初中歷史教學(xué)研討會經(jīng)驗(yàn)交流材料――關(guān)于構(gòu)建初中歷史高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識

1、初中歷史教學(xué)研討會經(jīng)驗(yàn)交流材料關(guān)于構(gòu)建初中歷史高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識一、高效課堂應(yīng)該成為每一位教師的追求高效課堂，是相對于低效課堂而言的，它要求我們不要僅僅滿足于課堂教學(xué)一般意義上的有效，還必須努力追求更高的教學(xué)效益。高效課堂是我們永恒的追求，需要我們不懈的努力。隨著教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平不斷提高，我們常說的無效課堂已經(jīng)基本上不存在了。也就是說，幾乎所有老師的課都是有積極效果的。但隨著課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，各學(xué)科內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾日益突出。在這種情況下，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益、順利完成教學(xué)任務(wù)，2008年12月，全市教學(xué)工作會議明確要求我們“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂”，以后市

2、教育局、教科研中心又在多次教學(xué)會議上要求加大“高效課堂”構(gòu)建的力度。一年多來，全市各縣區(qū)、各學(xué)科積極響應(yīng)“構(gòu)建高效課堂”的要求，把教學(xué)規(guī)律與自身實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造了各具特色的課堂教學(xué)策略或模式。目前，我們初中歷史學(xué)科在構(gòu)建高效課堂方面也取得了可喜的成績。例如，臨沂第十中學(xué)的“互動體驗(yàn)式個(gè)性化”歷史課堂、臨沂第二十二中學(xué)的“活動式三步歷史教學(xué)策略”、莒南實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“自主、互動、感悟、創(chuàng)新”型歷史課堂、費(fèi)縣費(fèi)城中學(xué)的“情趣相融，互動有序”高效歷史課堂等，都取得了很好的教學(xué)效果。還有一些學(xué)校在構(gòu)建高效課堂上有新的突破，這里就不再一一列舉。 二、構(gòu)建高效課堂的策略應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的名稱。這里我要強(qiáng)調(diào)的是，

3、我們構(gòu)建高效課堂的策略應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的名稱。這個(gè)名稱就是領(lǐng)導(dǎo)所說的“教研主題”，圍繞這個(gè)主題開展的教研活動就是“主題教研”。僅取得一點(diǎn)兒教學(xué)成績而沒有一個(gè)科學(xué)的名稱，說明我們的教學(xué)研究缺乏主題，說明我們對自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)不夠、提升不夠，對教學(xué)規(guī)律與教學(xué)實(shí)際結(jié)合得不到位，也會導(dǎo)致我們不能形成系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能零零散散地談些教學(xué)體會。從長遠(yuǎn)看，沒有一個(gè)科學(xué)的名稱，是不能取得引人注目的成績的。因此，我們的教學(xué)策略應(yīng)該有個(gè)名稱，而且這個(gè)名稱要有較高的科學(xué)性。當(dāng)然，任何一個(gè)教學(xué)策略的名稱都不可能十全十美、一成不變，都有時(shí)代和個(gè)人的局限性，都要與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)而化?？偲饋碚f，在取得較好教學(xué)成績的基礎(chǔ)上，

4、教學(xué)策略有名稱比沒有好，名稱的科學(xué)性越高越好。但是，我們強(qiáng)調(diào)要給教學(xué)策略命名，并不是為命名而命名，而是為了取得更高的教學(xué)效益。如果只是給自己的教學(xué)策略起個(gè)名稱，而不腳踏實(shí)地地去實(shí)踐、去完善，讓它產(chǎn)生較高的實(shí)際教學(xué)效益，那么我們就是虛張聲勢，擺花架子，根本沒有實(shí)際意義。三、構(gòu)建高效課堂應(yīng)該做到接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。山東省初中課程實(shí)施水平評價(jià)指標(biāo)中，明確要求：“教學(xué)方法靈活多樣，做到接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合。”接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是并行不悖的兩種學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，都是“學(xué)”，對學(xué)生來說都是不可缺少的，關(guān)鍵在于正確運(yùn)用。在學(xué)生

