《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式改革研究

1、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革研究倪建英內(nèi)容提要開放教育是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔的教育教學(xué)模式。教學(xué)具有開放性和互動(dòng)性，表現(xiàn)為教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間與空間、教學(xué)內(nèi)容及其方式方法、教學(xué)管理和服務(wù)等方面的開放。作為教育工作者，如何能更好地體現(xiàn)這種模式，在開放教育模式改革中至關(guān)重要。本文通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革進(jìn)行了初步的探索，重點(diǎn)闡述了學(xué)員主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，教學(xué)組織形式的創(chuàng)新、教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面，并提倡實(shí)例教學(xué)、分層分組教學(xué)法、助學(xué)法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞明確關(guān)系;自主學(xué)習(xí);形式創(chuàng)新;教學(xué)方法中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是中央廣播電視大學(xué)開放教育專科會(huì)計(jì)學(xué)

2、專業(yè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定在第二學(xué)期開設(shè)。課程以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)原理為基礎(chǔ)，主要闡明對(duì)企業(yè)出現(xiàn)的一般會(huì)計(jì)交易和事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和方法體系。具有理論性、實(shí)務(wù)性和操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，歷來是學(xué)員學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)課程。開放教育專科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)員來自不同的行業(yè)，就我?guī)н^的四季學(xué)員來看：有工礦企業(yè)專職會(huì)計(jì)、出納員，銀行柜前職員，保險(xiǎn)業(yè)營銷員，其它行業(yè)統(tǒng)計(jì)員、保管員，還有一些其它崗位員工，基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不一，在這門課學(xué)習(xí)過程中存在不同情況的困難，采用怎樣的教學(xué)模式能讓學(xué)員學(xué)習(xí)好這門課程，就成了我在教學(xué)中不斷探索的問題。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過

3、02秋、03春、03秋、04春四季會(huì)計(jì)?？瓢嗟慕虒W(xué)實(shí)踐，對(duì)這門課的教學(xué)模式摸索出了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與同行們探討。由于開放教育教學(xué)過程由教師、多媒體學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、學(xué)員四個(gè)要素組成。這四要素的關(guān)系是： 教師（導(dǎo)師）起主導(dǎo)的作用；學(xué)員（學(xué)習(xí)者）是學(xué)習(xí)的主體；多媒體教學(xué)資源是必備的條件；學(xué)習(xí)支持公共服務(wù)體系是整個(gè)開放教育教學(xué)過程的基礎(chǔ)，并構(gòu)成了學(xué)習(xí)化的環(huán)境。通過導(dǎo)師與學(xué)習(xí)者的交互作用和四要素的多邊運(yùn)營才能產(chǎn)生出教與學(xué)協(xié)同的效益。根據(jù)這一關(guān)系，在教學(xué)過程中主要從以下幾方面進(jìn)行了探索：一、 明確學(xué)員主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系學(xué)員主體，是指開放教育是以學(xué)員為中心，強(qiáng)調(diào)為學(xué)員服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自主性；教

4、師主導(dǎo)，是指整個(gè)學(xué)習(xí)過程需要教師的指導(dǎo)和幫助。開放教育中，學(xué)員主體與教師主導(dǎo)二者缺一不可，學(xué)員主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，必然影響教學(xué)的組織形式。在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過教師的主導(dǎo)來發(fā)揮學(xué)員的主體作用。在教材下發(fā)后的初期，先讓學(xué)員將教材內(nèi)容粗略的進(jìn)行瀏覽，使他們對(duì)教材內(nèi)容與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)習(xí)這門課有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)，衡量自己學(xué)習(xí)這門課的能力及存在的問題，為學(xué)習(xí)這門課作好心理準(zhǔn)備。（一） 建立以學(xué)員為中心的觀念開放教育的教學(xué)活動(dòng)是指導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者面對(duì)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為“以學(xué)習(xí)者為中心”的新觀念提供了強(qiáng)大的技術(shù)環(huán)境支持服

5、務(wù)體系。這一理念還強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)習(xí)者有意義的建構(gòu)和表征他們的知識(shí)，把新經(jīng)驗(yàn)同原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，達(dá)到復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立思維策略和推理策略，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維，發(fā)展社會(huì)的交往和人際關(guān)系。教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，教師的職責(zé)不是“教授”，而是“促進(jìn)”學(xué)習(xí)者去發(fā)揮自我實(shí)現(xiàn)的潛能。其任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)員如何利用媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)者成為自己教育自己的教師。幫助學(xué)員結(jié)合自已的實(shí)際選擇二、三種媒體教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有上網(wǎng)條件的可指導(dǎo)他們點(diǎn)擊中央電大直播課堂，查閱網(wǎng)上輔導(dǎo)資料，沒有上網(wǎng)條件的可借閱分?？啼浀闹醒腚姶蠼逃_(tái)播放的課程，行進(jìn)自主學(xué)習(xí)。（二）引導(dǎo)學(xué)員建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的

