(完整版)初二第二學(xué)期期中實(shí)驗(yàn)題匯編,推薦文檔

1、11. 如圖所示是研究重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)的一種實(shí)驗(yàn)。某小組同學(xué)每次都讓重錘從高處由靜止下落，砸到鐵釘上。他們觀察到不同情況下，鐵釘進(jìn)入泡沫塑料的深度不同，深度越大，表明重錘對(duì)鐵釘做的功越大，即重錘具有的重力勢(shì)能越大。他們用 m 表示重錘的質(zhì)量，h 表示重錘升起的高度，x 表示鐵釘進(jìn)入泡沫塑料的深度，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)詳細(xì)記錄在下面的表格中。為了進(jìn)一步探究重錘的重力勢(shì)能跟重錘做功本領(lǐng)的關(guān)系，他們還進(jìn)行了適量的運(yùn)算，計(jì)算的一部分?jǐn)?shù)據(jù)也記錄在表格的后兩列中。實(shí)驗(yàn)序號(hào)重錘質(zhì)量m（kg）重錘升起高度h（m）鐵釘進(jìn)入泡沫塑料深度 x (m)1/x（m-1）x2（m2）10.10.60.02441.66

2、60.000620.10.90.03033.3330.000930.20.30.02441.6660.000640.20.60.03528.5710.001250.30.30.03033.3330.000960.30.40.03528.5710.0012(1) 分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào) 1 與 2（或 3 與 4 或 5 與 6）的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是： 在物體的質(zhì)量相等的情況下，物體被舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。(2) 分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào) 1 和 4或3 和 5 的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是：在高度相同的情況下，物體的質(zhì)量越大，具有的重力勢(shì)能就越大。(3) 分析比較表

3、中第二列、第三列及第四列中的數(shù)據(jù)，可初步得出： 物體的質(zhì)量與舉起的高度的乘積相等時(shí)，物體具有相同的重力勢(shì)能，對(duì)鐵釘做的功也相同；物體的質(zhì)量與高度的乘積越大，具有的重力勢(shì)能越大，做的功也越大。(4) 為進(jìn)一步探究重錘具有的重力勢(shì)能跟重錘做功本領(lǐng)的關(guān)系，可綜合分析、比較表中記錄的數(shù)據(jù)，以及經(jīng)運(yùn)算得到的數(shù)據(jù)，同時(shí)結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，歸納并得出結(jié)論： 分析比較表中第二列、第三列中的數(shù)據(jù)及相對(duì)應(yīng)的最后一列數(shù)據(jù)，可初步得出：物體的質(zhì)量跟其舉起的高度的乘積與鐵釘進(jìn)入泡沫塑料的深度 x2 的比值恒定（或物體的質(zhì)量與其舉起的高度的乘積是鐵釘進(jìn)入泡沫塑料的深度 x2 的100 倍；或物體的質(zhì)量與其舉起的高度的乘積是

4、鐵釘進(jìn)入泡沫塑料的深度 x2 的整數(shù)倍等。答案正確均給分）。12. 在探究“動(dòng)能大小與哪些因索有關(guān)”的活動(dòng)中，提供以下器材：中間有溝槽的木質(zhì)軌道(如圖所示，其中 ab 部分傾斜并與平直部分 bc 平滑連接，溝槽較光滑)、大小與溝槽相當(dāng)?shù)牟Ａ蚝丸F球各一只、輕質(zhì)彈簧、刻度尺各一個(gè)。(1)利用這套器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)比較的大小來(lái)比較小球動(dòng)能的大小。(2)為了研究動(dòng)能與質(zhì)量大小的關(guān)系請(qǐng)你寫出簡(jiǎn)要的操作步驟：。(3)在課外興趣小組活動(dòng)中，物理老師曾經(jīng)告訴同學(xué)們“重力勢(shì)能的大小與物體被舉起的高度成正比”。善于動(dòng)腦的小明利用上述器材設(shè)計(jì)了一個(gè)研究彈簧彈性勢(shì)能 e 彈與壓縮量 x 之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案：用

5、某個(gè)小球?qū)椈蓧嚎s并測(cè)量出壓縮量 x；實(shí)驗(yàn)次數(shù)彈簧壓縮量 x（cm）上升高度 h(cm)11.001.5022.005.9933.0013.5044.0023.89松手釋放小球并在木板上記下小球上沖到達(dá)的最高位置；用刻度尺測(cè)量出小球上升的高度 h。下表數(shù)據(jù)是小明的實(shí)驗(yàn)記錄。由表中可知，若壓縮量 x=1.00 cm 時(shí)，小球上升的高度為 h1，壓縮量 x=2.50 cm 時(shí)， 小球上升的高度為h2，則h1h2(/=)。(4)若小球到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)彈性勢(shì)能全部轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。分析數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)彈簧彈性勢(shì)能 e 彈與壓縮量 x正比(成/不成)。答案:(1)輕質(zhì)彈簧被壓縮后形變。(2)分別讓玻璃球和鐵球從溝槽

