八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元1我愛這土地教案語文版

1、1我愛這土地土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上 演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地？誰不愛戀 大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的我愛這土地，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。1. 了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。（重點(diǎn)）2. 學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。（難點(diǎn)）3. 深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入交流表達(dá)愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽

2、的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇我 愛這土地。（板書：我愛這土地艾青）二、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)與展示1 生字注音艾青（i）嘶?。╯ y）喉嚨（hu ln）溫柔（ru） 腐爛（f ln）激怒（j n）2 生詞注解嘶啞：聲音沙啞。洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。悲憤：悲痛、憤怒。3 作者名片艾青（19101996），原名蔣海澄，浙江金華人，詩人。主要詩集有大堰河火把等，成名作為大堰河我的保姆。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。4 背景追溯本詩選自艾青詩選（人民文學(xué)出版社 1997 年版）。這首詩寫于1938 年 11 月，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北

3、、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。 中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首4慷慨激昂的愛國詩篇。三、合作學(xué)習(xí)探究與交流（一）整體感知1 這首詩歌應(yīng)該怎樣朗讀？試著背誦全詩?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一步：聽錄音或教師作示范朗讀；第二步：用“/”劃分詩歌的朗讀節(jié)奏，找出需要重讀的字詞，在下面加點(diǎn)；我愛這土地艾青假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱： 這/被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這/永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流， 這/無止息

4、地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)， 和那來自林間的/無比溫柔的/黎明然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？ 因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉第三步：學(xué)生自由朗讀；第四步：推薦 23 名讀得好的同學(xué)在班上朗讀； 第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀； 第七步：背誦全詩。2 這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢？【交流點(diǎn)撥】這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的。3 概括兩節(jié)詩的內(nèi)容。【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地自比，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。（二）深層理解1 詩歌的一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？【交流點(diǎn)撥】如果說

5、第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。（或：這兩節(jié) 詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)是感情的迸發(fā)、感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。）2 本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？【交流點(diǎn)撥】詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，歌唱的是鳥，同時(shí)也是詩人：“連羽毛也腐爛在土地里面”的是鳥，同時(shí)也是詩人為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的 抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無所依的虛無感。四、板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)一

6、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)作者名片、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感，聯(lián)系時(shí)代背景，深入體會(huì)詩人情感，品析全詩。二、合作學(xué)習(xí)討論與展示（一）走進(jìn)形象1 結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”等形象的象征意義?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。 “黎明”象征抗戰(zhàn)勝利的光明與希望的解放區(qū)。2 詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解?【交流點(diǎn)撥】“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥”是一個(gè)飽

7、受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的 形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體， 生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著 的愛，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。（二）走進(jìn)語言1 詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉？從中你可以體會(huì)到什么？【交流點(diǎn)撥】詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它 充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用

8、“珠圓玉潤”“動(dòng)聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲傷和對(duì)祖國、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛。2 鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么?【交流點(diǎn)撥】這些修飾限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊著的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，作為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯、長于斯的祖國，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒的”“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤、滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號(hào)、禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到 的那一天。（三）走進(jìn)寫法內(nèi)涵豐富的意象。【交流點(diǎn)撥】詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，并運(yùn)用一系列意象表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵?！巴恋亍睘槭裁词潜槐╋L(fēng)雨所打擊著的，“河流”何以是悲憤的，“風(fēng)”又怎么會(huì)激怒?讀著這些詩句，人們不能不想到繁衍生長了中華民族的祖國大地在日本帝國主義鐵蹄下正遭受的苦難。中國人民正 滿懷悲憤地進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，而“林間的無比溫柔的黎明