小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《看圖找關(guān)系》教案范文三篇

1、小學(xué)五年 級(jí)數(shù)學(xué)看 圖找關(guān)系教案范文三篇看圖找關(guān)系主要 讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的 圖表，并根據(jù) 圖中有關(guān)信息分析量與量之 間的關(guān)系，能按要求看 圖回答問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想和函數(shù)思想。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年 級(jí)數(shù)學(xué)看 圖找關(guān)系教案范文， 歡迎大家閱讀 !教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能(1) 、能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的 圖表，能從 圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì) 圖表的直觀性;(2) 、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題 情境，學(xué)會(huì)分析量與量之 間的關(guān)系，提高學(xué)生的 觀察分析能力 ;(3) 、了解 圖表在生活中的 應(yīng)用，能看懂用 圖來(lái)描述的事件或行 為，體會(huì)數(shù)學(xué) 圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增 強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)

2、用的意 識(shí)。2、過(guò)程與方法： 經(jīng)歷運(yùn)用圖表描述事件或行 為的過(guò)程，提高學(xué)生的 觀察分析能力。3、情感 態(tài)度與價(jià) 值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的確密切 聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué) 圖形語(yǔ)言直觀、簡(jiǎn)明的確特點(diǎn)，增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的 興趣與數(shù)學(xué) 應(yīng)用的意 識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)圖 表，并能從 圖表中獲取信息。教學(xué)難點(diǎn)：怎 樣看圖，如何用 語(yǔ)言去描述事件 發(fā)生的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件教學(xué)過(guò)程：一、互動(dòng)游戲、揭示 課題1、在上新 課之前，我 們先來(lái)做兩個(gè)小小的游戲：游戲一：考聽(tīng)力 ( 出示幻燈二 )請(qǐng)你用語(yǔ)言把你聽(tīng)到的描述一下。游戲二：考眼力 ( 出示幻燈三 )請(qǐng)你用語(yǔ)言把你看到的描述一下。2、剛才，同學(xué) 們分別利用聽(tīng)

3、覺(jué)和視覺(jué)描述了公交 車(chē)的運(yùn) 動(dòng)過(guò)程，表 現(xiàn)得很好。不 過(guò)，在數(shù)學(xué)上我 們還可以用一種更 簡(jiǎn)潔直觀的方法來(lái)表示公交 車(chē)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通 過(guò)預(yù)習(xí) ，你知道可以用什么方式來(lái)表示 嗎 ?(圖表 )( 出示幻燈四： 觀察 )3、這張圖 表示哪兩個(gè)數(shù)量 間的關(guān)系 ?(時(shí)間和速度 )你是從 圖 上的哪些地方看出來(lái)的?(點(diǎn)幻燈四：介 橫 、 縱軸 和折 線)4、 觀 察 ，速度隨著 時(shí)間 的 化呈怎 的 變 化。 (板 書(shū) ：看 找關(guān)系 )二、 懂 表，獲 取信息1、學(xué)生看 找信息，自由 發(fā) 表，教 適 時(shí) 插 ，如 “你從哪里看出汽 車(chē) 的速度在上升、在下降或汽 車(chē) 速度不 變 ?線 往上畫(huà)往下畫(huà)分 別 表示

4、什么 ?”“ 上的 400 表示什么意思 ?”“橫 上的 3 表示什么意思 ? ”“速度最快達(dá)到多少 ? ” 什“么 圖 的上面是平的 ? ”第 “4 分 鐘時(shí) ，速度降 為 0 表示什么意思 ?”等。2、大家從 上 發(fā)現(xiàn) 了 么多有價(jià) 的信息， 這 些信息其 是 時(shí)間 和速度存在著的 聯(lián)系，在數(shù)學(xué)上我 們 稱(chēng)之 為 二者的關(guān)系。 (板 書(shū) ：關(guān)系(1) 、 現(xiàn) 在 來(lái)比 完整地 對(duì) 著 來(lái) 說(shuō) 一 說(shuō)時(shí)間 和速度 的 變 化關(guān)系 ?(請(qǐng) 學(xué)生回答 )(2) 、大家來(lái)看一下老 師 是怎 用 言來(lái)敘述 這張圖 所表示的事件：公共汽 從解放路 站到商 場(chǎng) 站共行了 4 分 ，從 0 分到 1 分，