6、的同一高度滑下，當(dāng)球的速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，球的動(dòng)能越大。(3)，(4)不成1同學(xué)研究定滑輪的使用特點(diǎn)，他每次都勻速提起鉤碼，研究過(guò)程如圖所示，請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中的操作和測(cè)量結(jié)果，然后歸納得出初步結(jié)論。比較(a)、（b）兩圖可知 ；比較（b）、(c)、(d)三圖可知 。圖 623某同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，用彈簧秤拉住杠桿使杠桿水平平衡，發(fā)現(xiàn)動(dòng)力臂和阻力臂的大小會(huì)影響到彈簧秤示數(shù)（動(dòng)力的大小），該同學(xué)想了解動(dòng)力臂和阻力臂的大小是如何影響動(dòng)力大小。研究過(guò)程如圖所示，每個(gè)鉤碼的重是相同的，測(cè)量結(jié)果是3142。（1） 比較圖（a）與（b）或（c）與（d）兩圖可知： 阻力和阻力臂不變時(shí)，動(dòng)力臂越長(zhǎng)，動(dòng)力越小 ；12

7、34（2） 比較圖（a）與（c）或（b）與（d）兩圖可知：阻力和動(dòng)力臂不變時(shí)，阻力臂越長(zhǎng)，動(dòng)力越大。（a）（b）（c）（d）3某同學(xué)研究杠桿的使用特點(diǎn)，他先用彈簧測(cè)力計(jì)直接提三個(gè)鉤碼。然后在杠桿上掛三個(gè)相同的鉤碼，且保持位置不變，他三次用彈簧測(cè)力計(jì)提著杠桿使其水平靜止，研究過(guò)程如圖所示，請(qǐng)觀察圖中的操作和測(cè)量結(jié)果，然后歸納得出初步結(jié)論。（1） 比較圖中(a)、(b) 或（a）、（c）或（a）、（d），可知： 使用杠桿提重物，杠桿水平平衡時(shí)，動(dòng)力臂大于阻力臂，動(dòng)力小于阻力；（2） 比較圖中(b)、（c）、（d）可知： 阻力和阻力臂相同時(shí)，動(dòng)力臂越長(zhǎng)，越動(dòng)省力。 4某小組同學(xué)研究有關(guān)杠桿平衡的問(wèn)題

8、，他們?cè)谝颜{(diào)節(jié)水平平衡的杠桿上，用彈簧秤、鉤碼分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究過(guò)程如圖所示(彈簧秤對(duì)杠桿的力為動(dòng)力、鉤碼對(duì)杠桿的力為阻力， 鉤碼均相同且位置保持不變)，請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況和測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。(1)由a、b 兩圖中動(dòng)力與動(dòng)力臂大小間的關(guān)系可知：在杠桿平衡時(shí)，當(dāng)阻力與阻力臂不變，動(dòng)力臂越長(zhǎng)越省力。(2)根據(jù)四個(gè)圖中杠桿的平衡與動(dòng)力、阻力對(duì)杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)效果的關(guān)系可知：當(dāng)動(dòng)力和阻力對(duì)杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)效果相同時(shí)，杠桿不能平衡，當(dāng)動(dòng)力和阻力對(duì)杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)效果相反時(shí)，杠桿能夠平衡。5. 如圖所示，某小組同學(xué)研究當(dāng)杠桿受到豎直方向兩個(gè)力的作用下保持平衡時(shí)，這兩個(gè)力的方向應(yīng)具備怎樣的條件。他們先調(diào)節(jié)杠桿水平平衡，再利

9、用彈簧秤、鉤碼分別在杠桿支點(diǎn)的同側(cè)或異側(cè)施加作用力，并改變力的大小使杠桿平衡，發(fā)現(xiàn)有時(shí)無(wú)論怎樣改變力的大小都無(wú)法使杠桿平衡，如圖中的(a)(b)和(c)(d)兩種情況。(1) 觀察比較(a)、(b)兩圖，可得出的初步結(jié)論是_豎直作用在杠桿支點(diǎn)異側(cè)的力，方向必須相同，杠桿才能平衡。(2) 觀察比較(c)、(d)兩圖，可得出的初步結(jié)論是豎直作用在杠桿支點(diǎn)同側(cè)的兩個(gè)力方向方向必須相反，杠桿才能平衡。6. 某同學(xué)選用相同的實(shí)驗(yàn)器材，用實(shí)驗(yàn)研究某個(gè)物理問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及可以得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如圖所示（他每次都是勻速提起鉤碼）。根據(jù)圖中得到的信息，你認(rèn)為該同學(xué)在研究 這一物理問(wèn)題。比較圖中（a）、（b）、（c

10、）三圖可得出的初步結(jié)論是： 。(a)(b)(c)7. 某同學(xué)研究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)，他每次都勻速提起鉤碼， 研究過(guò)程如圖所示，請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中的操作和測(cè)量結(jié)果（不計(jì)滑輪的重力），然后歸納得出初步結(jié)論。） 、比較 a、b 兩圖可知：_使用動(dòng)滑輪勻速提起物體能省力，但不能改變用力方向；） 、比較 b、c 兩圖可知：_使用動(dòng)滑輪勻速沿豎直方向提升物體，拉力移動(dòng)的距離是物體上升高度的兩倍。8. 在只學(xué)習(xí)了支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力概念的情況下，聯(lián)系玩蹺蹺板的游戲，甲、乙兩小組繼續(xù)研究動(dòng)力對(duì)杠桿平衡的影響。他們將一個(gè)玩具“海寶”固定在杠桿一端的 b 點(diǎn)作為阻力， 且保持阻力的大小、方向、作用點(diǎn)都不變，在杠桿的另一端用

