論現(xiàn)代家庭中的素質(zhì)教育

1、論現(xiàn)代家庭中的素質(zhì)教育摘要：家庭中的素質(zhì)教育是整個素質(zhì)教育體系中的一個重要組成部分。在家庭教育中要有正確的人才理念以及與這種理念相適應(yīng)的家庭數(shù)育措施。在孩子的認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展、道德成長、親子互動等方面，家庭中的素質(zhì)教育模式與我國傳統(tǒng)的家庭教育模式都是不同的。認(rèn)識家庭中素質(zhì)教育的基本特征與實踐模式對于推進我國素質(zhì)教育有積極的意義。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；家庭；兒童的經(jīng)驗；孩子的需要中國歷來有高度重視家庭教育的傳統(tǒng)。隨著獨生子女政策的實施以及我國人口嚴(yán)重過剩帶來的競爭壓力， 家長更是對子女的教育傾注了全部的熱情和智慧。重早期教育，開發(fā)孩子的智力，使孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，升入一流的學(xué)校，拿到更高的文憑，進入

2、“上流”社會，給家庭帶來榮譽， 是中國城市家庭教育共同的追求與目標(biāo)， 也是中國城市家庭教育的基本特征。為了深入了解我國的家庭教育， 從 1999 年 4 月到 xx 年 11 月、我們進行了大量的現(xiàn)場調(diào)研。我們先后給四川省六地市 26 所中小學(xué)家長學(xué)校的 3.4 萬名家長作了各種形式的家庭教育專題報告， 也在此基礎(chǔ)上作了部分問卷抽樣調(diào)查。 其中，對小學(xué)生家長進行的問卷調(diào)查有 436 份，對初中生家長的調(diào)查問卷有 467 份，對高中生家長的調(diào)查問卷有 275份。同時對 31 名中小學(xué)教師作了有關(guān)家庭教育問題的調(diào)查。通過我們的調(diào)查研究， 我們發(fā)現(xiàn)我國的家庭教育有以下一些主要特點。一、家長對孩子教育

3、的重視程度高。在城市中 87的家長非常重視孩子的教育， 67的家長表示除住房外， 孩子的教育是他們未來最大的投資，他們?yōu)榇嗽谒幌А?57的家長表示自己未來生活的意義很大程度上取決于孩子的發(fā)展。 這種命運共同體的理念與西方國家那種培養(yǎng)獨立的人，親子之間非依附而獨立生存的理念是根本不同的。達也決定了中國的父母會付出更多。二、在中國，父母普遍存在重學(xué)習(xí)輕個性的傾向。在調(diào)查中 56的小學(xué)生家長和 61的中學(xué)生家長承認(rèn)他們主要關(guān)注孩子的健康和學(xué)習(xí)，較少關(guān)注孩子的心理、情感、個性和人際交往。而在隨機的面對面的交流中，我們發(fā)現(xiàn) 76的小學(xué)生家長和 81的中學(xué)生家長都存在這個問題。（這也提示我們，在問卷調(diào)查

4、中，選“好答案”的傾向會使數(shù)據(jù)失真）。三、在對孩子學(xué)習(xí)的重視上、 87的家長重視的是孩子的學(xué)習(xí)成績，孩子在班上的名次，而非重視孩子的學(xué)習(xí)過程。重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程，注重名次和分?jǐn)?shù)，輕視對孩子學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，忽視導(dǎo)致結(jié)果的過程性原因是中國家庭教育的普遍特點， 這就導(dǎo)致家庭教育的簡單化傾向。四、在促進孩子學(xué)習(xí)的方法上。 84的中小學(xué)生家長認(rèn)為，孩子的智商是差不多的， 學(xué)習(xí)好壞取決于孩子的努力程度， 而努力程度主要取決于學(xué)習(xí)壓力以及父母是否“抓緊”孩子的學(xué)習(xí)。多數(shù)中國父母堅信孩子的天性是好玩， 真正意義上的學(xué)習(xí)沒有快樂可言， 要使其努力學(xué)習(xí)必須不斷施加壓力。 這一教育理念導(dǎo)致普遍的教育高壓， 導(dǎo)

