綜合實踐活動天地寬

1、綜合實踐活動天地寬淺談綜合實踐活動課的資源開發(fā)與活動的指導(dǎo)隨著新一輪課堂改革的不斷深入，學(xué)校教學(xué)這片園地呈現(xiàn)一片萬象更新的 景象。各種新理念、新方法、新課程如雨后春筍般呈現(xiàn)出勃勃生機。她雖稚嫩 但卻迸發(fā)出強烈的生命力。綜合實踐課的開發(fā)和利用，給我們的教學(xué)注入了新 鮮的血液，使學(xué)生獲得一個暢所欲言的空間，松開了他們的手腳，擦亮了他們 的敢于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在活動中，師生可不必圍著書本打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，沒有固定的模式 去束縛師生，一切都是新鮮的。這就為學(xué)生的實踐能力、個性發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的 條件。同時，多種手段的運用使學(xué)生掌握了許多知識，多種內(nèi)容的實踐活動又 使他們開闊了視野，知識儲備快速增加，也激活了師生的創(chuàng)新思

2、維，綜合實踐 活動天地寬。一、加強理論學(xué)習(xí)，走進綜合實踐活動。大家都知道，綜合實踐活動課是課程改革的新生事物，我們對這門學(xué)科， 不像傳統(tǒng)學(xué)科語文、數(shù)學(xué)等那么熟悉。要想上好這門學(xué)科的課，我們首先要對 這門學(xué)科有足夠的認識，加強理論學(xué)習(xí)，逐步走近它。因為，每一門學(xué)科的發(fā) 展，都離不開理論知識為它保駕護航，只有這樣，你才不會迷失方向。歸總起 來就是：學(xué)習(xí)一一實踐一一反思，再學(xué)習(xí)一一再實踐一一再反思。二、綜合實踐活動資源的開發(fā)與利用我是一名綜合實踐活動課的兼職教師，對這門學(xué)科了解的也比較膚淺，下 面我就幾年來在此學(xué)科的探索與實踐，結(jié)合課例談?wù)勎以诖朔矫娴膸c做法。1鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用有效地實施綜合實

3、踐活動課程，必須要有相應(yīng)的課程資源為支撐，而課程 資源的豐富性和適用性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍與水平。相對來講，村 級學(xué)校綜合實踐活動課仍然走的是低谷，一是領(lǐng)導(dǎo)教師重視不夠，二是維數(shù)較 多教師苦于無課題可上的問題 。其實，農(nóng)村學(xué)校擁有豐富多彩的鄉(xiāng)土資源，這 是農(nóng)村學(xué)校在實施綜合實踐活動課程所擁有的優(yōu)勢。無論是大課題，還是小課 題，最好是先從那些學(xué)生看得見、熟知的、觸手可及的資源入手。(1) 體現(xiàn)鄉(xiāng)土特點。例如我執(zhí)教走進家鄉(xiāng)一一西川，所開發(fā)的就是地方資源。讓學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)的生活條件的變化；家鄉(xiāng)的物產(chǎn)；家鄉(xiāng)旅游業(yè)縱 橫發(fā)展；采訪村級領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)民企業(yè)家、父母等。這些信息資源就在學(xué)生的身邊， 學(xué)生

4、的生活中，實踐起來是比較容易的。比如說家鄉(xiāng)的特產(chǎn)：西川的大米，西 泉眼水庫的魚。家鄉(xiāng)生活條件的變化：從家家戶戶吃小井的地表水，至U全村都 吃上純凈的自來水；從安裝電視接收插轉(zhuǎn)臺，到有線電視、數(shù)字電視的接收， 再到電腦落戶農(nóng)家；從全村只有一部公用電話，到電話、手機的普及；從低矮 破舊的茅草房，到紅磚彩瓦塑鋼門窗的新建房；從坑坑洼洼的“水泥路”，到平坦寬闊真正的水泥路，都是質(zhì)的飛躍。這些資源學(xué)生看得到，更體驗得到。從 而還能使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。(2) 體現(xiàn)季節(jié)特點。一年四季春夏秋冬，具有明顯的地域特點和時令特點。 例如，小課題山鄉(xiāng)春韻就是讓學(xué)生通過感春、望春、踏春和悟春，來感受春天獨有的

