教研項目申請書

1、項目所屬學科門類申報項目級別電氣信息校級教學研究項目申請書項目名稱：基于項目驅(qū)動的應(yīng)用型本科計算機程序設(shè)計教學研究與實踐申請人:申請院部：理學院聯(lián)系電話請日期：2013-4-15教務(wù)處制二一O年四月項目主持人情況項目名稱基于項目驅(qū)動的應(yīng)用型本科計算機程序設(shè)計 教學研究與實踐申請金額5000項 目 主 持 人姓名性別男出生年月專業(yè)技術(shù) 職務(wù)講師行政 職務(wù)所從事所從1事 計算機科學與技術(shù) 專業(yè)主 要 教 學 工 作 簡 歷本人多年從事計算機公共課程教學工作，主講過的課程有：計算機應(yīng)用基 礎(chǔ)、計算機文化基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、Foxbase程序設(shè)計、Visual FoxPr

2、o程序設(shè)計、計算機網(wǎng)站設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗等課 程。每年工作量飽滿。主 要 教 育 教 學 研 究 領(lǐng) 域 及 成 果論文淺談VLAN技術(shù)在局域網(wǎng)中的應(yīng)用安徽科技與企業(yè)，2005年第4期啟發(fā)式教學在C程序設(shè)計教學中的應(yīng)用山東科技信息，2006年第7期VFP中輸入類控件和控制類控件 value屬性的使用電腦知識與技術(shù)，2007年第6期VFP中備注型字段拾遺中國科技信息，2007年第14期淺談VFP中復(fù)合查詢條件的構(gòu)造方法電腦知識與技術(shù)，2008年第5期教材建設(shè)Visual FoxPro程序設(shè)計應(yīng)用教程安徽大學出版社，2009,參編Visual FoxPro程序設(shè)計教程實驗指導安徽大學出版社，20

3、09,參編 其他安徽科技學院公寓管理系統(tǒng)的開發(fā)與研究2006年（校級，主持，合格）校級精品課程計算機應(yīng)用基礎(chǔ)建設(shè)參與人項目主要成員情況項 目 組 主 要 成 員 情 況姓名年齡專業(yè) 技術(shù) 職務(wù)行政 職務(wù)工作 單位主要教 育研究 領(lǐng)域擔作 承工簽章程序設(shè)計 及多媒體項目規(guī)劃 及設(shè)計程序設(shè)計 及網(wǎng)絡(luò)項目規(guī)劃 及設(shè)計計算機公 共教學全局指導計算機程 序設(shè)計需求分析 及測試計算機公 共教學需求分析 及測試計算機公 共教學項目設(shè)計一.立項依據(jù)及目標1現(xiàn)狀與背景分析(包括已有研究實踐基礎(chǔ))計算機程序設(shè)計課程教學目的是讓學生建立起基本的編程思想，掌握基本語法， 具備一定的程序設(shè)計能力。教學過程往往是從了解編

4、程語言的發(fā)展歷史開始，然后從概 念入手先學習標志符、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式、語句、方法、類等一般的定義和規(guī) 定的格式，最后通過實例，應(yīng)用其格式進行程序設(shè)計，并輔以上機實驗。分析程序設(shè)計課程的教學現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個主要問題：(1) 程序設(shè)計語言的教學以語法教學為主線， 很多情況下采用了在課堂中講語法、 上 機調(diào)程序的教學模式。課堂舉例往往針對語言的某個概念進行簡單編碼，即對實際程序 設(shè)計過程進行了簡化，忽略了問題分析、算法設(shè)計和程序測試與調(diào)試等重要過程。因此， 目前在教學中普遍存在著一種現(xiàn)象：學生上課能聽懂，但害怕寫程序，碰到實際問題時無從下手。往往是經(jīng)過一個學期的學習，還是不會編寫程

