四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第五、六單元 復(fù)習(xí)整理

1、課題 第五、六單元 復(fù)習(xí)整理重點(diǎn)難點(diǎn)掌握課文生字詞和句子；把握文章的主要內(nèi)容和中心思想；熟悉課文寫作手法；熟記日積月累；教學(xué)內(nèi)容第五、六單元形近字組詞觸（ ） 盲（ ） 徑（ ） 梭（ ） 暢（ ）解（ ） 育（ ） 輕（ ） ?。?） 腸（ ）眠（ ） 湖（ ） 籠（ ） 藤（ ） 弧（ ）眼（ ） 蝴（ ） 攏（ ） 騰（ ） 孤（ ）翔（ ） 概（ ） 繽（ ） 絆（ ） 擾（ ）栩（ ） 慨（ ） 濱（ ） 拌（ ） 攏（ ）顧（ ） 捐（ ） 框（ ） 遵（ ） 樓（ ）傾（ ） 絹（ ） 眶（ ） 尊（ ） 摟（ ）騷（ ） 掙（ ） 磚（ ） 拙（ ） 診（ ）搔（ ） 睜（ ）

2、 轉(zhuǎn)（ ） 茁（ ） 珍（ ）撼（ ） 率（ ） 暫（ ） 限（ ） 屈（ ）憾（ ） 翠（ ） 斬（ ） 銀（ ） 屜（ ）欲（ ） 寞（ ） 架（ ） 罵（ ） 乏（ ）?。?） 漠（ ） 駕（ ） 碼（ ） 泛（ ）濫（ ） 扒（ ） 闊（ ） 遺（ ） 換（ ）檻（ ） 趴（ ） 活（ ） 遣（ ） 煥（ ）鋪（ ） 蒙（ ） 晰（ ） 魄（ ） 怦（ ）浦（ ） 朦（ ） 淅（ ） 魂（ ） 坪（ ）漠（ ） 語(yǔ)（ ） 騰（ ） 棚（ ） 檐（ ）膜（ ） 悟（ ） 藤（ ） 崩（ ） 詹（ ）飾（ ） 桿（ ） 芍（ ） 菊（ ） 獨(dú)（ ）怖（ ） 竿（ ） 藥（ ） 葡（ ） 蝕

3、（ ）覓（ ） 倘（ ） 搗（ ） 諧（ ） 催（ ）黨（ ） 淌（ ） 島（ ） 楷（ ） 摧（ ）五、六單元詞語(yǔ)盤點(diǎn)濃郁 流連 小徑 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線飛翔 權(quán)利 繽紛 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 欲望 沖破 堅(jiān)硬 不屈 茁壯 沉穩(wěn) 震撼糟蹋 短暫 有限 珍惜 籠罩 呵護(hù) 流淌 捐贈(zèng) 器官 角膜 酷愛 擁抱 遵從 失明 領(lǐng)悟 乏味 泛濫 遼闊 遺憾 氣魄 清晰 棚架 風(fēng)趣 裝飾 順序 照例 瞧見 率領(lǐng) 覓食 搗衣 向晚 歸巢 和諧 辛苦 蠶桑 耕田 白鷺 牧場(chǎng) 專注 端莊 絲絨 鑲嵌 駿馬 遮掩 飛馳 沉默 閃爍 微弱 掠過(guò) 湖畔 襯衫 晶瑩 音符 招呼 清涼 肺腑 麥浪

4、 紅撲撲 孤零零 齊刷刷 雞冠花 大麗菊 催眠曲（重點(diǎn)掌握） 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊 不假思索 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 重見天日 改天換地 傲然挺立 神氣十足 怦然一震 房前屋后 天高地闊 月明人靜 極目遠(yuǎn)眺 膘肥體壯 遼闊無(wú)垠 悠閑自得 成群結(jié)隊(duì) 默默無(wú)言 鵝黃嫩綠 芽苞初放 此起彼落日積月累（珍愛生命）1.人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。（雷鋒）2.我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。（巴金）3.對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)。（愛

