人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《六單元閱讀24 詞五首望江南（梳洗罷）》研討課教案_12

1、課題：詞五首課型：講讀課時(shí)：兩課時(shí)主備人：審核人：初三語文組學(xué)習(xí)要點(diǎn)1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。3、朗讀與背誦。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解詩的內(nèi)容，把握作者的感情。2、朗讀與背誦。學(xué)習(xí)過程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)初讀課文，嘗試解決以下問題1、給下列加點(diǎn)的字注音。斜暉脈脈（m）白蘋洲（pn）人不寐（mi）右擎蒼（qng）錦帽貂裘（qu）鬢微霜（bn）舴艋舟（zmng）麾下炙（huzh）2、解釋下列加點(diǎn)字。老夫聊發(fā)少年狂：姑且，暫且。會(huì)挽雕弓如滿月：定將。也擬泛輕舟：打算。五十弦翻塞外聲：奏。馬作的盧飛快：像一樣。了卻君王天下事：了結(jié)，把事情做完。

2、3、作家作品文體知識(shí)填空望江南作者：溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐時(shí)花間派的重要作家。人稱“花間鼻祖”。漁家傲秋思作者：范仲淹，字希文，北宋（朝代）政治家、文學(xué)家。江城子密州出獵作者：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家。武陵春作者：李清照，號(hào)易安居士，宋代著名女詞人。破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之作者：辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，南宋愛國(guó)詩人。 第一課時(shí)學(xué)習(xí)望江南和武陵春一、檢查導(dǎo)入1、導(dǎo)入 在我國(guó)古代，不同的時(shí)代往往有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。2、檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生

3、朗讀詩歌的情況。3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及其背景，老師適當(dāng)補(bǔ)充。教師補(bǔ)充：（1）溫庭筠（wnyn）晚唐詩人、詞人。他精通音律，但屢考進(jìn)士不第，一生不得意。其詞多寫女性生活，多反映青樓閨閣的相思之情。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為花間集。他們多寫閨情，在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。（2）李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原

4、的懷念。本詞是她后期的作品。二、學(xué)習(xí)研討（一）細(xì)讀課文，整體感知。1、朗讀詩歌。學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。老師指導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。2、讀懂文意。要求：不參考資料書，根據(jù)課下注釋理解詩歌大意。（1）望江南大意：描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。梳洗獨(dú)倚江樓希望望過盡千帆斜暉、水失望腸斷絕望（2）武陵春大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。

5、春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。（二）精讀課文，嘗試解決以下問題。1、揣摩望江南這首詞，體會(huì)其寫作特色。明確：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白蘋洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。2、武陵春這首詞是如何寫愁的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說明了什么？明確：通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如“

6、欲語淚先流”。“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，寫出了作者的沉重、無奈。（三）品讀課文，嘗試解決以下問題。1、你認(rèn)為望江南中哪些詞富有深意，說說你的理解。明確：“梳洗罷”表明她精心打扮，心中充滿希望?！蔼?dú)”寫盡了她孤獨(dú)寂寞的生活處境和期盼心上人歸來的迫切心情?！敖圆皇恰睂懗隽伺右淮未螐南Ｍ绞倪^程，讓人為之心碎?！靶睍煛币痪浒涤髂峭┣锼难凵?。2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”一句。明確：本句采用了夸張性比喻，將抽象的情感化為可感的實(shí)體，而且“愁”不僅可以舟載船裝，它本身重量還可因人而異，語意新奇，形象地表達(dá)了作者內(nèi)心沉重的哀愁。四、遷移提高，拓展閱

7、讀訓(xùn)練點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，積累名句。訓(xùn)練片段：剪梅紅藕香殘玉簟秋李清照紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。思考：品味這首詞寫愁的技巧。明確：“此情無汁可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句須重點(diǎn)品味。按常理來說，愁鎖眉間與愁聚于心是完全一致的。唯其在心，發(fā)而為形，才有愁鎖眉間之態(tài)。但作者將本屬一致的東西說成此長(zhǎng)彼消的東西，形象地描繪了希冀排遣萬千愁緒而又無計(jì)消除的無奈，顯現(xiàn)愁情之深。五、反饋檢測(cè)1、給下列加點(diǎn)字注音，或看拼音寫漢字。斜暉脈脈（m）白蘋洲（pn）舴艋舟（zmng）2、按課文內(nèi)容填空

8、（1）望江南中表現(xiàn)主人公從希望到失望的心理變化過程與內(nèi)心痛苦的句子是：過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。（2）武陵春抒寫自己無限的憂傷和悲痛的佳句是：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（3）武陵春中敘述詞人哀傷原因和哀傷程度的語句是：物是人非事事休，欲語淚先流。3、用一個(gè)成語概括“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”的詩意。明確：望穿秋水。4、閱讀武陵春，回答下列問題。（1）下面兩個(gè)句子都寫了“愁”，請(qǐng)簡(jiǎn)要說出它們?cè)趦?nèi)容上和寫法上的不同之處。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。明確：句用夸張性比喻表現(xiàn)凄苦憂愁重得連船都載不動(dòng)，形象可感地寫出了“愁”之重。句用比喻

9、（設(shè)問、夸張）手法，將無形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不盡，生動(dòng)形象地寫出了“愁”之多、之長(zhǎng)。（2）作者“日晚倦梳頭”的原因是什么？明確：物是人非，國(guó)破家亡。（3）由“也擬泛輕舟”可聯(lián)想到詞人如夢(mèng)令中寫泛舟的詞句是什么？武陵春中作者泛舟的目的是什么？明確：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。作者泛舟并非貪戀美景，游賞心切，而是尋求消除愁苦之處。5、比較望江南和武陵春，想一想這兩首詞有什么相同之處？明確：風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。6、你還知道哪些寫愁的詩句？明確：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流。（李煜虞美人）試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄青玉案）只載一船離恨向西州。（蘇軾虞美人）艇子相呼相語，載取暮愁歸去。（張?jiān)芍]金門）7、閱讀聲聲慢，回答文后問題聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！（1）聲