5、序，反映了程序設(shè)計能力的不 足。當然更談不上實際的應(yīng)用開發(fā)了。(2) 許多考試的筆試基本上是考語法，為了提高應(yīng)試能力，導致程序設(shè)計的教學把注 意力放到了語法的細節(jié)上，忽視了學生的實際程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，有些教材在編寫體 系上也有這個問題。這些都不利于程序設(shè)計能力的培養(yǎng)。(3) 在程序設(shè)計教材和教學中略有貫穿軟件工程的思想，但卻難以把重點放在解決問 題的方法和思路上。產(chǎn)生上述問題的原因在于傳統(tǒng)的教學模式和方法不適用于編程語言的教學。因此， 為改善教學質(zhì)量和效果，有必要對現(xiàn)有程序設(shè)計課程的教學內(nèi)容和教學模式進行改革和 探討。項目驅(qū)動教學就是按照軟件工程思想把某一工程項目展開并貫穿于整個教學，學生

6、在項目研發(fā)的過程中掌握所學知識，這樣就使學生明白使用所學知識 “可以做什么” “應(yīng) 該做什么”和“如何做什么”。目前，各高校相繼在教學過程中采用了“項目驅(qū)動”的教學方法，但由于我國開展 “項目驅(qū)動”教學方法研究的時間較短，對此方法尚缺少完善的理論支持。我們以課題 方式對此教學法開展研究，將深入研究項目的規(guī)劃、項目的實施、項目之間的聯(lián)系等內(nèi) 容。分析我院公共計算機程序設(shè)計課程教學的現(xiàn)狀，做到切實培養(yǎng)學生的學習興趣，促 進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在項目建設(shè)過程中我們努力做到內(nèi)容連貫統(tǒng)一，避免簡單重復(fù)， 注重課程之間內(nèi)容的融合、加深，兼顧實現(xiàn)技術(shù)由淺顯入深，相互參照。參與本研究的人員皆為我校公共計算機教學

7、骨干教師，在教學實踐中大膽探索、積極鉆研，針對計算機課程實踐性較強的特點，結(jié)合公共計算機教學的要求，從內(nèi)容體系 到教學方法上都進行了富有成效的創(chuàng)新與改革，并在計算機公共基礎(chǔ)課程改革過程中取 得了較好的成績。教學研究論文*另外，課題組成員均為我校校級精品課程計算機應(yīng)用基礎(chǔ)參與人。2. 研究內(nèi)容、目標、要解決的問題和主要特色研究內(nèi)容：根據(jù)本科計算機程序設(shè)計課程的基本要求，本課題擬研究以下內(nèi)容：（1）項目的教學設(shè)計根據(jù)課題研究的實際需要，進行項目設(shè)計時，以學生為中心，教師為主導，興趣為 主線，使學生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、技能和方法，并學以致用，觸類旁通。項目設(shè)計根據(jù)學生的實際，以應(yīng)用為著眼點，

8、從簡單到復(fù)雜，注意分散重點和難點, 做到有較強的針對性和操作性。（2）項目的教學實施在項目的教學實施階段著重強調(diào)項目的導入、任務(wù)的驅(qū)動、分析任務(wù)、制定計劃、 完成任務(wù)、展示成果、評價交流等內(nèi)容。（3）項目的教學考核項目教學考核應(yīng)根據(jù)項目要求精心設(shè)計學習任務(wù)，制定評價標準，以便學生在學習 過程中，有明確的學習目標，評價既要注意對技能和成果進行評價，也要對學生的態(tài)度 和方法進行評價。評價既要有任務(wù)階段性評價，又要有結(jié)論性評價，應(yīng)盡量突出能力為 本的考核方式方法。（4）隊伍建設(shè)項目驅(qū)動教學法在實施過程中對教師提出了較高的要求，它要求教師要有良好的工 程項目的設(shè)計、開發(fā)和操作經(jīng)驗，以及良好的教學組織協(xié)

9、調(diào)能力，教材和講義的編寫能 力，善于發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。研究的目標：通過使用項目驅(qū)動教學法，使學生初步掌握計算機程序設(shè)計的基本知識、程序設(shè)計 的思想和方法、編程技能和上機調(diào)試程序能力，并嘗試通過編程解決一些實際問題，為 后續(xù)課程的學習創(chuàng)造條件。同時，在教學與實踐過程中使用該方法力爭提高教學的效果, 豐富學生的感性知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和思維能力、提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng) 新能力。擬解決的問題（1）提高學生程序設(shè)計的實際動手能力。逐步消除以語法教學為主線的課堂教學弊 端，加強問題分析、算法設(shè)計和程序測試與調(diào)試等重要過程的訓練，克服害怕寫程序， 碰到實際