5、汽 車(chē) 的速度從 0 提高到 400 米 / 分， 1 到3 分，汽 車(chē) 的速度保持400 米 / 分不 ， 3 到 4 分，汽 車(chē) 的速度在下降，第4的速度降到0，汽 車(chē) 在商 站停下。分 ，汽車(chē)(3) 、讓 學(xué)生觀 察 表和文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)的是同一事件，但 表更直 、 明。圖 表敘述 得抽象、繁 。從中感受到用 表來(lái)描述的好 處 直 、 明。3、 現(xiàn) 在 同學(xué) 利用了解到的信息，完成 本 61 面的的填空。 ( 點(diǎn)幻燈五：我會(huì)填)(1) 公共汽 從解放路站到商 站之 間 共行 了 _分。(2) 在第 1 分 內(nèi)，汽 車(chē) 行 速度從 0 提高到米/ 分。(3) 從 _分到 _分，汽 車(chē) 行 速度

6、在增加。(4) 從 _分到 _分，汽 車(chē) 行 速度在減少。(5) 從 _分到 _分，汽 車(chē) 行 速度保持不 ，是米 / 分。4、深化理解：一般情況下，公共汽 車(chē) 從解放路站到商 場(chǎng) 站只要 4 分 的 ，但事 上，并不是每天的交通都 么 順暢 ，比如今天早上 (出示幻燈六：我來(lái) 說(shuō) )，哪位小司機(jī)來(lái)介 紹 一下 次公共汽 車(chē) 的運(yùn)行情況呢 ?(1) 從 0 到第一分 鐘 ，汽 從解放路 車(chē) 站出 ，速度從 0 提高到 400 米 / 分，從第 1分 到第 2 分 汽 以 400 米 / 分的速度前 進(jìn) ，從第二分 鐘 到二分半 汽 的速度從 400 米/ 分下降到 0 ，第 3 分 又開(kāi)始行使

7、，到第 4 分 汽 從 0 又提高到 400 米/ 分，第 4 到第 5 分 汽 以 400 米 / 分的速度前 進(jìn) ，第 5 到第 6 分 汽 車(chē) 速度減少到 0，第 6 分 汽 到達(dá)商場(chǎng) 站，停下來(lái)。(2) 、為什么會(huì)中途停 車(chē) ?可能是遇到 紅燈，教師順勢(shì)進(jìn) 行交通安全教育。三、結(jié)合情境，學(xué)會(huì)分析1、提供信息：小明的父母一起出門(mén)散步，走到 讀報(bào)欄 后，小明的母 親獨(dú)自返回家中。小明的父 親看了一會(huì)兒 報(bào)后回家。下面的兩幅 圖，哪幅 圖描述的是小明父 親的行為，哪幅圖描述的是小明母 親的行為，說(shuō)說(shuō)你的理由。 ( 出示幻燈七： 試一試 1)在觀察圖時(shí)，我們首先要明確的是 這兩張圖表示的是哪兩

8、個(gè)數(shù)量 間的變化關(guān)系。 (離家的距離和 時(shí)間的變化關(guān)系 )第一副圖，離家的距離 變遠(yuǎn)，再變近，符合小明母 親到讀報(bào)欄后直接回家的行為。第二副 圖，中間有一段 時(shí)間離家的距離是不變的，這和父親在中途 讀報(bào)的行為相一致。2、同桌 討論，再全班交流。3、適當(dāng)拓展：(1) 、仔細(xì)看圖，( 出示幻燈八：老師對(duì)剛 才反映父 親和母親行為的兩副圖做了些修改。大家仔 細(xì)觀察，兩副 圖有哪些區(qū)別 ?說(shuō)明了什么 ?(父親回家的 線段圖坡度放緩了，是因 為父親回家用的 時(shí)間比母親長(zhǎng) 。 )(2) 、大家再看 圖，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)分 別說(shuō)說(shuō) 父親和母親離家的距離是怎 樣隨著時(shí)間的變化而變化。(3) 、小結(jié)：所以我 們?cè)谟^