5、韻味。從而十四節(jié)氣入手，了解春天是最播種的季節(jié)和有關(guān)種地的 常識，在順延到學(xué)生模擬勞動。從植物的生長開花，感受春天的勃勃生機，花 香鳥語，進而再了解家鄉(xiāng)的山野菜。還有讓學(xué)生采來一些野花、樹枝，動手編 花環(huán)；用花瓣樹葉做粘貼畫等實踐活動，增加活動的情趣。走進十月也是從季節(jié)的特點入手，從秋景到秋收，從國慶節(jié)的歡慶到 黃金周的旅游，最后了解十月中國發(fā)生的一些重大歷史事件。冰雪的旋律也具有明顯的季節(jié)特點，開展冰雕雪塑。北方的孩子愛冰 嬉雪。這樣的活動對學(xué)生來說是投其所好了。由于學(xué)生對冰雪情有獨鐘，所以 活動熱情就高，師生通力協(xié)作，將濃濃的鄉(xiāng)土氣息，歡樂農(nóng)家小院搬到了校園 里。我們還以它為題材開展作文比

6、賽，下面就是一篇學(xué)生作品。莊稼院我們學(xué)校有著多姿多彩的冰雕，有形象逼真的奧運福娃、有寒氣逼人的冰 山，有惟妙惟肖的宇宙飛船，我最喜歡的是我們班的冰雕作品莊稼院。莊稼院就是一座農(nóng)家院落。院中有一個長大約一米、寬半米，高一米半左 右的小冰房子。房子旁邊 “陽光使者”、一只晶瑩剔透的大公雞正站在冰上， 呼喚太陽哥哥起來工作。院圍墻是寬 20 厘米、高 30 厘米的冰墻。圍墻上擺著 一定距離的翠綠色、棕色冰松樹造型。院子里慈祥的母雞正在領(lǐng)著一群小巧玲 瓏的、五彩繽紛的雞寶寶正在找食吃呢看！這只小雞多活潑，在雞媽媽的旁邊繞來繞去的，體驗著媽媽的溫情、仿佛在撒嬌，進一步得到媽媽的愛撫還有那純冰色制作的小雞

7、寶寶共27只呢!在大門口還有一只大白鵝正在引吭高歌。她象守護神一樣，保護著園內(nèi)的小動 物。你們可別小瞧這莊稼院，在制作等過程中凝聚我們師生的感情。如：制作 小雞時，頭和雞身制作，只用兩個大小不同的冰球粘在一起就可以了。可小雞 的雞冠子、眼睛、小嘴、尾巴這四部分制作可有難度了。雞冠子要有鋸齒，眼 睛眼對稱，嘴要尖，尾巴還要翹著。小小冰片稍不留神就會前功盡棄。在老師的示范下，我們終于也能制作出自己的作品。我制作的黃色雞寶寶得到其他班 級學(xué)生的喜愛和老師的表揚！莊稼院里和諧共處的家禽多么可愛！它是我們師生智慧與勞動的見證。我 們很希望冬天的時間長一些，讓我們的作品留給人們更長的記憶二、學(xué)科資源的開發(fā)

8、與利用在綜合實踐活動的探索與嘗試中，我覺得學(xué)科資源的再度開發(fā)是綜合實踐 活動課程資源的一個源頭。只要你走進這門學(xué)科，你會發(fā)現(xiàn)它又取之不盡，用 之不竭的資源。我們村級學(xué)校師資比較緊張，班主任除了教語文、數(shù)學(xué)外，還 要兼思品、音樂、美術(shù)、地方、綜合實踐，我在教這些學(xué)科時就有了靈感。家庭小賬本我就是教品德與社會學(xué)科中“如何使用自己的零花錢”一課時，與學(xué)生共同開發(fā)的；成語大比拼是從語文學(xué)科成語的分類積累而引發(fā)出來的；數(shù)字總動員是從數(shù)學(xué)學(xué)科“生活中的數(shù)字”產(chǎn)生的突發(fā)奇想。剪出你的精彩是從美術(shù)學(xué)科中產(chǎn)生的靈感。但是，單一的學(xué)科活動，并不能取代綜合實踐活動課，它必須以體現(xiàn)知識的 綜合性，和實踐為依托。例如，