5、因斯坦）（鄉(xiāng)村風(fēng)光）采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明）人閑桂花落，夜靜春山空。（王 維）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇 軾）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀）鵝湖山下稻梁肥，豚柵雞棲半掩扉。（王 駕）獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）課文知識(shí)梳理1.出示表格，填空。課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)觸摸春天永生的眼睛生命 生命花的勇氣第五單元內(nèi)容總結(jié)鄉(xiāng)下人家牧場(chǎng)之國(guó)麥哨鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興漁歌子第六單元內(nèi)容總結(jié)2. 聽寫語(yǔ)文園地五主題：熱愛生命要求：寫一寫了解到的生命現(xiàn)象，也可以是身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，或者是自己獲得的感受和啟發(fā)。提示：1 習(xí)作內(nèi)容廣泛，可以利用課本中的資料，或另選角度來(lái)寫

6、。2 借鑒本組課文中的表達(dá)特點(diǎn)，仔細(xì)讀習(xí)作要求，將口語(yǔ)交際中的內(nèi)容進(jìn)行整理，結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。3 和同學(xué)交流自己的想法，然后把想好的內(nèi)容寫下來(lái)。4 將寫好的習(xí)作與同學(xué)交流，相互修改，進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。語(yǔ)文園地六主題：田園生活要求：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，寫對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，也可以寫自己搜集到的圖片和文字資料，或者寫活動(dòng)中的見聞、趣事。提示：1、寫出對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園生活的了解和感受?？梢詫懽约旱慕?jīng)歷，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。2、把寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。3、寫完后先認(rèn)真讀一讀，再和同學(xué)交流，互相改一改。 科組長(zhǎng)檢查簽字

7、： 教導(dǎo)主任檢查簽字： 日期： 年 月 日課后評(píng)價(jià)一、學(xué)生對(duì)于本次課的評(píng)價(jià) 特別滿意 滿意 一般 差二、教師評(píng)定1、學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià)： 好 較好 一般 差2、 學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià)： 好 較好 一般 差作業(yè)布置課后鞏固一、 閱讀搭石片段，回答問(wèn)題。（19分）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。( )別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴(qin qin)責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭石，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了，才肯離去。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊

8、，踏上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡(hn xn)。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)(xi xu)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽(chuzhu)綽，給人畫一般的美感。1、給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打“”（2分）2、在文中括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（3分）3、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。（3分）抱怨（ ） 搖晃（ ） 稱贊（ ）4、第一自然段通過(guò)重點(diǎn)描寫搭石的老人調(diào)整搭石的動(dòng)作： 、 、 ，表現(xiàn)了老人 的優(yōu)秀品質(zhì)。（4分）5、第二自然

9、段描寫了“一行人走搭石”時(shí) 的動(dòng)作和 的聲音，以及周圍 ， 的美景，仿佛在我們眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。（4分）6、文章許多地方讓我們感到美，請(qǐng)找出一句話，寫寫你的體會(huì)。（1+2分）句子： 體會(huì)： 二、 閱讀孝心，回答問(wèn)題。（16分） 一個(gè)13歲的女孩在一個(gè)富裕人家做保姆。一天，主人家吃月餅，主人也給女孩一個(gè)月餅。小女孩并沒(méi)有同主人一道吃，她到另一個(gè)房間去了，沒(méi)有人注意女孩吃或者不吃。在只有女孩一個(gè)人的房間里，一個(gè)香甜的月餅，在女孩陌生的眼里顯得很沉很沉了。有一個(gè)熟悉的身影愈來(lái)愈清晰：她駝著背、淌著汗鋤草、拾糞在烈日下，在雨中艱辛地支撐著一個(gè)家。她就是女孩的母親。女孩的鼻子酸了，淚水模糊了敬愛的母親。于是她那雙顫抖的小手用舊報(bào)紙將月餅包了一層又一層，小心翼翼地藏起，小女孩要留著它讓母親嘗嘗啊!一天一天過(guò)去了，小女孩終于獲得了回家的機(jī)會(huì)，稚嫩的小手鄭重地捧出月餅，從未有過(guò)的喜悅襲遍全身：“媽媽，您嘗嘗這個(gè)”其實(shí)，月餅早已發(fā)霉了小女孩不懂。小女孩日日夜夜的孝心就是這樣的結(jié)果 小女孩是不是太傻了 不 世上有愚昧的人 卻沒(méi)有愚鈍的孝心啊 1、給短文加上一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目，寫在短文上的橫線上。（2分）2、給最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)。（3分）3、聯(lián)系上下文，把文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成其他詞語(yǔ)，使句子意思不變。（3分） 、 、 4、用“ ”