9、察圖表是一定要 認(rèn)真，仔 細(xì)。要能看到 圖表的細(xì)微差別。四、練習(xí)鞏固，思 維訓(xùn)練1、閱讀書(shū) 62 面試一試 2 ，獨(dú)立思考：學(xué)校教學(xué)樓有四 層 。五 (1) 班的同學(xué)第一 節(jié)課到三樓上數(shù)學(xué) 課，第二 節(jié)課到二樓上美 術(shù)課，第三 節(jié)課到四樓上音 樂(lè)課，第四節(jié)課 回到三樓上語(yǔ)文課，中午到一樓食堂吃 飯。下面哪一幅 圖比較準(zhǔn)確地描述了 這一過(guò)程 ?(出示幻燈九：試一試 2)集體反饋，說(shuō)說(shuō)排除另外兩幅 圖的理由。為了看起來(lái)方便，老師可以給這張圖 加些輔助線。 這樣，可以更直 觀的反映樓 層的變化。五、實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)評(píng) 價(jià)1、 ( 出示幻燈十一： 實(shí)踐應(yīng)用) ：(1) 登山活 動(dòng)一共用了多少 時(shí)間 ?(

10、2) 登到山 頂一共用了多少 時(shí)間 ?中途休息了幾分 ?(3) 下山用了多少 時(shí)間 ?2、在生活中，你 還見(jiàn)到哪些事件或行為可以用 圖表來(lái)表述 ?3、總結(jié)評(píng) 價(jià)：今天我 們學(xué)了什么 ?你覺(jué)得用圖表來(lái)描述事情有什么好 處 ?(簡(jiǎn)潔、直觀 ) 生活中有很多用 圖表描述的情況，只要用你的慧眼去 觀察，你會(huì) 發(fā)現(xiàn)很多圖表的美，數(shù)學(xué)的美。4、欣賞生活中各 類(lèi)圖表： ( 出示幻燈 11-17 ：欣賞)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)北 師大版六年 級(jí)上冊(cè)第 83-84 頁(yè) 。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握看 圖找關(guān)系的方法。能根據(jù)給定的事件或行 為從圖表中選取相關(guān)的信息， 進(jìn)行有根有據(jù)地思考與分析;能根據(jù)

11、圖表中呈 現(xiàn)的信息 進(jìn)行合理想像，想到圖背后的事件或行 為。2.感受圖表簡(jiǎn)潔、直觀的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)課的趣味性。教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握看 圖找關(guān)系的方法。2.能夠根據(jù)需要 選取相關(guān)信息， 進(jìn)行有根有據(jù)的分析。教學(xué)過(guò)程：一、看圖師：同學(xué) 們，找相同游 戲好玩嗎 ?生：好玩。師：如果 給你四幅 圖，讓你找相同， 還會(huì)嗎 ?生：會(huì)師：那就開(kāi)始吧。生 1：它們都是折 線統(tǒng)計(jì)圖 。師：沒(méi)錯(cuò)，我們就用折 線統(tǒng)計(jì)圖 的眼光來(lái)看看它 們 。還 有什么相同 ?生 2：我看到都有橫 軸和縱軸師：眼力不 錯(cuò)，看出都有兩條 軸 。(畫(huà)出兩條 軸 ) 還有嗎 ?生 3：我看到都有 時(shí)間和速度。師：的確，它 們都有兩個(gè)量。 (

12、 貼出卡片：速度、 時(shí)間 。呈 現(xiàn)如下板 書(shū)：) 還有嗎?生 4：它們都有向上的或向下的線。師：你真會(huì) 觀察。這樣吧，先 給你所說(shuō)的這些線起個(gè)名字 折線。四幅 圖都有折 線。 ( 板書(shū)：折線) 還有別的相同 嗎 ?生：沒(méi)有了。師 ( 指著圖問(wèn) ) ：看看這兩個(gè)量， 應(yīng)該擺 在什么位置上 ?(指名操作，學(xué)生將板 書(shū)修正如下： )師：瞧，他 這么一擺，又?jǐn)[出了一 處相同，橫 軸都表示什么 ?(生齊：時(shí)間 。 ) 縱軸呢?(生齊：速度。 )師：看來(lái)，找相同 難不倒大家，我 們換個(gè)游戲 找不同。生 1：它們的折線都不相同。師：真厲害!一眼就看出折 線不同。大家想一想，在 這些圖中，折 線都表示出了 誰(shuí)