9、數(shù)字總動員我將數(shù)字在多個學(xué)科領(lǐng)域及生活 中的廣泛用途，綜合起來，潛移默化的滲透，通過說數(shù)字、憶數(shù)字、記數(shù)字、 寫數(shù)字和談數(shù)字，使學(xué)生在活動中增長知識，對數(shù)字的探究產(chǎn)生濃厚的興趣。本學(xué)期開學(xué)出，我們學(xué)習(xí)了朱自清的匆匆，我和學(xué)生又生成了新的活動 主題與時間賽跑。我們活動的模塊是：利用時間，計算時間，感悟時間。三、從班主任教育主旨進行開發(fā)。當(dāng)過班主任的老師都知道，對學(xué)生的思想教育是老生常談，空洞的說教沒有說服力的。如果以綜合實踐活動的形式潛移默化地進行教育，效果就截然不 同了。人間處處有真情 就是通過主題活動， 教育學(xué)生應(yīng)該有愛心， 懂得感恩。 讓學(xué)生從身邊發(fā)生的真人真事著手，如：校園里發(fā)生的事，家

10、庭里發(fā)生的事， 社會發(fā)生上的事等。有的是學(xué)生親身經(jīng)歷的，有的是學(xué)生親眼目睹的事，有的 是學(xué)生親耳所聽的事。這些學(xué)生身邊的資源，實實在在，真真切切，觸目可觀， 觸手可得，觸心可動。再如， 勞動的滋味、祝你一路平安都是如此。四、資源包的利用與再度開發(fā) 三到六年級，每學(xué)期都有配套的綜合實踐活動課教材。這套教材也為我們 提供了廣闊的資源天地。我們可以根據(jù)本校、本班的實際情況，選擇一些適和 我們的課題或內(nèi)容，通過重組，適當(dāng)?shù)脑鰷p一些內(nèi)容，或者在此此基礎(chǔ)上拓展 延伸。例如，五年級下學(xué)期我上的方寸天地我來游就是資源包的內(nèi)容，教 材是以奧運為題材設(shè)計郵票。而當(dāng)時正是 512 汶川大地震，全國人民都在抗震 救災(zāi)

11、。我就改為以抗震救災(zāi)為主旋律，設(shè)計郵票。還有月圓中秋也是選擇 選自資源包。本學(xué)期六年級的資源包“生活中的燈” “關(guān)心食品安全” “飛天圓 夢”這三個活動主題，都比較適合我們。總之，農(nóng)村學(xué)校擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，這是農(nóng)村學(xué)校在實施綜合實踐課程 所有的地理優(yōu)勢?？梢赃@樣說，農(nóng)村綜合實踐活動課程的建構(gòu)離不開鄉(xiāng)土資源 的支撐，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)離不開綜合實踐課程的推進。 課題與資源是互動關(guān)系， “有了資源，生成了主題” “有了主題，發(fā)現(xiàn)了資源” 。作為一名綜合實踐教師， 應(yīng)該有一雙慧眼和一顆靈動的心，善于捕捉來自方方面面可開發(fā)利用的資源。三、綜合實踐活動課的指導(dǎo) 教師的有效指導(dǎo)，能增強綜合實踐活動的實效性。

12、在綜合實踐活動中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，要由以往在教學(xué)中扮演的傳授者、主導(dǎo)者、支配者、甚至是主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者、欣賞者。即：當(dāng)進行活動時，教師是組織者；當(dāng)學(xué)生探究時，教師是合作者；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師是指導(dǎo)者；當(dāng)學(xué)生茫然時，教師是引路者；當(dāng)學(xué)生失敗時，教師是激勵者；當(dāng)學(xué)生成功時，教師是欣賞者。教師在活動中，大體應(yīng)從以下幾方面進行指導(dǎo)：（1）設(shè)置相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（ 2）幫助學(xué)生選擇和確定活動主題，明確探究方向。綜合實踐活動的主題，是在教師有意識的指引導(dǎo)，與學(xué)生共同討論研究出 的一些學(xué)生比較感興趣的問題。這些問題來源學(xué)生的興趣。但是不是所有的問

13、題都能夠成為活動的主題。從問題到主題還需要一個過程，那就是主題演講。 讓學(xué)生針對某個問題，說出研究的目的，將從幾個方面來研究，用什么樣的方 式方法等。最終達到全班學(xué)生和老師的任可，方可確定為活動的主題。例如，綜合實踐活動勞動的滋味主題的確定，源于一次主題班會勞 動最光榮。這次主題班會上， 學(xué)生對勞動的體會頗深， 不僅贊頌了勞動的光榮， 還暢談了勞動的苦與樂，辛勞與幸福等。因此，我就產(chǎn)生了一個念頭，何不再 以勞動為內(nèi)容開展一次綜合實踐活動呢？于是，我就把這個想法告訴了學(xué)生， 學(xué)生的熱情也非常的高漲。我就成趁熱打鐵，在第二天的綜合實踐課上和學(xué)生 研究活動主題。我讓學(xué)生以組為單位進行討論研究，每組推