11、力使杠桿在水平位置平衡， 并用測(cè)力計(jì)測(cè)出動(dòng)力的大小。實(shí)驗(yàn)中，甲小組每次都保持動(dòng)力在豎直方向、只改變動(dòng)力作用點(diǎn)的位置，分別如圖（a）中的 f1、f2、f3 所示；乙小組每次都保持動(dòng)力作用點(diǎn)的位置不變、改變動(dòng)力的方向（“動(dòng)力的方向”用 oa 連線跟動(dòng)力方向的夾角 表示，且 0o a1 a2 a3oabbf4 f5 f6f1 f2 f3（a）（b）90），分別如圖（b）中的 f4、f5、f6 所示；表一、表二是兩小組同學(xué)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。表一甲小組表二乙小組實(shí)驗(yàn)序號(hào)支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離 s (cm)動(dòng)力的方向(夾角 )動(dòng)力的大小(n)實(shí)驗(yàn)序號(hào)支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離 s (cm)動(dòng)力的方向(夾角 )動(dòng)

12、力的大小(n)15906415304210903515452.8315902615902（1） 分析比較表一中_第二列和第四列 的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：作用在杠桿一端的阻力不變時(shí)， 要使杠桿平衡，在動(dòng)力方向不變（=90）的情況下，支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離 s 越大， 動(dòng)力越小。（2） 分析比較表二中第三列與第四列的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：作用在杠桿一端的阻力不變時(shí)，要使杠桿平衡，在動(dòng)力作用點(diǎn)不變的情況下， 動(dòng)力的方向與杠桿的夾角越大，動(dòng)力越小。（3） 進(jìn)一步分析圖（b）所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及表二中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，作用在杠桿一端的阻力不變時(shí)，要使杠桿平衡，當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)不變，動(dòng)力的方向改變以后，動(dòng)力的大小與支點(diǎn)到動(dòng)力

13、作用線的距離_有關(guān)，_支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離越大，動(dòng)力越小。（4） 進(jìn)一步綜合分析表一與表二中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：作用在杠桿一端的阻力不變時(shí)，影響杠桿平衡的因素是 動(dòng)力的大小，支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。9. 某同學(xué)研究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)，他每次都勻速提起鉤碼，研究過(guò)程如圖所示，請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中的操作和測(cè)量結(jié)果，然后歸納得出初步結(jié)論。已知?jiǎng)踊喌闹貫?0.2 牛。（1） 比較（a）、（b）兩圖可知：使用動(dòng)滑輪勻速豎直提起物體，能省力；f31.3 牛f41.6 牛（2） 比較（b）、（c）、（d）三圖可知：_使用動(dòng)滑輪勻速提起物體時(shí)，拉力方向與豎直方向夾角越大時(shí)，拉力越大。f12.

14、0 牛f21.1 牛（a）（b）（c）（d）圖 610. 小華、小明兩位同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡的條件，所用實(shí)驗(yàn)器材有杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼和支架等。他們分別在已調(diào)水平平衡的杠桿上施加動(dòng)力 f1、阻力 f2 并使杠桿在水oo平位置平衡，記錄動(dòng)力臂 l1 及阻力臂 l2，小華、小明的操作情況分別如圖（a）、（b）所示，表一、表二為他們記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。aol1f2l2實(shí)驗(yàn)序號(hào)f1（牛）（厘米） （牛） （厘米）1213868613l1f2l2實(shí)驗(yàn)序號(hào)f1（牛）（厘米） （牛） （厘米）4512884424（a）（b）（c） 表一 小華同學(xué)表二 小明同學(xué)（1） 分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào) 1、2 與 3 的數(shù)

15、據(jù)及相關(guān)條件，小華得出結(jié)論：杠桿平衡的條件是 f1l1=f2l2。請(qǐng)判斷：小華的結(jié)論是 的（選填“正確”或“錯(cuò)誤”），依據(jù)是： 。（2） 進(jìn)一步綜合分析比較表一和表二中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可歸納得出結(jié)論：杠桿平衡的條件是。（3） 得出上述杠桿平衡的條件后，小華也欲用彈簧測(cè)力計(jì)和鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但跟小明的操作不同的是，他準(zhǔn)備將彈簧測(cè)力計(jì)沿豎直方向作用在杠桿上的 a 點(diǎn)，而鉤碼的位置不變，如圖（c）所示。請(qǐng)判斷：他使杠桿在水平位置平衡（選填“能”或“不能”）。如果杠桿能平衡，寫出需滿足的條件；如果杠桿不能平衡，寫出判斷的理由?！啊薄啊盿t the end, xiao bian gives you a

16、passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees