腦卒中的康復(fù)

1、精品文檔河北中醫(yī)學(xué)院教學(xué)設(shè)計(jì)課程 信 息課程名稱(chēng)康復(fù)醫(yī)學(xué)課程性質(zhì)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課使用教材1. 康復(fù)醫(yī)學(xué)第5版（主編：黃曉琳 燕鐵斌 人民衛(wèi)生出版社，2017.6）2. 運(yùn)動(dòng)療法與作業(yè)療法主編：于兌生 惲?xí)云?，北京，華夏出版社2002.12授課章節(jié)第五章：第一節(jié)腦卒中的康復(fù)課 時(shí)20分鐘授課對(duì)象河北中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生設(shè)計(jì)者教 學(xué) 目 標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】 了解腦卒中的臨床特點(diǎn)和常見(jiàn)的功能障礙?！灸芰δ繕?biāo)】1、掌握腦卒中后的功能障礙及評(píng)定，腦卒中后的康復(fù)治療。2、熟悉腦卒中后異常的運(yùn)動(dòng)模式、康復(fù)目標(biāo)及訓(xùn)練計(jì)劃的制訂。【情感目標(biāo)】1. 培養(yǎng)學(xué)生悲憫為懷，精益求精的大醫(yī)情懷，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意

2、識(shí)。2. 通過(guò)教學(xué)的思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，使其理論聯(lián)系實(shí)際及臨床思維和能力得到提高。【能力目標(biāo)】1. 掌握常見(jiàn)異常步態(tài)模式的評(píng)定。2. 掌握步態(tài)分析的方法?！厩楦心繕?biāo)】1. 培養(yǎng)學(xué)生悲憫為懷，精益求精的大醫(yī)情懷，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。2. 通過(guò)教學(xué)的思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，使其理論聯(lián)系實(shí)際及臨床思維和能力得到提高。學(xué)情 分 析【學(xué)情分析】1. 認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)腦卒中的康復(fù)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式基本熟悉， 對(duì)腦卒中康復(fù)治療的認(rèn)識(shí)僅 停留在理論水平，理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待加強(qiáng)；雖學(xué)

3、習(xí)了部分腦卒中康復(fù)治療的 方法分析，但未形成良好的臨床思維模式，臨證辨治能力薄弱。2. 知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)象是中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)本科生，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已完成人體系統(tǒng)解剖 學(xué)、局部解剖學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)、推拿學(xué)、方劑學(xué)等相關(guān)知識(shí)作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí) 了中醫(yī)理論基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷學(xué)，對(duì)腦卒中有了一定的了解，但仍欠缺系統(tǒng) 而整體的康復(fù)治療知識(shí)。3. 學(xué)習(xí)風(fēng)格習(xí)慣于“填鴨式教學(xué)”，被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性有待加強(qiáng)；注重理論 學(xué)習(xí)，但臨床能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練明顯不足。4. 情感態(tài)度 通過(guò)理論聯(lián)系臨床病例的辨證論治的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)步態(tài)分析的信念，樹(shù)立步態(tài)分析分析疾病的信心。 通過(guò)小組討論，增強(qiáng)

4、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、勤學(xué)、善思的治學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué) 習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。5. 信息技術(shù)技能教學(xué)方法方面選用了講解法、討論法、練習(xí)法、演示法、參觀法、頭習(xí)法。而 教學(xué)手段則采用了直觀教學(xué)手段及電化教學(xué)手段。教 學(xué) 重 點(diǎn) 八、 難 點(diǎn) 八、【教學(xué)重點(diǎn)】1. 腦卒中的康復(fù)評(píng)定。2. 腦卒中的康復(fù)治療。【教學(xué)難點(diǎn)】腦卒中后的康復(fù)治療及康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容依據(jù)本學(xué)科具體授課內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)1.復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(約2分鐘)失語(yǔ)癥的治療原則、失語(yǔ)癥及構(gòu)音障礙的定義、構(gòu)音障礙治療方法。 導(dǎo)入新的課程。2問(wèn)題探究，新課講授(約16分鐘)第五章腦卒中的康復(fù)治療一、主要功能障礙的評(píng)定二

5、、康復(fù)治療三、常見(jiàn)并發(fā)癥的處理課題內(nèi)容(1) 腦卒中的康復(fù)評(píng)定(2) 腦卒中后康復(fù)目標(biāo)及康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂(3) 腦卒中早期及恢復(fù)期的康復(fù)治療掌握要點(diǎn)(1) 腦卒中的康復(fù)評(píng)定(2) 腦卒中的早期及恢復(fù)期的康復(fù)治療舉例及部分課件截圖一、仰臥位翻向側(cè)臥位：1、翻身前的準(zhǔn)備工作：雙手掌對(duì)掌，十指交叉，患側(cè)拇指在上，肘關(guān)節(jié)伸展，雙 手上舉，高于頭部，再回原位。2、身體上部的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作：雙手上舉，肩部充分前伸，向左右擺動(dòng)。雙手叉握上舉運(yùn)動(dòng)3.床上活動(dòng)翻身分向便側(cè)翻身 和向惠側(cè)翻ga I橋式運(yùn)動(dòng)、良肢位的擺放嚴(yán)體位與肢體摟放呈X向上；偏蝦肢呈懈餓、膝 稍曲、踝背屈蝦-解腦豁適的位申偏癱側(cè)臥:傭at#品Q(chēng)仰臥

6、位 :哎!冑鼻號(hào)聃 1管下超tt .旳二肚訝蕓曲尹虱-伸刖、伸指、教 學(xué) 策 略 方 法 手 段蘭三手-爭(zhēng)三龍S註-哮孚，菇 廠(chǎng)莒訓(xùn)+宣辰牧密訐頑釣亡置*勺茨來(lái)?健側(cè)臥:偏社賄支Mg才、僮枕）+專(zhuān)惟前駆 - 伸肘幀躺r汩下；洞劇j下鳩支搖呈邁料竝3. 小結(jié)（約2分鐘）總結(jié)腦卒中后主要的功能障礙及評(píng)定、康復(fù)治療的目標(biāo)、訓(xùn)練計(jì)劃的制訂4. 布置作業(yè)1. 腦卒中后康復(fù)治療目標(biāo)及原則？2. 腦卒中后病人異常運(yùn)動(dòng)模式產(chǎn)生的機(jī)制？【教學(xué)策略】以臨床病例分析開(kāi)始，逐漸導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，以問(wèn)題為線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)單元, 以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，形成師生間的良好互動(dòng)?！窘虒W(xué)方法】綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、引導(dǎo)式

7、教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等組織教學(xué)。【教學(xué)手段】本單元教學(xué)設(shè)計(jì)以課堂講授為主，采取板書(shū)與多媒體結(jié)合的形式組織教學(xué)。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)【板書(shū)設(shè)計(jì)】現(xiàn)代信息媒體設(shè)計(jì)：（1）通過(guò)PPT的圖表形式和分級(jí)顯示的特點(diǎn)，配合講解逐步明確腦卒中的概念。（2）講解腦卒中的康復(fù)評(píng)定以歸納總結(jié)，使學(xué)生加深印象。（3）借助多媒體上的照片，從多方面介紹腦卒中康復(fù)的各個(gè)時(shí)期治療方法。（4）借助多媒體上的照片，講解腦卒中特殊臨床問(wèn)題的處理。（5）利用PPT播放臨床病例，不僅加深理解，更能提高實(shí)踐能力。（6）利用PPTW本章的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化，并留下思考題目。教 學(xué) 測(cè)量與 評(píng) 價(jià)教學(xué)效果測(cè)試（運(yùn)用有效方式，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果）

8、1.觀察法：授課過(guò)程中觀察學(xué)生的積極性及課堂的氛圍。2問(wèn)卷法：事先制定好問(wèn)卷調(diào)查表，授課結(jié)束后學(xué)生花5分鐘時(shí)間進(jìn)行作答。3.測(cè)驗(yàn)法：授課結(jié)束后，進(jìn)行隨堂測(cè)試。隨機(jī)抽取10名學(xué)生進(jìn)行考核，腦卒中后康復(fù)治療目標(biāo)及原則？腦卒中后病人異常運(yùn)動(dòng)模式產(chǎn)生的機(jī)制？學(xué) 習(xí) 資 源【參考書(shū)目及文獻(xiàn)】1康復(fù)醫(yī)學(xué)第5版（主編：黃曉琳 燕鐵斌 人民衛(wèi)生出版社，2017.6）2運(yùn)動(dòng)療法與作業(yè)療法主編：于兌生惲?xí)云?，北京，華夏出版社2002.12【微信公眾號(hào)】1. 物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)分會(huì)。2. 河北神經(jīng)康復(fù)治療群。教 學(xué) 反 思在臨床教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)把醫(yī)德教育與臨床教學(xué)相結(jié)合，注意言傳身教，為 人師表，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生樹(shù)立“以病人為中心”的觀念，因 病施治，珍惜有限的衛(wèi)生資源，合理使用衛(wèi)生資源。醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)是一門(mén)嚴(yán)肅的自 然科學(xué)，隨著社會(huì)生活的民主化，人民素質(zhì)的提高，人們對(duì)自身健康的關(guān)心促使醫(yī) 患關(guān)系朝著更和諧、更有利于病人的方向發(fā)展。臨床教學(xué)中可能涉及到患者的個(gè)人 隱私權(quán)、肖像權(quán)等，對(duì)每一個(gè)教師及學(xué)生來(lái)說(shuō)，維護(hù)、尊重和促進(jìn)病人自主權(quán)是義 不容辭的責(zé)