課堂低效教學(xué)教師因素探析

1、課堂低效教學(xué)教師因素探析課堂是學(xué)校教育的主陣地。 課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到 學(xué)生的發(fā)展， 也關(guān)系到教師的專業(yè)成長， 還會影響到教育質(zhì)量的 提升。但在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中課堂低效教學(xué)的現(xiàn)象卻普遍存 在。低效教學(xué)是針對課堂有效教學(xué)提出來的， 有效性通常有三個(gè) 層面的內(nèi)涵：效果、效益、效率，相應(yīng)地，“課堂低效”即課堂 與教學(xué)活動的效果差（活動結(jié)果不合目的性）；效率低（活動過 程背離了經(jīng)濟(jì)的原則）；效益低（對于特定的主體而言，其通過 課堂教學(xué)所獲得的發(fā)展不足）。根據(jù)以上課堂低效教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)， 以及筆者從教的觀察和 了解，效果差、效率低、效益低的現(xiàn)象在課堂教學(xué)過程中都有不 同程度的表現(xiàn)。 導(dǎo)致課堂

2、低效的影響因素有多個(gè)方面， 比如教師、 學(xué)生、學(xué)校以及社會等， 本文在此主要探討教師方面的影響因素。一、課堂低效教學(xué)中教師的表現(xiàn)1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的低效性。 導(dǎo)致低效教學(xué)的一個(gè)很重要的原 因就是教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不清， 重點(diǎn)不突出。 教師對教學(xué)目標(biāo) 定位不清， 以至于在課堂教學(xué)的過程中， 教師總給人沒有方向的 感覺，所有涉及的內(nèi)容都要提一下， 但是卻往往出現(xiàn)眉毛胡子一 把抓，卻抓不住重點(diǎn)的現(xiàn)象。同時(shí)教師對教學(xué)目標(biāo)定位不明確， 不能準(zhǔn)確把握本節(jié)課的任務(wù)，出現(xiàn)教學(xué)過程不緊湊，松松垮垮， 學(xué)生做小動作等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定注重知識技能的傳授， 忽視過程與方 法、情感態(tài)

3、度價(jià)值觀的培養(yǎng)。 教師在教學(xué)過程中只體現(xiàn)出知識技 能傳授的目標(biāo)， 較少體現(xiàn)另外兩維目標(biāo)。 有些教師在課堂教學(xué)中 體現(xiàn)了三維目標(biāo)， 但在實(shí)施過程中卻不能很好地結(jié)合在一起， 出 現(xiàn)各自為政的局面。比如，重視了過程方法的目標(biāo)，但過程方法 卻不能為知識技能目標(biāo)服務(wù)， 情感態(tài)度價(jià)值觀脫離了具體的教學(xué) 內(nèi)容，不能在知識技能中有機(jī)滲透，不是讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，而 是由教師說給學(xué)生聽。2. 教教材現(xiàn)象嚴(yán)重。 一名優(yōu)秀的教師對教材的處理是： 用教 材去教而不是教教材。 而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中， 很多教師依然是 在教教材。 只是單純地講授教材內(nèi)容， 卻不能根據(jù)教材內(nèi)容擴(kuò)展 課程內(nèi)容， 出現(xiàn)教材內(nèi)容就是課程內(nèi)容的錯(cuò)誤認(rèn)

4、識。 同時(shí)在教學(xué) 過程中，很多教師舉例太少或者沒有舉例，內(nèi)容傳授過于呆板， 以致于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相脫離， 導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣聽 課。再者，很多教師忽視課堂動態(tài)的生成性教學(xué)資源的利用。 課 堂教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的生成性教學(xué)資源， 比如學(xué)生在回答問題時(shí) 出現(xiàn)的失誤， 提出的疑惑， 或者在聽課過程中表現(xiàn)出來的心理問 題和思想問題等。而教師往往忽略了這些動態(tài)生成性課堂資源。3. 教學(xué)方式單一老套。 現(xiàn)在中小學(xué)實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)， 對教 師的教學(xué)方式也提出了新的要求， “要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接 受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于 探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、