6、特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)員聯(lián)系第一學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的原理來學(xué)習(xí)本課程，并引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定相應(yīng)的自學(xué)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程。引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。學(xué)員應(yīng)先自學(xué)文字教材，在瀏覽教材的過程中，首先用列出知識(shí)點(diǎn)的方法，明確需要把握的問題。指導(dǎo)學(xué)員根據(jù)距離學(xué)校的遠(yuǎn)近和職業(yè)特點(diǎn)選擇適合自己學(xué)習(xí)的媒體教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后參加面授輔導(dǎo)和開展師生交互，完成平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)。所有這些均是以學(xué)員的自學(xué)為軸心進(jìn)行。（三）突出教師的主導(dǎo)作用在開放教育教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用相當(dāng)重要。當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心的遠(yuǎn)程教育

7、學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師已不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的統(tǒng)治者的角色，而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者的朋友，以及幫助他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。導(dǎo)師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入相適應(yīng)的多媒體教學(xué)資源區(qū)，去獲取相應(yīng)的教學(xué)信息。導(dǎo)師將幫助喚醒學(xué)習(xí)者未被知曉的潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能分享到能夠完全發(fā)揮自己才能的幸?！，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)雖然淡化了教師的教學(xué)活動(dòng)，但是由于網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化，導(dǎo)師作為學(xué)員未來生活的引導(dǎo)者的身份卻更加體現(xiàn)出來了?！敖逃摺备袷且粋€(gè)“指導(dǎo)者”。他更重要的任務(wù)是：指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)者成為自己教育自己的教師。導(dǎo)師已不僅僅引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)，而更重要的是為學(xué)習(xí)者進(jìn)入（或重新進(jìn)入）瞬息萬變的社會(huì)生活做準(zhǔn)備，成為幫助他們打開通往未知世界之

8、路的引導(dǎo)者。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，將前三屇的試題及參考答案發(fā)往班級(jí)郵箱中供學(xué)員參考。指導(dǎo)學(xué)員利用網(wǎng)上的綜合練習(xí)進(jìn)行自測(cè)，在教學(xué)中都收到很好的效果。二、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新教學(xué)組織形式是教育者教學(xué)思想的體現(xiàn)是教育形式特點(diǎn)的體現(xiàn)。開放教育的教學(xué)具有開放性和互動(dòng)性，表現(xiàn)為教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間與空間、教學(xué)內(nèi)容及其方式方法、教學(xué)管理和服務(wù)等方面的開放。（一）組織形式要多樣化開放教育的教學(xué)過程是由師、生借助媒體互動(dòng)共同完成教學(xué)過程必須以學(xué)員及其學(xué)習(xí)為中心。根據(jù)這樣的教育思想和教學(xué)形式的特點(diǎn)，兩年來，我積極探索了多種教學(xué)組織形式：1、建立學(xué)習(xí)小組在我授課的開放?？?2秋會(huì)計(jì)21名學(xué)員中，按年齡及工作單位，將其

9、分成3個(gè)小組。每組選一名組長，負(fù)責(zé)本組的聯(lián)系、反饋。以杜麗萍小組為例，7人工作單位都在玉門石油管理局，離分校較遠(yuǎn)，不能每周都參加分校組織的周六周日輔導(dǎo)課。由她任組長帶動(dòng)全組，在單位或在家里上網(wǎng)點(diǎn)播中央電大直播課堂，瀏覽網(wǎng)上教學(xué)資源，利用班級(jí)郵箱將學(xué)員平時(shí)所遇到的問題及時(shí)反饋給我，我將所存在問題引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行會(huì)解決，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)員積極性，這樣，收到很好的效果。2、利用網(wǎng)絡(luò)、通訊方式進(jìn)行答疑信息化社會(huì)中的“教學(xué)”不再單純是知識(shí)和技能的傳授活動(dòng)，而應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者面對(duì)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的過程。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)化環(huán)境，擴(kuò)展師、生“導(dǎo)”與“學(xué)”的時(shí)空和能力，是導(dǎo)師的“導(dǎo)”與學(xué)習(xí)者的“學(xué)

10、”協(xié)同活動(dòng)的程序和策略體系。如前所述02秋會(huì)計(jì)?？瓢嘁蚤Z莉一組為例，都在外地工作，一學(xué)期只有考試時(shí)才能來校，形成性考核冊(cè)及課后作業(yè)采取郵寄的方式完成，其他信息的交流通過電話或電子信箱來傳輸，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生互動(dòng)。3、引導(dǎo)學(xué)員重視集中輔導(dǎo)集中輔導(dǎo)是教師與學(xué)員面對(duì)面的交流方式，有助于學(xué)員及時(shí)解決問題。以鄧玉霞一組為例，是“家學(xué)矛盾”和“工學(xué)矛盾”相對(duì)較輕的一組，有一定的時(shí)間和精力來學(xué)校參加輔導(dǎo)教師的周六周日面授輔導(dǎo)。她熱心好強(qiáng)、年青好學(xué)，很強(qiáng)的求知欲。讓她當(dāng)組長，帶動(dòng)這一組的市區(qū)學(xué)員積極參加輔導(dǎo)課，與輔導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流，在面對(duì)面的師生互動(dòng)中有效的完成學(xué)習(xí)過程，教與學(xué)的互動(dòng)更為直接，從輔

11、導(dǎo)教師這里獲取更多的經(jīng)過整合的學(xué)習(xí)資料，實(shí)踐證明效果是很明顯的。比如，經(jīng)過我的整理將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)十三章的內(nèi)容分為五講內(nèi)容，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益收入費(fèi)用利潤、會(huì)計(jì)報(bào)表，每一講都結(jié)合歷年的考試內(nèi)容來設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，這樣有利于使學(xué)員把握教材難點(diǎn)，收效很大。同時(shí)還將網(wǎng)上資料經(jīng)過整合，選其精華推薦給學(xué)員，使學(xué)員即節(jié)省了時(shí)間，又取得了更多的學(xué)習(xí)資料。充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的特征。（二）組織教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)開放教育具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的實(shí)用型、應(yīng)用型全面發(fā)展的高技術(shù)人才，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心、教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提的教育形式。在組織教學(xué)過程中與傳統(tǒng)的組織形式不同。在學(xué)員學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的過程

12、中，由于工作、生活、家庭的多重因素影響，在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)，如果按部就班的進(jìn)行是很困難的。所以我在教學(xué)實(shí)踐中首先根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)員的基本情況和已有知識(shí)進(jìn)行綜合分析，在組織教學(xué)中就有了依據(jù)。1、對(duì)輔導(dǎo)比例進(jìn)行調(diào)整中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)共十三章內(nèi)容，將輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在應(yīng)收賬款壞賬損失的核算、發(fā)出原材料的計(jì)價(jià)、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算、長期債權(quán)投資、長期股權(quán)投資、債務(wù)重組、長期借款、應(yīng)付債券、所得稅、現(xiàn)金流量表上，每個(gè)重點(diǎn)以專題的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)過程中以業(yè)務(wù)案例的形式進(jìn)行，著重針對(duì)學(xué)員在計(jì)算和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方面的難點(diǎn)進(jìn)行，使學(xué)員收效很大。2、小組協(xié)同學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神在組織教學(xué)的過程中，結(jié)合職業(yè)、地域、年齡等特點(diǎn)，將

13、班級(jí)學(xué)員劃分成學(xué)習(xí)小組，選擇在會(huì)計(jì)崗位工作、有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員當(dāng)組長。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體(學(xué)員)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)員之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。學(xué)員學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)員個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)員個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)員個(gè)體之間差異的包容能力。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、形成學(xué)員的批判性思維與創(chuàng)新性思維、對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組

14、個(gè)體之間及其與社會(huì)成員的交流溝通能力、自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的過程中利用小組的協(xié)作力，讓“能力學(xué)員”帶動(dòng)其他學(xué)員共同學(xué)習(xí)，學(xué)員之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，通過學(xué)員之間的相互交流來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果甚佳。3、培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是信息時(shí)代的新概念。是現(xiàn)代社會(huì)成員的基本生存能力。在信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代的人才特征。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與工作能力，在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、科研、商貿(mào)和社會(huì)交往中，實(shí)際體現(xiàn)為對(duì)信息工具的掌握和使用。信息能力是一

15、種基本的信息素養(yǎng)。包括運(yùn)用信息工具的能力，獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創(chuàng)造信息的能力，發(fā)揮信息效益的能力，信息協(xié)作的能力，信息免疫能力。根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員合理地使用一定的信息手段，對(duì)必要的內(nèi)容，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)員的信息能力，并根據(jù)學(xué)員自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，收集信息，將收集的信息進(jìn)行整合、優(yōu)選后加以利用。三、教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 （一）根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)備課，吃透教材實(shí)質(zhì) “備課”首先強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)備課程內(nèi)容”，也就是按中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)度，對(duì)本課程教材進(jìn)行分析、整理、歸納、總結(jié)的過程，寫出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性