13、和誰(shuí)的關(guān)系 ?生齊：速度和 時(shí)間的關(guān)系。【教學(xué)意 圖】將本 課的生長(zhǎng)點(diǎn)立于折 線統(tǒng)計(jì)圖 ，并以學(xué)生熟悉的、感 興趣的游 戲拉開(kāi)本課的序幕， 讓學(xué)生一下子以 飽滿的情緒投入了看 圖方法的探索中，既復(fù) 習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知 識(shí)，經(jīng)歷 “看什么 怎么看 看到了什么 ”的 過(guò)程，從而形成技能。二、找關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境師：講到速度與 時(shí)間，我想起了一件事情，昨天，我乘 車(chē)從“久久厝 邊超市 ”來(lái)到我 們晉江三 實(shí)小。這段時(shí)間，汽車(chē)的速度是怎么 變化的呢，想知道 嗎 ?生：想。師：不告 訴你們。給段聲音，看 誰(shuí)能聽(tīng)出來(lái)。 ( 播放汽 車(chē)行駛的聲音 )師：聽(tīng)出來(lái)了 ?生 1：我聽(tīng)到汽 車(chē)一開(kāi)始是越來(lái)越快。然后就

14、越來(lái)越慢。師：聽(tīng)力不 錯(cuò)。你 說(shuō)的越來(lái)越快，我 們?nèi)绻Q(chēng)它 為速度增加，那么越來(lái)越慢就稱(chēng)為 生 1：速度減小。師：聰明。只是，速度增加后馬上就減小 嗎 ?生 2：不是，中 間的一段速度是保持不 變的。師：很好，就用你的 這個(gè)詞 保持不變。師：原來(lái)，汽 車(chē)的速度 經(jīng)歷了這樣的變化過(guò)程：先是 (生：速度增加 ) ，接著 ( 生：保持不 變 )，然后 ( 生：速度減小 ) 。師：想一想， 剛才的四幅 圖，哪一幅能表示出汽車(chē)的速度 變化情況 ?生 1：圖三。師：都選圖三嗎?生 2：圖四。師：瞧，師：商量商量，是 讓我把答案告 訴你們，還是自己研究 ?生：自己研究。師：有志氣，我就喜 歡這樣 的孩子 !

15、現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出抽 屜里的探究 單，選一幅自 圖進(jìn)行研究，你可以 選圖三，也可以 選四圖四。開(kāi)始吧。自主探究反饋交流圖三1.交流第一 題(1) 體會(huì)函數(shù)一一 對(duì)應(yīng)的思想，滲透 動(dòng)態(tài)過(guò) 程(指名匯報(bào)第一題表中的數(shù)據(jù) )師：有誰(shuí)和他填的不一 樣的嗎?生：沒(méi)有。師：看來(lái)，每個(gè) 時(shí)間點(diǎn)只有一個(gè)速度和它相對(duì)應(yīng)?！窘虒W(xué)意 圖】本節(jié)課上，學(xué)生答案都一致。其 實(shí)，我更希望學(xué)生出 現(xiàn)不同的答案。如果不同的答案， 則可根據(jù)生成引 導(dǎo)學(xué)生比 較，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò) ?怎么看出來(lái) ?這樣既復(fù)習(xí)了用數(shù) 對(duì)知識(shí)看點(diǎn)的方法， 還可使函數(shù)一一 對(duì)應(yīng)的思想 讓學(xué)生體會(huì)得更深刻。正因 為每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著的速度，因此可將 這無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn) 匯集成

16、折 線，才表示出了汽 車(chē)的行駛速度變化情況。(2) 完善圖中的信息。師：看著你 們填的數(shù)據(jù)，我注意到第一個(gè)空格是的速度是0，最后一個(gè)空格的速度也是 0。那么 這兩個(gè) 0 有什么不同的地方呢 ?生 1：第一個(gè) 0 是第 0 分的速度，最后一個(gè) 0 是第四分的速度。師：時(shí)間不同。從哪兒看出來(lái)的 ?生 1：從表上看出來(lái)的。師：圖上看得出來(lái) 嗎 ?生 1：圖上也看得出來(lái)。師：還有不同 嗎?生 2：第一個(gè) 0 是汽車(chē)起動(dòng)時(shí)速度為 0 ，第二個(gè) 0 是汽車(chē)停止時(shí)的速度 為 0。師：真了不起，他 聯(lián)系了生活 實(shí)際，想到汽 車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還有不同 嗎?生 3：第一個(gè) 0，汽車(chē)在 “久久厝 邊超市 ”，第二個(gè)