14、選一個最佳主題， 并選出一名代表針對主題進行演講。經(jīng)過一陣激烈的討論，共推選出四個主題： （1）勞動的體驗；（2）勞動的滋味；（3）要熱愛勞動；（4）勞動最幸福。然后， 四名代表經(jīng)過一番精彩的演講決逐，最終勞動的滋味被定為活動的主題。接下來就是分解主題。分解主題，就是具體細化活動內(nèi)容，也就是指導(dǎo)學(xué) 生圍繞主題，確定小標題。還以勞動的滋味為例，主題確定以后，在與學(xué) 生研究從那那幾方面來實踐主題，經(jīng)師生的討論研究定為：校園勞動，家務(wù)勞 動，生產(chǎn)勞動和義務(wù)勞動四個方面。 家庭小賬本從錢的去向，錢的來源，家 庭理財三個方面來實踐主題的。 走進十月從歡度之聲，迷人秋色，黃金之旅 和心靈記憶四個板塊來研究

15、的。（3）對學(xué)生進行必要的探究過程指導(dǎo)和研究方法指導(dǎo)。例如，在開展人間處處有真情這一活動中，我在指導(dǎo)“校園活動”小 組時，是這樣做的：當(dāng)時學(xué)校也在開展“讓感動的校園”活動。我就讓學(xué)生每 天都要注意觀察、傾聽校園里發(fā)生的每一件事。如，我校二年級的李美玲家不 幸失火，全校師生為李美玲同學(xué)捐款捐物；在調(diào)查中，學(xué)生了解到一年級的趙 前妍老師，用自己的錢給每個學(xué)生買一個日記本；六年級的李延春老師把自己 孩子的衣服和鞋，拿來給父母離異的姚洪亮同學(xué)穿；在綠化校園勞動中，學(xué)生 得知校園花壇里的花苗是學(xué)校六位黨員老師捐資買來的，在買花的過程中還發(fā) 生了老師拾金不昧的動人故事 這些材料獲得后，再進行篩選加工整理。

16、（4）提供必要的條件資源，保證活動的持續(xù)發(fā)展。 在學(xué)生活動中，有時需要一些必要的設(shè)備，如，錄音機、攝像機、電腦等，教師要積極的提供給他們，并且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會操作（5）采取相應(yīng)的措施，激勵學(xué)生深度探究。例如，剪出你的精彩，通過簡單剪紙，深挖剪紙藝術(shù)的流派、發(fā)展、民 俗等，還有將簡單的剪紙圖案，組成粘貼畫，并描繪出畫面的創(chuàng)意。（欣賞粘貼畫）（6）跟蹤活動過程，了解學(xué)生研究動態(tài)，提供適當(dāng)?shù)膸椭?。?）指導(dǎo)學(xué)生如何進行匯報交流。在學(xué)生進行匯報交流時，教師要指導(dǎo)學(xué)生交流的方法，構(gòu)思匯報交流的形 式，提出一些要求，注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，做適當(dāng)?shù)难a充、評價等，教給學(xué)生 如何接他人的話題，闡述自己的見解，感受。使課堂生生互動，師生互動起來， 進而升華主題。在具體的實施過程中，力求做到：指導(dǎo)適時：根據(jù)活動開展的各個階段和時機，加強指導(dǎo)的針對性。指導(dǎo)適度：不包辦，不放任，做到開而不達，點到為止。指導(dǎo)適時：關(guān)注學(xué)生的實際能力，使學(xué)生能夠接受，又樂于接受。四、領(lǐng)導(dǎo)重視，團隊通力協(xié)作我們西川小學(xué)的綜合實踐活動課，之所以能夠不斷向前發(fā)展，源于有領(lǐng)導(dǎo) 的重視，源于有一支勇于探索的團隊。提到領(lǐng)導(dǎo)的重視，歸總是六個字：投入、參與、指導(dǎo)。我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，能在資金短缺的