5、獲取新知識 的能力、 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”， 但從 筆者的從教經(jīng)歷以及對其他教師的了解來看， 絕大部分教師還是 按以前的老一套方式來教，教師講授，學(xué)生聽講，然后學(xué)生做練 習(xí)。課堂上大部分時(shí)間都是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲， 缺少學(xué)生參 與，更別說要學(xué)生親自動手了，當(dāng)然手工課和實(shí)踐課除外。4. 課堂對話的低效。 課堂對話行為是一種體現(xiàn)師生互動的行 為，體現(xiàn)師生互動最常用的方式便是問答法， 而且良好的發(fā)問能 引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考。 教師在課堂上的提問很多都是低效甚 至是無效的。有的教師講幾句，便問學(xué)生“對不對，好不好，是 不是”，這種判斷性的提問非常多，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大。

6、還有的教師提了問題， 卻沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考； 還有些學(xué) 生手里拿著教輔書， 教師提出問題后， 學(xué)生直接照著教輔書的答 案讀出來，答案是很好的，可對于學(xué)生來說沒有經(jīng)過思考，思維 能力的培養(yǎng)從何談起。 只是記住了教輔書上答案的課堂教學(xué)必然 是低效的課堂教學(xué)。5. 教師語言不夠精煉生動。語言表達(dá)能力是教師的基本技 能，教師職業(yè)要求教師不僅要能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話， 而且 教學(xué)過程中還要求語言的精煉和生動，方能達(dá)到好的教學(xué)效果。 但在實(shí)際教學(xué)過程中， 有些教師普通話不過關(guān)， 說的是帶有方言 特色的普通話， 而且一句話能表達(dá)完的意思， 要用五句話來表達(dá)， 語言太羅嗦，不簡練。而且有些教師講課語言

7、呆板，單調(diào)，不夠生動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，出現(xiàn)課堂低效教學(xué)現(xiàn) 象。二、改變課堂低效教學(xué)的對策 結(jié)合以上課堂教學(xué)低效的教師方面的原因分析， 提出以下對 策：1. 教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)定教學(xué)目標(biāo)， 實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的結(jié)合。 教師應(yīng) 該用心備課，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，做到教 學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合， 教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)， 并且能把教學(xué) 內(nèi)容與三維目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目 標(biāo)。2. 認(rèn)真研讀教材， 做到用教材教而不是教教材。 教師必須意 識到，教材內(nèi)容并不等于課程內(nèi)容。 教材內(nèi)容只是課程內(nèi)容的代 表。教學(xué)并不是僅僅把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生就可以的， 教師必須 認(rèn)真研讀教

8、材， 領(lǐng)會蘊(yùn)含在教材中的課程內(nèi)容， 在教學(xué)過程中能 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識面，啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到舉一 反三的效果。3. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。教師必須改變傳統(tǒng)的單一的講授 法，多采用討論法，案例法等，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來，可 以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體 地位， 只有學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中， 才可能改變低效教學(xué)的 現(xiàn)狀。4. 課堂對話要精心設(shè)計(jì)問題。 教師應(yīng)注重課堂對話這一師生 互動過程，應(yīng)在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)置 問題，教師的提問應(yīng)該既能讓學(xué)生學(xué)到新知識， 又能在思維方面 得到啟迪，還能在情感態(tài)度價(jià)值觀方面產(chǎn)生共鳴。5. 注重教學(xué)語言的錘煉， 力求精煉生動。 語言是教育藝術(shù)的 重要組成部分， 是教師教育教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)， 教師在教 育教學(xué)中要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，就離不開語言這 個(gè)有力的手段。教師語言要講究科學(xué)性，就要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、 精煉，避免空話、廢話和口頭禪，用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的 內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)講究語言的生動性、形象性、幽默