《平移與平行》教案

1、平移與平行教學設計陽坡小學 邊曉燕一、教學目標 （一） 知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線 （二） 過程與方法：學生經(jīng)歷操作活動和探究過程，認識平行線。 （三）情感與態(tài)度：感受數(shù)學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進學生樂于探究。 二、教學重點難點1重點：借助實際情景和操作活動認識平行線。2難點：會判斷平行線。三、教學方法 （一）教法 采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學方法。（二）學法 學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。 四、學前準備課件、方格紙、平移卡片、彩筆五、教學過程 1通過平移認識“平行線”

2、 活動1：方格紙出示鉛筆的原來位置，教師將鉛筆移一移，讓學生觀看，體驗平移過程。（同時問學生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計有學生回答：“平行”；我將及時給予贊許，并板書。（結(jié)論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線組成平行線。）2找平行線、欣賞生活中的平行線活動4：找一找。根據(jù)學生的學習特點，我由易到難設計以下兩道題目，加深學生對平行線的理解；第一道題目是找教室里的平行線，第二道題目是小組說說自己周圍的平行線。隨后讓學生欣賞生活中的平行線，體驗數(shù)學來源于生活又服務于生活。請同學們在圖中找兩組互相平行的線段，并用不同的顏色描出來。（引導發(fā)現(xiàn)：在棋盤中橫著的都是互

3、相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）3判斷平行線活動3：在這一環(huán)節(jié)中，我用課件出示幾種圖形，讓學生說說給出圖形中的平行線，然后讓個別學生上黑板用手指出來，引導學生如何判斷平行線，隨后讓其他學生判斷正誤。這能讓學生都參與到活動中來，在活動中學習。4折一折學生用長方形紙試折出平行線，然后在組內(nèi)交流。5畫一畫師：小魚向右平移5格，平移前后小魚圖形中的哪些的線段是互相平行的？（先同桌討論，再匯報）（注意線段的讀法）在下發(fā)的小魚平移卡片上，用彩筆畫出平行的幾組對邊。6全課小結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了：平移與平行（1）你有沒有什么收獲？（2）你還想了解哪些和線有關(guān)的知識呢？六，作業(yè)（1） 在生活中尋找相互

4、平行的線，（2） 完成課本上的練一練。七、板書設計平移與平行平行，平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線組成平行線。八，說教學反思在新課導入時，讓學生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學與生活的距離，更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。在教學平行線的畫法過程中，并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有基礎上立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經(jīng)歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維能力。 在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