培養(yǎng)青年教師工作計劃

1、培養(yǎng)青年教師工作計劃大德九年制學(xué)校2008 年 9 月精品文庫培養(yǎng)青年教師工作計劃大德九年制學(xué)校新的一學(xué)期又開始了，本學(xué)期學(xué)校的教育教學(xué)指導(dǎo)思想是：以認 認真真抓質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展”為新階段的辦學(xué)理念，繼續(xù)深化江 海中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量年。繼續(xù)提高青年教師的思想業(yè)務(wù)水平， 是實 現(xiàn)學(xué)校工作目標和完成各項工作任務(wù)的需要， 也是青年教師本身成長 的內(nèi)在要求，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。作為閆瑞芳的指導(dǎo)教師, 上學(xué)期我從思想方面、教學(xué)方面等等對她進行了指導(dǎo)和幫助，通過我 們的共同努力，使她在各個方面都取得了很大的進步， 已能勝任化學(xué) 教學(xué)工作。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，本學(xué)期計劃繼續(xù)從以下幾個方面對她 進行

2、指導(dǎo)。思想方面經(jīng)過一學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)，她已樹立了初步的專業(yè)思想，通過不 斷地交談和談心，她也能夠處理在教學(xué)和生活中遇到的一些困難和問 題。但作為青年教師，經(jīng)驗還需要不斷地積累，所以，本學(xué)期我還需 要繼續(xù)對她幫助，繼續(xù)找她談心，使她樹立更加牢固的專業(yè)思想，勤 奮工作，愛崗敬業(yè)，為人師表，真正成為化學(xué)教學(xué)的骨干力量。教學(xué)方面本學(xué)期是我校施行新課標的第二學(xué)期，新課標無論在課程設(shè)置、 課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求以及對學(xué)生的評價等方面與過去的教材相比都發(fā) 生了很大的變化。通過上學(xué)期的教學(xué)實踐，對新課標的內(nèi)涵有了初步 的了解，如何進一步了解新課標的理念，如何探索出適應(yīng)我校學(xué)生的 教學(xué)方法，如何調(diào)整上學(xué)期教學(xué)中出現(xiàn)

3、的不足， 是值得我們探討的問 題。本學(xué)期我們?nèi)匀蛔龊靡韵赂鱾€教學(xué)環(huán)節(jié)。1、備課在共同研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共同認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教案。每個教案都要體現(xiàn)教學(xué)的目的要求，教學(xué)的重點和難點以及突出重 點、攻破難點所采取的教學(xué)方法和手段，教學(xué)時間安排，教學(xué)過程（包 括師生活動的安排），以及課后總結(jié)等等。每個星期都要進行備課研 究，并指導(dǎo)其寫出教案，力爭每個教案都達到學(xué)校規(guī)定的優(yōu)秀教案。并在學(xué)校的教案評比中取得好的成績。上課精心指導(dǎo)其上好每一節(jié)課，力爭每一節(jié)課都達到優(yōu)質(zhì)課。在教法上要注意傳授教學(xué)過程的條理性、層次性；知識傳授應(yīng)由淺入深、由 少至多；能力培養(yǎng)上應(yīng)循序漸進。在教學(xué)語言上力爭做到語言準確精 煉

4、、幽默生動、語調(diào)抑揚頓挫。板書上要努力做到板書規(guī)范、書寫工 整、做圖規(guī)范、本節(jié)課主題在板書中一目了然。師生配合上要尊重學(xué) 生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作 用融為一體。同時還要注意課堂教學(xué)的應(yīng)變能力的培養(yǎng)。 本學(xué)期驚心 指導(dǎo)好她的轉(zhuǎn)正課，力爭取得好的成績。聽課為了共同進步，要和其相互聽課。具體方式：（1）、共同備課 指導(dǎo)教師先講一青年教師聽一共同討論研究一青年教師講一小結(jié)。（2）、共同備課一青年教師先在一個班講一共同討論研究一青年教 師在另一個班再講一小結(jié)。（3）共同備課一指導(dǎo)教師和青年同時講 同一內(nèi)容一對比小結(jié)。（4）相互隨意聽課，聽后共同討論得與失, 共同進步，共同成長。本學(xué)期力爭每周互聽一節(jié)。教研方面繼續(xù)共同認真學(xué)習(xí)新課程標準的相關(guān)理論、實施方案，積極探索 新的教學(xué)方法，以課改為契機抓住機遇，做到與課改一起成長。努力 貫徹自主、合作、探究”的新課程理念，創(chuàng)造性的開展教學(xué)改革實驗, 力爭本學(xué)期在共同探究的基礎(chǔ)上，寫出一些有較高水準的教學(xué)教研論 文，使其從開始就由教者型的教師轉(zhuǎn)向?qū)W者