《繪本閱讀》語(yǔ)文拓展性課程綱要

1、繪本閱讀拓展性課程綱要課程名稱：繪本閱讀拓展性課程課程類(lèi)型：實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程簡(jiǎn)介：本課程以學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本為載體，以“連連看”這一具有游戲意味的形式，探究繪本與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)。結(jié)合豐富的閱讀形式，趣味性的拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。本課程主要分為四大板塊：主題閱讀“連連看”，表達(dá)方式“連連看”，閱讀策略“連連看”，繪本大師“連連看”。每一個(gè)板塊下又分設(shè)不同的小主題，以便學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探索性學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)會(huì)繪本閱讀的有效策略，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、審美能力、想象能力等，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而建構(gòu)適合一、二年級(jí)學(xué)生發(fā)展的繪本閱讀序列。適用年級(jí)：一、二年級(jí)

2、總課時(shí)：16課時(shí) 課程開(kāi)發(fā)的背景及意義：語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建起來(lái)、并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力、思維方法和思維品質(zhì)，是基于正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的審美情趣和文化感受能力的綜合體現(xiàn)。繪本閱讀符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也是當(dāng)前學(xué)生普遍開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式，它構(gòu)思巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美，對(duì)孩子具有很大的吸引力。繪本中與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的故事情節(jié)，能夠引起孩子的共鳴，讓孩子在無(wú)壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情融入繪本的故事情境。當(dāng)然，繪本的功能不單在于講述故事內(nèi)容，繪本

3、獨(dú)特的圖文合奏，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上全方位的感官體驗(yàn)與藝術(shù)熏陶，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力，創(chuàng)造力以及情感發(fā)育等，都有著難以估量的潛移默化的影響。然而，當(dāng)前的繪本教學(xué)多停留在故事講述的層面，而且缺乏一定的序列性，以致未能充分挖掘繪本的潛在價(jià)值。本課程以統(tǒng)編本語(yǔ)文教材為基點(diǎn)，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)為依托，按照主題、表達(dá)、閱讀策略、作家等幾個(gè)角度，建構(gòu)適合一、二年級(jí)閱讀的繪本教學(xué)序列。以“連連看”這一具有游戲意味的形式，探究繪本與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，結(jié)合豐富的閱讀形式，趣味性的拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。同時(shí)，在探索性學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪本閱讀

4、的有效策略，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、審美能力、想象能力等，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。繪本閱讀“連連看”是一門(mén)實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的語(yǔ)文學(xué)科拓展性課程，屬于學(xué)校拓展性課程體系中“語(yǔ)文與人文”系列。本課程的開(kāi)發(fā)主要立足兩點(diǎn)：一是對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)拓展。所選的繪本盡量做到與統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教材相吻合。以孩子所學(xué)課文為基點(diǎn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。同時(shí)以繪本這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，給閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)，改變語(yǔ)文課堂教學(xué)相對(duì)沉悶的情況。二是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。盡量做到教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)綜合化。通過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高孩子的審美能力、表達(dá)能力，想象能力等。讓學(xué)生在無(wú)壓力閱讀的

5、情況下，融入繪本的故事情況，幫助學(xué)生找到真善美的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。課程目標(biāo)：1.通過(guò)豐富的閱讀形式，趣味性的拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。2.通過(guò)主題化的繪本閱讀，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。3.通過(guò)有意義的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本的表達(dá)特點(diǎn)，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及表達(dá)能力。4.通過(guò)圖文對(duì)照，想象聯(lián)結(jié)等形式，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀繪本的有效策略，提高學(xué)生的審美能力、想象能力等。課程計(jì)劃：一、課程啟動(dòng)、簡(jiǎn)介課程 ：1課時(shí) 二、主題閱讀“連連看”： 6課時(shí) 1.我是小學(xué)生； 2.發(fā)生在黑暗的故事； 3.我們的傳統(tǒng)節(jié)日； 4.奇妙的植物； 5.有趣的

6、動(dòng)物； 6.不一樣的我三、表達(dá)方式“連連看”：4課時(shí) 1.不一樣的“動(dòng)物”； 2.我要養(yǎng)寵物； 3.繞啊繞啊真有趣； 4.找啊找啊找媽媽四、閱讀策略“連連看”：2課時(shí) 1.最可愛(ài)的人（預(yù)測(cè)策略）； 2.不一樣的房子（預(yù)測(cè)策略）五、繪本大師“連連看”：2課時(shí) 1.安東尼布朗； 2.宮西達(dá)也 六、總結(jié)評(píng)價(jià)，匯報(bào)展示：1課時(shí)課程內(nèi)容與實(shí)施：周次主題繪本閱讀“連連看”內(nèi)容實(shí)施方式一我是小學(xué)生繪本大衛(wèi)，上學(xué)去、大衛(wèi)，不可以一上我上學(xué)了1.閱讀繪本大衛(wèi)，上學(xué)去；2.合作制訂上學(xué)“不準(zhǔn)”原則；3.推薦閱讀大衛(wèi)，不可以；4.小演說(shuō)家，怎樣做個(gè)“小學(xué)生”二發(fā)生在黑暗中的故事繪本吃掉黑暗的怪獸一下夜色1.“暗”中

