小學生伙伴關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、 小學生伙伴關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查研究-以沙坪壩區(qū)西永鎮(zhèn)小學為例 教育科學學院 教育學專業(yè) 2007級 白超指導教師 陳妙娥摘 要:伙伴在促進學生健康成長中具有成人無法替代的作用，小學階段又是形成伙伴關(guān)系的關(guān)鍵時期。本文通過對沙坪壩區(qū)西永鎮(zhèn)小學各年級學生進行調(diào)查，了解小學生伙伴關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀，分析不同伙伴關(guān)系形成的原因，并對小學生良好伙伴關(guān)系的構(gòu)建提出相應的對策。關(guān)鍵詞：小學生； 伙伴關(guān)系； 現(xiàn)狀調(diào)查;Abstract: Companions play an indispensible role in promoting the healthy growth of students, and primar

2、y school is the key period of forming companionship . In this paper, the author conducted a survey on students of all grades in xiyong town elementary school in Shapingba District of Chongqing, so as to learn the current sitution of pupils companionship, analyse the reasons for the formation of diff

3、erent companionships,and finally propose some relevent suggestions for forming good companionship for Pupils. Key words: pupils; companionship; current situation;引言胡適先生曾提到“其實個性與人，不過是千分之一，而千分之九百九十九是社會”。這就說明了交往的必要性。隨著社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電視的廣泛應用 ，伙伴關(guān)系形成的方式和途徑也日趨多樣化，而小學階段是形成伙伴關(guān)系的關(guān)鍵時期，那么現(xiàn)階段小學生伙伴關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀如何？如何構(gòu)建良好的伙伴

4、關(guān)系？本文通過對沙坪壩區(qū)西永鎮(zhèn)小學各年級學生進行調(diào)查，了解小學生伙伴關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀，分析不同伙伴關(guān)系的成因，為促進小學生構(gòu)建良好的伙伴關(guān)系提出相應的對策。一、調(diào)查概況（一）調(diào)查對象 本次調(diào)查對象是重慶沙坪壩區(qū)西永鎮(zhèn)小學1-6年級學生。發(fā)放調(diào)查問卷900份，有效回收850份，每個年級各150份，其中男學生占56%，女學生占44%。（二）調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查旨在了解小學生伙伴關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀，分析不同伙伴關(guān)系形成的原因。問卷包括6個方面：小學生的基本信息；小學生的伙伴意識；小學生對伙伴的需求；家長對其交友的態(tài)度；教師對小學生交友的態(tài)度；小學生交友的方式。問卷采用選擇題和開放題相結(jié)合的方式，選擇題收集的數(shù)據(jù)做

5、頻數(shù)統(tǒng)計，開放題做歸類統(tǒng)計。（三）核心概念的界定伙伴是指小學生在交往過程中所結(jié)識的與自己年齡相仿的同學或朋友，它既是兒童學習社會化技能的強化物和榜樣，又是認識自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己的鏡像?；锇殛P(guān)系是指伙伴們在交往過程中逐漸形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系。良好伙伴關(guān)系是指伙伴們在交往過程中形成的互助、合作、相互尊重的心理關(guān)系。不良伙伴關(guān)系是指伙伴們在交往過程中形成的利己、孤立、逃避以及不健康的心理關(guān)系。二、小學生伙伴關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查（一）小學生對伙伴的需要程度圖1 小學生對伙伴的需要程度（單位：%）圖1顯示：每個年級學生都有較強的交友需要，越是高年級對伙伴的需要越大，這說明小學生交友的動機很強。但是我們

6、還是發(fā)現(xiàn)有小部分小學生認為不需要伙伴，1-2年級有13.5%，3-4年級有3%，5-6年級有1.6%，這些比例較小，但仍需要關(guān)注他們的發(fā)展情況。（二）小學生的伙伴來源范圍 圖2 小學生的伙伴來源范圍（單位：%）圖2顯示：小學生伙伴范圍中同班同學所占比重最大，周圍的同齡人次之，家長同事孩子和其他社會人員所占比重較小。同時，也可以看到隨著年級的升高，其他社會人員在伙伴中所占比例明顯增加，說明年齡增長交友范圍擴大。（三）小學生常在一起玩耍的伙伴數(shù)量圖3 小學生一起玩耍的伙伴數(shù)量（單位：%）圖3顯示：與小學生一起玩耍的伙伴數(shù)量，1-2年級以1-3人所占比例最高，3-4年級以4-6人所占比例最高，5-6