17、0，汽車(chē)在三實(shí)小。師：同意 嗎?生齊：同意。師：那我把 這兩條信息填到 圖中。 (在探究 單上補(bǔ)上兩個(gè)地點(diǎn)的 詞語(yǔ) )這么一交流，我 們發(fā)現(xiàn) ，原來(lái)表格中藏著這么多知 識(shí)!同學(xué)們，交流快 樂(lè)嗎 ?(生：快樂(lè) ) 。 讓我們繼續(xù)交流第二 題 。2.交流第二 題(指名學(xué)生交流 )(1) 師生互動(dòng)師：我們來(lái)看看他填寫(xiě)的第一句話。 “從第 0 分到第 1 分”你是從哪兒看出來(lái)的?生 1：從橫 軸看出來(lái)的。師：哦，橫看看，看出了 時(shí)間的變化。 ( 板書(shū)：橫看 )那么速度從 0 增加到 400 米 / 分又是從哪兒看出來(lái)的呢 ?生 2：從縱軸上看出來(lái)的。師：豎看看，看出了速度的變化。 (板書(shū)：豎看 )師：

18、結(jié)合橫看、 豎看得到的信息想一想 ( 板書(shū)：想一想 )：時(shí)間在變，速度在 ( 生：增加) ，所以 這段折線表示速度增加。師：我們這么一交流，不 僅知道了 這一段為什么表示出速度增加，還知道了看 圖的方法。(2) 生生互 動(dòng)師：我們就像這樣繼續(xù) 交流第二句 話和第三句 話好嗎?生齊：好。師：那么下面的交流活動(dòng)就交給同桌進(jìn)行了，開(kāi)始交流吧。3.描述汽 車(chē)的行駛情況。師：汽車(chē)的行駛情況現(xiàn)在清楚了 嗎?生：清楚了。師：誰(shuí)能完整地描述一下汽車(chē)這段時(shí)間的速度 變化情況 ?生： ( 略)師：說(shuō)得怎樣 ?生( 齊 )：很好 !師：那就把掌聲送 給他。現(xiàn)在，你 們對(duì)汽車(chē)的行駛情況還有問(wèn)題嗎 ?生：沒(méi)有了。4.數(shù)

19、想師：我有個(gè) 問(wèn)題，想請(qǐng)大家回答：從第一分到第三分，汽車(chē)行駛的路程是多少米 ?生 1： 1200 米。生 2： 800 米。師：你怎么知道是 800 的 ?生 2，從第一分到第三分， 時(shí)間是兩分 鐘，每分 鐘速度是 400 米，所以路程是 800 米。師：你怎么卻 說(shuō)是 1200 米呢 ?生 1：我把 時(shí)間看成了三分 鐘 。師：你也是橫看，看出時(shí)間，豎看，看出速度后算出來(lái)的吧?生 2 點(diǎn)點(diǎn)頭。師：原來(lái)要解決 這個(gè)問(wèn)題也得用到看 圖找關(guān)系的方法?，F(xiàn)在，你 們會(huì)看圖找關(guān)系了 嗎 ?反饋交流圖四師：那我 們一起來(lái)看看 圖四 ( 在黑板上用小棒 擺出圖四的圖 ) ，剛才誰(shuí)是研究 圖四的 ?現(xiàn)在你還認(rèn)為

20、它能表示出速度的 變化情況 嗎 ?生：不能。因 為汽車(chē)不可能一下子把速度從0 增加到 400 米/ 分。師：你說(shuō)的一下子是指它的 時(shí)間 ( 生：很短 )，從圖上來(lái)看， 邊很短的 時(shí)間 都沒(méi)變，都在 0 分這一時(shí)刻。這樣的話，就會(huì)出 現(xiàn)什么問(wèn)題 ?生：沒(méi)有 時(shí)間，速度是不可能 變化的。師：說(shuō)得多好啊，那么你 認(rèn)為第一段的折 線要怎么 擺放才合適 ?(指名上臺(tái) 調(diào)整第一段折線 )師：這樣可以了嗎 ?生 1：不行，第三段不對(duì)，要這樣擺 。 (學(xué)生上臺(tái)操作 )師：這么一擺，不就是 圖三了嗎 ?三、拓展延伸離家的距離與 時(shí)間的關(guān)系 圖師：同學(xué) 們，我們用看圖找關(guān)系的方法排除了 錯(cuò)誤的圖，留下了正確的 圖