7、暢想，共話“黑夜”；2.觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰，“如果沒(méi)有黑夜”；3.繪本閱讀，感知黑夜；4.頭腦風(fēng)暴，“夜”的魅力三我們的傳統(tǒng)節(jié)日繪本春節(jié)的故事、小年的故事一下端午粽1. 課前活動(dòng)，看圖猜節(jié)日；2. 你言我語(yǔ)話傳說(shuō)；3. 閱讀繪本，了解習(xí)俗由來(lái)；4. 游戲闖關(guān)，節(jié)日習(xí)俗“對(duì)對(duì)碰”四奇妙的植物繪本小種子、一粒種子的旅行二上植物媽媽有辦法1. 說(shuō)說(shuō)我了解的種子知識(shí)；2. 講述小種子的故事；3. 我心中的“小種子”，畫(huà)圖配文；4. 拓展閱讀一粒種子的旅行，了解種子旅行的不同方法五有趣的動(dòng)物繪本可愛(ài)動(dòng)物操二上拍手歌1.進(jìn)入做操情境；2.學(xué)習(xí)做操兒歌；3.創(chuàng)編做操兒歌；4.動(dòng)物操大匯演六不一樣的我繪本你是特別的，

8、你是最好的二下大象的耳朵1. 閱讀課文，了解大象的煩惱；2. 觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰，“你喜歡自己?jiǎn)帷保?.“特別的我”，說(shuō)說(shuō)自己特別之處4.推薦閱讀我喜歡自己七不一樣的“動(dòng)物”繪本我家是動(dòng)物園二上口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物1. 自主交流，回顧動(dòng)物特點(diǎn)；2. 閱讀繪本，仔細(xì)看圖猜一猜；3. 圖文對(duì)照找一找，發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)；4. 模仿句式，說(shuō)說(shuō)自己的家人八我要養(yǎng)寵物繪本我要大蜥蜴二上學(xué)寫(xiě)留言條1. 課前交流，感受留言條的作用；2. 猜測(cè)封面，在預(yù)測(cè)中揣測(cè)理由；3. 共讀故事，感知理由的充分；4.選擇自己想養(yǎng)的一種寵物，以留言條的形式向家長(zhǎng)說(shuō)明理由九繞啊繞真有趣繪本要是你給老鼠吃餅干童謠房子里有箱子、需要什么1. 閱讀繪

9、本，體會(huì)獨(dú)特語(yǔ)言表達(dá)；2. 對(duì)比兩首童謠，感知不同表達(dá)；3. 畫(huà)示意圖，理解表達(dá)形式（里外繞，上下繞，繞圈圈）；4. 仿寫(xiě)“繞啊繞”的兒童詩(shī)；5. 配圖，制成小繪本十找啊找啊找媽媽繪本秋秋找媽媽二上小蝌蚪找媽媽1.回顧課文，感知反復(fù)敘事結(jié)構(gòu)；2.閱讀繪本秋秋找媽媽，根據(jù)反復(fù)敘事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，補(bǔ)充人物對(duì)話；3.借助圖片，看圖說(shuō)故事；4.頭腦風(fēng)暴，你還聽(tīng)過(guò)哪些反復(fù)性結(jié)構(gòu)的故事十一最可愛(ài)的人（預(yù)測(cè)策略）繪本城里最漂亮的巨人二上雪孩子1. 回顧課文，感知人物；2. 根據(jù)封面，猜想故事；3. 邊讀邊制作“猜想小繪本”，感知人物形象；4. 回讀比較，體會(huì)閱讀樂(lè)趣十二不一樣的房子（預(yù)測(cè)策略）繪本打瞌睡的房子三上

10、總也倒不了的老屋1.閱讀課文，邊讀邊猜，感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣；2.閱讀打瞌睡的房子前部分，發(fā)現(xiàn)故事的敘事特點(diǎn)；3.圖文對(duì)照，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展；4.仿造句式，給插圖配上文字十三走進(jìn)繪本大師安東尼布朗繪本我爸爸、我媽媽1.閱讀繪本我爸爸、我媽媽；2.發(fā)現(xiàn)兩本繪本語(yǔ)言表達(dá)的相同點(diǎn)；3.仿造繪本，創(chuàng)編我爸爸或我媽媽4.安東尼布朗作品推薦十四走進(jìn)繪本大師宮西達(dá)也繪本我是霸王龍、1只小豬和100只狼1.閱讀繪本，感知“恐龍”、“狼”等另類(lèi)形象2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作品風(fēng)格（畫(huà)風(fēng)、角色、結(jié)尾等）；3.“小小鑒定師”，猜一猜哪個(gè)是宮西達(dá)也的作品；4.宮西達(dá)也作品推薦課程評(píng)價(jià)：本課程在實(shí)施過(guò)程中采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，主要從課堂紀(jì)律、活動(dòng)參與、結(jié)果呈現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。1.每次課堂結(jié)束，及時(shí)評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)，填