淺析高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題和建議論文

1、淺析高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題和建議論文微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是國家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的一門核心課程， 是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一。 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)得是否好將直接影響到后繼課程的學(xué)習(xí)效果。 但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對這門課程提不起興趣。 為了讓學(xué)生真正掌握好這門課程， 要選用合適的教材，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，提高教學(xué)效果。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學(xué)習(xí)效果將直接影響到許多專業(yè)課程的掌握程度，在多年的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授中， 筆者深切感受到該門課程對其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性。但在幾年的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)

2、學(xué)課程中認(rèn)為其理論太抽象，學(xué)習(xí)提不起興趣， 甚至對該門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。究其原因，有以下幾個主要方面。1 影響微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的主要因素1.1從課程設(shè)置來講微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論比較抽象， 它側(cè)重于有關(guān)基本概念、 基本定律、基本理論的教學(xué)， 并且內(nèi)容與數(shù)學(xué)結(jié)合。 但是高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般是在大一下學(xué)期開設(shè)， 部分專業(yè)在大二上學(xué)期開設(shè)。 筆者在從事教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，對于大一下學(xué)期開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說， 講到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一些結(jié)論的數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)， 運(yùn)用微積分的知識， 但是這些知識總是滯后于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。 所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的知識的時候，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)還沒有學(xué)到這些知識，所以不愿意去學(xué)習(xí) ; 對于大

3、二上學(xué)期開設(shè)這門課程的專業(yè)來說， 學(xué)生不能把微積分知識和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識很好地結(jié)合到一起。例如講到邊際分析的時候， 如邊際效用、邊際成本、邊際收益、邊際替代率等等，這些概念都是經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常重要的概念。邊際分析，數(shù)學(xué)上講就是導(dǎo)數(shù)，授課時往往僅僅給出求導(dǎo)的公式， 沒有一個很好的經(jīng)濟(jì)意義上的理解，學(xué)生總是不能把邊際分析方法和導(dǎo)數(shù)結(jié)合在一起。 在講到生產(chǎn)者剩余和消費(fèi)者剩余公式的時候，學(xué)生總是不能把微積分中的定積分和不定積分的區(qū)別運(yùn)用在該公式的理解。 而且講授微積分的老師都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，這些老師對于數(shù)學(xué)知識掌握得比較扎實(shí)，但是在講課的時候不能把數(shù)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)很好地結(jié)合起來。1.2從教師方面來講高校的

4、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一學(xué)期的授課計(jì)劃中，一般課時不多，不能把整本書講完，要把整本書重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講透，讓學(xué)生透徹理解是非常困難的 ; 一些老師對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最基本的原理解釋不到位，或者沒有時間講授到位，造成學(xué)生對這些原理理解不透; 一些老師在講授內(nèi)容時面面俱到，重點(diǎn)不突出，系統(tǒng)性把握不住，只就部分知識點(diǎn)大講特講，而不能讓學(xué)生從整體上理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)性。1.3從學(xué)生方面來講從學(xué)生方面來說，他們在學(xué)習(xí)中存在以下幾個問題：第一，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的時候，一看到課本上的圖表，公式，計(jì)算就不愿意學(xué)習(xí) ; 第二，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，只就某個知識點(diǎn)看，沒有把前后知識連貫， 不能從整體上把握整本書的邏輯框架，拘

5、泥于某個知識點(diǎn)，只見樹木，不見森林; 第三，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動僅限于“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)”之中，應(yīng)付考試，認(rèn)為只要把書本上的知識點(diǎn)記住就行。不會把書本上的理論用來解釋現(xiàn)實(shí)中遇到的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而且這種學(xué)習(xí)狀態(tài)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。鑒于此，本文就微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的一些感受和方法進(jìn)行了簡單探討，希望能對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提高有幫助。2 提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的一些建議針對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的以上問題，提出一些建議如下。2.1編寫針對經(jīng)管系專業(yè)實(shí)用的數(shù)學(xué)教材微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)建立的脈絡(luò)數(shù)學(xué)無處不在，嚴(yán)密的邏輯思維能力使得經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門科學(xué)。 高校應(yīng)針對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)系專業(yè)的學(xué)生專門編寫一本實(shí)用的數(shù)學(xué)書

6、， 這樣的數(shù)學(xué)書中應(yīng)該有大量的關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的習(xí)題，而且在授課時候最好是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師來講。 這樣學(xué)生把數(shù)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)緊密聯(lián)系， 就很容易從數(shù)學(xué)知識過度到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。2.2教師改進(jìn)教學(xué)方法第一，教師在講課時候注意， 重點(diǎn)講細(xì)，難點(diǎn)講透，有取有舍。注意讓學(xué)生掌握整個微觀的結(jié)構(gòu)框架。 第二，教師不僅要傳授課本上的理論知識，而且要使這些理論回歸真實(shí)的經(jīng)濟(jì)世界中來。 教師要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象， 自己去分析解釋原因。 第三，多采取啟發(fā)式和案例式教學(xué)。 教師在課堂上鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題， 適當(dāng)開展討論式的教學(xué)， 促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。案例式的教學(xué)方式，不但能培

7、養(yǎng)學(xué)生的這門課程的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。2.3發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。這已經(jīng)成為課堂教學(xué)中老師們的共識。第一， 善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。只有擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，才會有巨大的學(xué)習(xí)動力。 教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵，讓學(xué)生認(rèn)識到本門課程的重要性。讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。第二，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。高校教學(xué)活動中要充分發(fā)揮學(xué)生的的主觀能動性， 所以教師在授課時， 要把一定的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動地學(xué)，有個性地學(xué)，在參與中、活動中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而獲得科學(xué)知識和能力。 第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能否把這門課學(xué)好與他們的習(xí)慣有密切關(guān)系。 聽課習(xí)慣是否良好，直接導(dǎo)致學(xué)生的聽課的效果。 所以教師在平時就要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生每次上課不但要帶課本， 還要帶上筆和練習(xí)本，以免在上課時因?yàn)閷ふ疫@些用具而影響聽課效果。3 結(jié)語微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是