5、學(xué)習(xí)過程中，老師既要做好啟發(fā)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，又要恰到好處地進(jìn)行傳授、講述、告知。所以，在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究并不排除教師的傳授，對于那些探究意義不大或超出學(xué)生探究能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要采取適合學(xué)生接受的傳授方式，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前進(jìn)行的課改，不是廢除接受式學(xué)習(xí)，而是改變接受式學(xué)習(xí)的獨(dú)占狀態(tài)，給接受式學(xué)習(xí)一個(gè)合理的、符合時(shí)代要求的地位。一堂課不能只讓學(xué)生去進(jìn)行自主、合作、探究，老師必須發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，必須適度地傳授、講述、告知。只有把兩者結(jié)合好，才會創(chuàng)造出高效課堂。四、構(gòu)建高效課堂應(yīng)該立足實(shí)際，力求提高。（1）增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識。一是課程標(biāo)準(zhǔn)，二是課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于課標(biāo)，我

6、們一定要高度重視，不吃透課標(biāo)要求，就做不好“依標(biāo)抓本”。對于課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們必須明確一堂好課的主要標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)前來說，這次省優(yōu)質(zhì)課評選中也進(jìn)一步證實(shí)，一堂好課的主要標(biāo)準(zhǔn)有三：一是學(xué)習(xí)氛圍好。師生關(guān)系民主和諧，嚴(yán)肅緊張，生動活潑，張馳有度；主體意識強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充足；學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動，熱情高漲、參與度高；學(xué)生思維活躍，有提出自己問題的機(jī)會。二是學(xué)習(xí)印象深。教師為突破重點(diǎn)問題所采取的手段別具一格，所選用的材料獨(dú)特、有趣，所設(shè)計(jì)的問題新穎、精彩，讓學(xué)生對重點(diǎn)問題的印象深刻以至難以忘記。三是解題能力高。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和方法，靈活解決相關(guān)的各種具體問題。待添加的隱藏文字內(nèi)容2（2）掌握兩

7、種基本的歷史教學(xué)方式?！耙痪€牽”：以歷史發(fā)展的基本順序?yàn)榫€索，把所要學(xué)習(xí)的重要史實(shí)緊密地連成一線，并依據(jù)“三維目標(biāo)”的要求對各個(gè)重要史實(shí)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)。（這是一種主要的教學(xué)方式）“步步高”：以“三維目標(biāo)”為學(xué)習(xí)的三個(gè)角度，按照“三維目標(biāo)”的排列順序，對所學(xué)內(nèi)容依次進(jìn)行“知識突破”、“問題探究”和“認(rèn)識提高”等三個(gè)層次的學(xué)習(xí)。在“知識突破”層次，主要達(dá)成“知識”的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在“問題探究”層次，主要達(dá)成“能力、過程與方法”的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在“認(rèn)識提高”層次，主要達(dá)成“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（在復(fù)習(xí)課上用得較多）（3）立足實(shí)際，力求提高。要從本市、本縣、本校、本人實(shí)際出發(fā)，有自己的教學(xué)特色。具體

8、說來，就是要有獨(dú)特而有效的教學(xué)策略和手段。再具體一點(diǎn)兒說，就是要有別具一格的文字及其表述，【歐洲人的歐洲，小島上的大國；朱元璋煞費(fèi)苦心，朱棣處心積慮?！縿e有風(fēng)味的材料及其解讀，【例如說，歐元正面敞開的門意味著坦誠和開發(fā)，背面的橋意味著溝通與交流。歐盟盟旗上的12顆星既指最初的12國，也是因?yàn)?2在西方人看來是一個(gè)既重要又奇妙，既吉利又神秘的數(shù)字。這12顆星圍成一個(gè)圓表示團(tuán)結(jié)。】別開生面的問題及其探究?！緫?zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有哪些有利和不利因素？歐洲國家如何克服經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利因素?通過這個(gè)問題設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生更深刻地理解歐盟形成的原因。這要比直接讓學(xué)生找出課本對歐盟形成原因的表述更為高效。（隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西歐國家之間的聯(lián)系日益密切）在探究問題時(shí)，最常用的辦法就是讓學(xué)生讀書找答案。但是如果能夠讓學(xué)生結(jié)合一些有趣的材料進(jìn)行探究，效果就會更好。例如，在探究“歐洲國家如何克服經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利因素?”這一問題時(shí)，若結(jié)合聯(lián)邦德國總理阿登納的一句話，效果就會更好些。（“如果我們歐洲人