21、。你 們覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)好玩嗎 ?生( 齊 )好玩師：還想不想看看 別的圖?生 ( 齊 )：想師：瞧， 圖來(lái)了。師：這兩幅圖中有一幅表示的是林老 師出門(mén)散步，走到 讀報(bào)欄，在那兒看了一會(huì)兒 報(bào)紙后回家。 請(qǐng)問(wèn)：是哪幅 ?說(shuō)說(shuō)你的理由。生答略師：如果是 圖 A，林老 師的散步情況又是怎樣的 ?生答略。師：看來(lái)， 簡(jiǎn)單的看圖找關(guān)系已 經(jīng)難不倒大家了。我想 請(qǐng)來(lái)一幅 難度很大的 圖，有信心接受挑 戰(zhàn)嗎 ?生 ( 齊 )：有。師：好的，一起來(lái)看看。師：這幅圖描述的是 誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系 ?生 1：是足球 場(chǎng)的音量和 時(shí)間的關(guān)系。師：是的， 這是我看 過(guò)的一場(chǎng)足球比 賽，從音量和 時(shí)間的關(guān)系來(lái)看，你覺(jué)得精彩 嗎

22、 ?生：精彩。師：精彩的球 賽還需要有精彩的解 說(shuō)員。 現(xiàn)在我們就開(kāi)展 優(yōu)秀解說(shuō)員評(píng) 比活動(dòng)。誰(shuí) 能解說(shuō)得精彩就 評(píng)他為“優(yōu)秀解說(shuō)員 ”。師：同學(xué) 們，要當(dāng)好 優(yōu)秀解說(shuō)員，解說(shuō)時(shí)應(yīng)該 注意什么 ?生 1：要說(shuō)清楚時(shí)間的變化和音量的 變化。師：也就是 說(shuō)要用上 這節(jié)課 學(xué)到的本 領(lǐng) 看圖找關(guān)系。 這個(gè)要求很重要。 還有補(bǔ)充嗎 ?生 2：要關(guān)注 場(chǎng)上的變化，說(shuō)清楚比 賽的情況。師：也就是要根據(jù) 圖想像賽場(chǎng)的情況。 這個(gè)建議不錯(cuò)。還有嗎?生 3：要說(shuō)的大聲些，要有感染力，能 帶動(dòng)觀眾。師：這是個(gè)高 標(biāo)準(zhǔn)，我 覺(jué)得能做到 這兩點(diǎn)就已 經(jīng)很不錯(cuò)了。師：解說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)制定好了，我 們就開(kāi)始 PK 吧，(指名同學(xué)

23、解 說(shuō)，其余學(xué)生點(diǎn) 評(píng)，教師給 學(xué)生頒發(fā) “優(yōu)秀解 說(shuō)員 ”證。 過(guò)程略 )【設(shè)計(jì)意圖】出示足球 場(chǎng)的音量 變化圖時(shí)，課已進(jìn)入尾聲。 這幅圖如果只讓學(xué)生看 圖說(shuō)出時(shí)間與音量的關(guān)系， 顯然膚淺了 ;如果只讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué) 計(jì)算，說(shuō)出上下半 場(chǎng)各用時(shí)多少，中 場(chǎng)休息用 時(shí)多少， 顯然片面了 ;如果要完成以上所有任 務(wù)，時(shí)間不允許，且有重復(fù)教學(xué)的嫌疑。此 時(shí)，應(yīng)如何延 續(xù)本節(jié)課的坡度與梯度 ?如何將學(xué)生的思 維標(biāo)桿立于點(diǎn) ?我想到了評(píng)選優(yōu) 秀解說(shuō)員的數(shù)學(xué)活 動(dòng)，因?yàn)?PK 的方式，可以有效激 發(fā)學(xué)生的熱情。 PK 前約定評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確看 圖的要求：既要看出音量與 時(shí)間的關(guān)系， 還要合理地想像 圖背后隱藏的故事。 PK 過(guò)程與學(xué)生的 評(píng)價(jià)，使學(xué)生提升看 圖找關(guān)系的能力，也感受到本 課與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。教學(xué)內(nèi)容：表示數(shù)量關(guān)系的 圖表。課本第 61 頁(yè)的例題及“試一試 ”教學(xué)目標(biāo)：(一 ) 知識(shí)與技能1、能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的 圖表，能從 圖表中獲得有關(guān)信息，體會(huì) 圖表的直觀性。2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題 的情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系。3、了解 圖表在生活中的