7、年級以7人以上所占比例最高。說明隨著年齡的增長小學生的伙伴數(shù)量也隨之增長。（四）小學生易接納的伙伴類型表1 小學生易接納伙伴特點受歡迎的同學不受歡迎的同學快樂、開朗的性格 樂意幫助同學學習成績優(yōu)異，受表揚慷慨大方父母歡迎同學到自己家做客膽小、害羞不喜歡參加集體活動為人脾氣暴躁，常常發(fā)火從表1可以看出，受歡迎的同學，往往具有活潑開朗的性格，樂于交往，善于交往，經(jīng)常受到老師、同學的稱贊；那些同學不喜歡的、不受歡迎的同學，要么脾氣暴躁、不善交往，要么膽小害羞、不愿交往。（五）小學生如何處理伙伴之間的矛盾 圖4 小學生處理伙伴之間矛盾的方法（單位：%）圖4顯示：小學生處理伙伴關(guān)系時采取的主要措施是“不

8、理會對方”和“不要和伙伴成朋友”，5-6年級學生采取“主動道歉”所占比例均高于1-4年級學生。但是，有一部分學生在面對伙伴矛盾時不知所措，或者選擇其他方式解決。（六）小學生是否會與伙伴分享快樂圖5 小學生與伙伴分享快樂狀況（單位：%）圖5顯示：1-2年級只有27.3%的學生會常常與伙伴分享快樂，有32.1%的學生只是有時會與伙伴分享快樂，不會與伙伴分享快樂的學生占了29.8%。3-4年級常常與伙伴分享快樂學生所占比例比1-2年級有所提高占37.4%，還有31.4%的學生有時會與學生分享快樂，而到了5-6年級有超過50%的學生常常會與同伴分享快樂，只有18.1%學生不會與伙伴分享快樂。（七）放學

9、后，小學生與伙伴玩耍的時間 圖6 放學后，小學生與伙伴玩耍的時間（單位：%）圖6顯示：放學后，1-2年級超過50%的學生“有時玩”，“經(jīng)常玩”和“幾乎不玩”所占的比例都接近20%，3-4年級“經(jīng)常玩”和“有時玩”學生所占比例分別是32.7%和55.1%，只有3.7%的學生放學后不玩。到了5-6年級經(jīng)常玩和有時玩所占比例明顯下降，“幾乎不玩”的學生所占比例達到22.3%，還有15.9%的學生不玩?？傊瑥男W生伙伴關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查可以看出：第一，每個年級的學生都有比較強烈的交友需要，但是他們?nèi)狈Ρ匾慕挥逊绞?，沒有接受很好的指導，同時也受到一些來自家庭和學校的影響，進一步影響了小學生伙伴關(guān)系的良性

10、發(fā)展；第二，每個年級的學生都有比較熱情的交往意識，但缺乏好的交往能力， 如溝通的技巧，交往的禮儀，伙伴之間發(fā)生矛盾時，無法處理伙伴交往中產(chǎn)生的矛盾。第三，每個年級的學生都有比較熱烈的交往動機，但沒有形成健康的心理氛圍，在調(diào)查中，當被調(diào)查者被問及“你的伙伴成績考的比你好，你會怎么想？”，有36.3%的同學選擇了“替伙伴高興”；有15.7%的同學選擇“不知道”，讓人驚訝的是有30.1%的同學選擇了“很嫉妒伙伴”，可以看出小學生在伙伴交往中交往態(tài)度不正確，缺乏與伙伴分享快樂的意識，沒有正確的理解伙伴的真正含義。第四，小學生發(fā)展伙伴關(guān)系缺乏良好學校環(huán)境和社會環(huán)境，學校和社會是小學生伙伴交往的主要場所，