16、、邏輯性的教案。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)?？茖W(xué)員開設(shè)的一門中央電大統(tǒng)設(shè)課程，課程難度大，內(nèi)容較深。我按著中央電大中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考試說明要求，把全書重、難點(diǎn)歸為應(yīng)收賬款壞賬損失的核算、以出原材料的計(jì)價(jià)、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算、長期債權(quán)投資、長期股權(quán)投資、債務(wù)重組、長期債款、應(yīng)付債券、所得稅、現(xiàn)金流量表上，其他內(nèi)容為一般了解。結(jié)合教材，吸收大量其它書籍有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)精辟的論點(diǎn)、實(shí)例，寫出教案，基本上包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重、難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增強(qiáng)教案的實(shí)用性。 “備課”其次強(qiáng)調(diào)“備學(xué)員”，也就是將學(xué)員作為教學(xué)過程的主體。以03秋會(huì)計(jì)專科三組為例

17、，學(xué)員雖然都是中專畢業(yè)，但畢業(yè)的專業(yè)和職業(yè)不同，有的是理科，有的是文科或經(jīng)濟(jì)類，有些學(xué)員是金融行業(yè)的柜前職員，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)欠缺。我將教學(xué)重、難點(diǎn)章節(jié)詳細(xì)準(zhǔn)備，包括計(jì)算過程、業(yè)務(wù)分錄分析的思路等，注重過程和結(jié)果；而03春一組大部分是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，中專階段接觸的會(huì)計(jì)知識(shí)較好，且現(xiàn)在又在會(huì)計(jì)崗位工作，我則側(cè)重于重、難點(diǎn)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果，這樣，學(xué)員雖然基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)程度不同，但也能學(xué)好這門課程。 (二)集中輔導(dǎo)講求科學(xué)性、藝術(shù)性 集中輔導(dǎo)是開放教育教學(xué)過程的重要、關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。它是集教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度于一體的開放教育教學(xué)過程。集中輔導(dǎo)課質(zhì)量的好壞直接體現(xiàn)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 1

18、、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性在開放教育授課過程中，應(yīng)保持良好的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。概念描述要準(zhǔn)確，定義解釋要到位，舉例要恰當(dāng)，決不能模糊，特別是實(shí)例的講解要合理，要與教材內(nèi)容相配合。2、藝術(shù)性在教學(xué)過程中認(rèn)真篩選授課內(nèi)容，力求集中輔導(dǎo)的內(nèi)容切實(shí)能解決學(xué)員的實(shí)際問題。精心設(shè)計(jì)板書，要合理實(shí)用，條理清楚。講授語言清晰、明了，富有藝術(shù)性和邏輯性。 （二）使用多種教學(xué)方法 1、分層分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法 在我授課的03春開放教育會(huì)計(jì)專科37名學(xué)員，按已有學(xué)歷專業(yè)及工作單位，將其分成6個(gè)小組。每組選一名組長，負(fù)責(zé)本組的聯(lián)系及信息反饋。以劉國榮學(xué)員為例，他在企業(yè)任專職會(huì)計(jì)，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)好，號(hào)召力強(qiáng)，經(jīng)常聽課。以他為首的6人，工作單

19、位都在企業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)員之間相互督促，共同突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，效果很好。任他為組長，將學(xué)員平時(shí)所遇到的問題及時(shí)反饋給我，我將所存在問題引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行解決。因材施教，面向每一位學(xué)員，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)員積極性，使全體學(xué)員成績(jī)普遍提高。這樣，收到很好的效果。 2、實(shí)例教學(xué)法 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性。許多學(xué)員雖然學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論，但不知如何應(yīng)用到實(shí)際中去。我就結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)書后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)員從理論到實(shí)踐進(jìn)行分析。在理論學(xué)習(xí)之后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析具體業(yè)務(wù)，通過憑證的編制、賬表的編制進(jìn)行案例分析，通過對(duì)實(shí)際案例的操作，掌握業(yè)務(wù)分錄及業(yè)務(wù)計(jì)算?？吹綄W(xué)員們能夠獨(dú)立思維、分析解決問題的能力增強(qiáng)，并且將理論與實(shí)際相結(jié)合，我由衷地高興。 在04春會(huì)計(jì)專科的教學(xué)過程中這種方法得到很好的效果。 4、助學(xué)法 開放教育的本質(zhì)特征決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)方式以分散化、個(gè)別化、自學(xué)為主。助學(xué)法是開放教育教學(xué)中，導(dǎo)師指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)的一切教育活動(dòng)。電大開放教育的教學(xué)目標(biāo)，一是幫助學(xué)員完成學(xué)習(xí)，二是培養(yǎng)學(xué)員“個(gè)別化學(xué)習(xí)”所必需的自學(xué)能力。其重點(diǎn)在于培養(yǎng)自學(xué)能力。 首先，我指導(dǎo)學(xué)員自主選擇媒體。中央電大為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程準(zhǔn)備了文字主教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、網(wǎng)上輔導(dǎo)材料、直播課堂等。根據(jù)媒體的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)的作用、方便程度、利用需要的條件，使學(xué)