10、問題時無從下手尷尬局面。（2）打破筆試考試只注重基本知識點，不注重應(yīng)用的缺陷。為了提高應(yīng)試能力，程序設(shè)計教學把注意力放到了語法的細節(jié)上，忽視了學生的實際程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，有些教材在編寫體系上也有這個問題。這些都不利于程序設(shè)計能力的培養(yǎng)。（3）加強程序設(shè)計教材和其他計算機軟件開發(fā)相關(guān)知識的聯(lián)系，著重介紹解決問題的 方法和思路、把重點放在問題分析與算法設(shè)計上。為培養(yǎng)學生的程序設(shè)計能力、應(yīng)用開 發(fā)能力探索出切實可行的思路和辦法。主要特色：（1）采用項目驅(qū)動教學模式，將原有的以“課堂、教師、書本”為中心的架構(gòu)變?yōu)?以“項目、學生、應(yīng)用”為中心的架構(gòu)，將所學知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，學生既學到 了知識又

11、得到應(yīng)用鍛煉；教師既完成了教學又培養(yǎng)了學生的能力，達到了“教書、育人” 的雙重目的。（2）以項目驅(qū)動，啟發(fā)式教學，注重實際應(yīng)用程序的開發(fā)訓練。在課程的整個教學 過程中圍繞著項目的開發(fā)組織教學和實踐，最終完成課題理論與實踐相結(jié)合。（3）采用項目驅(qū)動教學模式，充分體現(xiàn)實踐性和應(yīng)用性的特點，突出對學生能力的 培養(yǎng)，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，注重了對學生基本能力的培養(yǎng)。3. 預(yù)期效果與具體成果預(yù)期效果：（1）在程序設(shè)計實踐教學中，學生通過這種教學方法，可以把知識與具體應(yīng)用結(jié)合起來， 在項目開發(fā)設(shè)計過程中培養(yǎng)了學生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，達到知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)目 標。（2）由于項目每個任務(wù)在功能上具有一定的

12、完整性 ，同時任務(wù)之間也存在著一定邏輯關(guān)系。因此，任務(wù)的完成能夠讓學生在逐步深入到過程中，讓學生領(lǐng)略到每步成功的喜悅，大大提高他們的編程興趣和學習動力。（3）學生參加了項目開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)，熟悉項目項目開發(fā)的全過程，積累了軟件開發(fā)的 相關(guān)經(jīng)驗。（4）項目驅(qū)動教學讓學生在具體的項目中進行學習， 通過解決實際問題來實現(xiàn)對知識的 理解和掌握，達到快速掌握所學知識，提高動手能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生的社會責任感和團隊合作能力。具體成果如下：（1）提出基于項目的應(yīng)用型本科計算機程序設(shè)計課程項目建設(shè)方案；（2）設(shè)計并完成相關(guān)計算機程序設(shè)計課程的實際項目及相關(guān)模塊；（3）組織課題參與人員制定出基于

13、項目驅(qū)動程序設(shè)計課程的相關(guān)理論大綱和實驗課件；（4）發(fā)表1-2篇以上與本課題有關(guān)的教研文章。.具體安排及進度2010年1月-2010年5月 調(diào)查研究，收集資料。2010年5月-2011年4月 對資料進行分析、整理，提出基于項目的應(yīng)用型本科計算機 程序設(shè)計課程項目建設(shè)方案，設(shè)計并完成相關(guān)計算機程序設(shè)計課程的實際項目及相關(guān)模塊， 組織課題參與人員制定出基于項目驅(qū)動程序設(shè)計課程的相關(guān)理論和實驗大綱。2011年4月-2011年8月 發(fā)表1篇以上與本課題有關(guān)的教研文章。2011年8月-2011年12月 對課題進行總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。三. 經(jīng)費概算（一）資金來源：1. 申請省教育廳專項經(jīng)費2. 學校配套3. 其他（二）資金運用：（1）