(yùn)用相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的知識遷移能力,情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),通過動(dòng)手試驗(yàn)、分析討論等方法得出結(jié)論，激發(fā)學(xué),生探究結(jié)構(gòu)與受力關(guān)系的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的,思想和意識；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，主動(dòng)參,與意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，滲透安全教育,5,一,教材分析,教學(xué)的重、難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn),結(jié)構(gòu)受力的基本形式,受壓,教學(xué)

3、難點(diǎn),試驗(yàn)探究結(jié)構(gòu)造型與受力的關(guān),系,6,二、學(xué)情分析,本試驗(yàn)的教學(xué)對象是我校高二年級學(xué)生,學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且通過,技術(shù)與設(shè)計(jì),1,模塊的學(xué)習(xí)后，也具備了,一定的分析問題的能力。同時(shí)學(xué)生在物理,課上也學(xué)習(xí)了有關(guān)的力學(xué)知識，對結(jié)構(gòu)的,受力分析有了比較好的基礎(chǔ),但學(xué)生的動(dòng)手能力較差，不能很好地,將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,7,三、教法分析,1,問題導(dǎo)入,2,如果讓大家設(shè)計(jì)一座橋梁，從受力角度考慮,你會(huì)設(shè)計(jì)成什么造型？不同的造型與它的承載,能力間有什么關(guān)系,3,通過問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力,和解決問題的能力,2,探究研討,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過學(xué)生課堂討論，引,導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)交流

4、，探究并分析，逐步形成,自己的試驗(yàn)方案,8,四、學(xué)法分析,本次試驗(yàn)中注重學(xué)生的參與，通過問,題的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，設(shè)計(jì)試驗(yàn),方案，并在試驗(yàn)的探究觀察中分析現(xiàn)象,學(xué)生通過一系列的猜測、嘗試、比較、發(fā),現(xiàn)、推理總結(jié)等探究環(huán)節(jié)，從而得到知識,構(gòu)建、能力的培養(yǎng),9,五、教學(xué)過程分析,教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖,引入環(huán)節(jié),自學(xué)環(huán)節(jié),試驗(yàn)環(huán)節(jié),探究研討環(huán)節(jié),拓展環(huán)節(jié),課堂評價(jià)環(huán)節(jié),10,四、教學(xué)過程分析,一,引入環(huán)節(jié),如果讓大家設(shè)計(jì)一座橋梁，從受力角度考,慮，你會(huì)設(shè)計(jì)成什么造型？不同的造型與,它的承載能力間有什么關(guān)系,今天我們就“不同形狀的紙板與它承受能,力大小的關(guān)系”進(jìn)行探究,11,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的,1,問題

5、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究心理,2,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生樂意與同伴交流，通,過設(shè)置問題，既能將更多的時(shí)間留給學(xué)生,思考、探究、進(jìn)行交流、討論，轉(zhuǎn)變學(xué),教方式，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又能培,養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)合作能力,12,二）自學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生認(rèn)真閱讀課本,第七頁的小試驗(yàn)，并結(jié),合“技術(shù)與設(shè)計(jì),1,模塊,中“技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施,內(nèi)容，初步了解試驗(yàn)實(shí),施的一般過程和方法,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解試驗(yàn)開展的一般過程,為后面試驗(yàn)的順利進(jìn)行做下鋪墊,13,1,試驗(yàn)準(zhǔn)備,試驗(yàn)臺：學(xué)生將課桌,拼接,4-6,人一組,試驗(yàn)支架,將小組成員,的課本摞成兩摞，且高,度相同,試驗(yàn)紙板：取廢棄舊,紙盒的紙板，分別裁出,3,

6、條大小均為,10,40,的小紙板，并設(shè)計(jì)成不同的造型,教師分發(fā)砝碼,三）試驗(yàn)環(huán)節(jié),14,2,試驗(yàn)過程,采用,三張同樣素材，同樣厚度的紙板,做以下的,試驗(yàn),第一紙板用兩摞書,支撐起來，在紙板的,中間不斷增加砝碼,直至它坍塌下去，記,錄此時(shí)承受的砝碼重,量,15,第二紙板彎成拱形，兩端用兩摞書抵,住以阻止拱形的延長。在拱形的上端不,斷增加砝碼，直至它塌下去，記錄此時(shí),的砝碼重量,16,第三紙板折成瓦楞狀，用兩摞書支撐起來,在紙板的中間增加砝碼，直至它塌下去，記,錄此時(shí)的砝碼重量,注意事項(xiàng),三個(gè)對比試,驗(yàn)操作過程,中，采用同,一手法，加,砝碼要輕拿,輕放,17,3,試驗(yàn)記錄,承受砝碼重量,平置,拱形

7、,瓦楞狀,18,4,試驗(yàn)總結(jié),拱形結(jié)構(gòu)和瓦楞狀結(jié)構(gòu)的紙板承受的壓力,較大,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的,使學(xué)生學(xué)會(huì)探究試驗(yàn)的基本規(guī)律和方法,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,19,四）探究研討環(huán)節(jié),1,教師引導(dǎo),本次試驗(yàn)內(nèi)容是“比,較不同形狀的紙板承受壓,力的大小”，那什么是比,較試驗(yàn),比較試驗(yàn)的前提是,改變一個(gè)變量，其他條,件相同”，這樣才能得出,變量”是否在起作用,本試驗(yàn)中紙板的造型不同,跨度不同，所以不算嚴(yán)格,的比較試驗(yàn),20,2,學(xué)生交流,學(xué)生討論，重新設(shè)計(jì)紙板與它承受能力的,比較試驗(yàn),選擇拱形造型設(shè)計(jì)試驗(yàn),設(shè)計(jì)紙板支撐架不同的跨度,10,15,20,25,21,3,學(xué)生試驗(yàn),試驗(yàn)過程,

8、將兩摞書的間距分別設(shè)計(jì)為,10,15,20,25,紙板彎成拱形，兩端用兩摞書,抵住以阻止拱形的延長。在拱形的上端不,斷增加砝碼，直至它塌下去，記錄此時(shí)的,砝碼重量,22,試驗(yàn)記錄,支撐架的間距,承受砝碼的重量,10,15,20,25,23,試驗(yàn)總結(jié),同一紙板彎曲跨度越小，抗壓能力越大,反之，紙板彎曲跨度越大，抗壓能力越小,24,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的,培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在之前試,驗(yàn)的基礎(chǔ)上更深入地了解試驗(yàn)的基本規(guī)律和,方法,25,五）拓展環(huán)節(jié),1,拱形結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用,說明,建造拱橋時(shí)，需要考慮拱形的跨度和彎,曲程度，跨度越小，抗壓能力越大，但是橋,面的傾斜度也越大,26,2,

9、瓦楞狀的抗壓能力更大，在生活中有哪些,應(yīng)用,外包裝盒,27,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的,學(xué)生得出了試驗(yàn)結(jié)論后，并不代表試驗(yàn),的完結(jié)。這個(gè)試驗(yàn)說明了什么？在生活中有哪,些應(yīng)用？只有將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，才能,真正地實(shí)現(xiàn)知識的理解和運(yùn)用,通用技術(shù)本身就是一門立足于實(shí)踐的課,程。它立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立,足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，它以學(xué)生的親,歷情境，親身操作，親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué),生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀,察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)獲得豐富的“操,作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技,術(shù)能力的發(fā)展,28,六）課堂評價(jià)環(huán)節(jié),教師評價(jià),學(xué)生評價(jià),他評,自評,試驗(yàn)態(tài)度,動(dòng)手能力,團(tuán)隊(duì)合作