5、致對孩子心理需要的普遍忽視， 學(xué)習(xí)過程成了一個 “苦其心智”的過程。五、中國的家長十分看重孩子書本知識的學(xué)習(xí)。 96的家長都認(rèn)為學(xué)習(xí)主要就是學(xué)好教材上的知識。 多數(shù)家長認(rèn)為孩子看電視、 玩游戲、從事自己喜歡的活動都是玩樂而不是一種真正意義上的學(xué)習(xí)。 同時， 68的小學(xué)生家長和 57的中學(xué)生家長都肯定“灌輸”在學(xué)習(xí)中的重要作用。在他們看來“接受式學(xué)習(xí)”是最好的學(xué)習(xí)方式。六、在孩子的道德教育上， 45的家長承認(rèn)存在忽視孩子德育的現(xiàn)象，而事實上考慮到家長的保護性心理反應(yīng)， 忽視孩子道德教育的現(xiàn)象還要嚴(yán)重得多。 在道德教育上， 多數(shù)家長主要是教育孩子對父母要有孝心，對人有禮貌，為人處事做到 “不吃虧”

6、 。但在誠信、友愛、尊重、平等、社會使命感等方面的教育嚴(yán)重不足。我國家庭教育的這些特征及作法帶來的好處是；家長重視教育投入，可以使大量的家庭資金進入投資不足的教育領(lǐng)域；家長成為孩子教育的積極參與者；孩子能夠較好地掌握書本知識，應(yīng)試技能強。所帶來的問題：一是孩子發(fā)展片面。除了書本知識的掌握，應(yīng)試技能的提高，孩子的體育、美育、人格發(fā)展、道德素養(yǎng)以及社會技能等發(fā)展不足。二是孩子知識掌握較多，但獨立掌握知識、運用知識的能力不強，這就減弱了孩子未來可持續(xù)發(fā)展的可能性。 三是孩子的學(xué)習(xí)方式落后。中國的家長比較習(xí)慣于灌輸式教育， 孩子基本是在接受式學(xué)習(xí)模式下掌握知識。同時，孩子以掌握書本符號知識為主，知識的

7、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離孩子的生活， 脫離孩子的個體經(jīng)驗， 孩子在學(xué)習(xí)的過程中難以產(chǎn)生積極的情感體驗， 加上餃重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 容易使孩子過早出現(xiàn)厭學(xué)情緒。四是中國的家庭教育有強烈的應(yīng)試教育傾向。 大多數(shù)學(xué)習(xí)活動都圍繞著考試和升學(xué)而展開， 學(xué)習(xí)的價值取決于它促進考試的程度。孩子不是“為掌握而學(xué)”而是“為考試而學(xué)”，這已經(jīng)成為中國家庭教育的價值取向，這就模糊了學(xué)習(xí)的真正價值。顯然，中國家庭教育的基本模式是背離素質(zhì)教育目標(biāo)的。素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)的提高和發(fā)展為己任，從心理學(xué)的視野來看，凡是能夠使人的活動效能得到提高的所有心理品質(zhì)都叫素質(zhì)。 素質(zhì)的發(fā)展就意味著人的“一般本領(lǐng)”得到增強，人的心理加工機能得到提高，人

8、能夠進行更復(fù)雜的信息加工， 能夠表現(xiàn)出更有效的行為方式。家庭中的素質(zhì)教育理念與傳統(tǒng)的家庭教育理念是不同的， 這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1. 素質(zhì)教育注重人的成長與發(fā)展。它不滿足于習(xí)得知識，對付考試。它強調(diào)知識和經(jīng)驗的掌握要導(dǎo)致人的心理活動方式產(chǎn)生積極的“質(zhì)變”，這是一種真正意義上的發(fā)展。2. 素質(zhì)教育關(guān)注家庭小孩子全部潛能的開發(fā)。它與傳統(tǒng)家庭教育那種只重知識掌握， 只重智力開發(fā)的教育模式是不同的， 它要關(guān)注孩子人格的發(fā)展， 要積極促進孩子的身心健康， 要關(guān)心孩子優(yōu)良品德的形成以及社會交往和人與人之間合作能力的形成。 因此，家庭中的素質(zhì)教育一定是真正意義上的全面發(fā)展的教育。3. 素質(zhì)教育注重孩子操作實踐能力的不斷增強。孩子不但知道，而且會操作；不但會說，而且會做；有理解問題的能力，也有動手解決問題的能力。中國的家庭教育恰好是重前者，輕后者，這實際上是降低了孩子的行為活動的有效性。4. 素質(zhì)教育重視孩子創(chuàng)新精神和創(chuàng)