11、但是由于現(xiàn)在的學校壓力，小學生的大部分時間被巨大的課業(yè)負擔所占用，同時不良社會風氣和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，也影響著小學生良好伙伴關(guān)系的發(fā)展。三、小學生不同伙伴關(guān)系的成因分析 小學生伙伴關(guān)系的發(fā)展受到了許多因素的影響，在不同的因素影響下會形成不同伙伴關(guān)系，總的來說，根據(jù)小學生在伙伴交往中的心理狀態(tài)，把小學生的伙伴關(guān)系分為良好伙伴關(guān)系和不良伙伴關(guān)系，其成因各不相同。（一）小學生良好伙伴關(guān)系的成因分析1、家庭因素（1）家長鼓勵子女交友 家長是孩子的第一任老師，由于子女從出生就受到父母的教育，父母的態(tài)度影響著子女的交往行為，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)父母對子女的態(tài)度主要分為鼓勵型、干涉型和限制型.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.3%的家長對

12、孩子交友持鼓勵態(tài)度，表示希望孩子和他喜歡的人交朋友；30.9%的家長持限制態(tài)度，表示對孩子交朋友有嚴格的要求；持干涉態(tài)度的家長有17.8%，他們怕孩子學壞，從而嚴格限制孩子交朋友。（見圖7）而有研究表明，家長對孩子交友持鼓勵型態(tài)度與孩子的樂群性呈正顯著相關(guān)。這就是說，家長對孩子的交友行為鼓勵得越多，則孩子的樂群性越高，越能在伙伴交往中如魚得水。反之，伙伴交往則受到阻礙。圖7 家長對小學生交友的態(tài)度（2）和諧的家庭生活氛圍 家庭環(huán)境對人的性格，態(tài)度和品德的形成起著至關(guān)重要的作用，良好的家庭生活氛圍有助于學生形式樂觀、積極的態(tài)度，開朗的性格。在一個自由，開放、和諧的家庭生活氛圍下成長起來的學生更樂

13、意幫助別人，容易受到伙伴的歡迎。2、學校因素 （1）良好的校園環(huán)境 學校是一個小社會，是小學生認識伙伴的主要場所，和諧、開放的校園氛圍有助于小學生的伙伴交往，形成良好的伙伴關(guān)系。沒有良好的校園環(huán)境，小學生就難以在學校中發(fā)展自己的伙伴關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)，良好的校園環(huán)境更有利于小學生形成良好的伙伴關(guān)系。 （2）教師良好的個人素養(yǎng)教師個人的素養(yǎng)，尤其是心理健康教育的素養(yǎng)，會影響到學生伙伴關(guān)系的形成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有良好個人素養(yǎng)的教師，會通過自己影響到學生的伙伴關(guān)系之間的發(fā)展，給學生做好表率，教育指導學生形成良好的伙伴關(guān)系。同時當教師發(fā)現(xiàn)學生交往問題時，具有良好個人素養(yǎng)的教師，會因人而異，選擇適合的辦法因勢

14、利導，幫助學生解決問題。具有良好個人素養(yǎng)的教師，會形成和諧師生關(guān)系，師生之間建立平等、互助、和諧的關(guān)系，也會影響到學生之間的伙伴關(guān)系發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，62.20%的教師希望小學生能夠和全班同學成為朋友；21.50%的教師希望小學生和成績好的同學成為朋友；但也有15.30%的教師主張小學生應該少交朋友，以免學壞。（見圖8）圖8 教師對小學生交友的態(tài)度3、自身因素（1）具有良好的交友心態(tài) 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有良好伙伴關(guān)系的個人，都具有良好的心態(tài)，給人以陽光的感覺，在交往中能夠坦誠相待，接納他人，并且能夠尊重朋友，彼此之間相互學習。（2）具有積極的交友意識 一位哲人說過：“主動地與人交往是贏得更多朋友

15、的決竅?！敝鲃拥娜ソ煌艜懈嗟呐笥?，研究表明：有良好伙伴關(guān)系的小學生，他們都能夠主動與人交往，具有很強的交友意識。（二）小學生不良伙伴關(guān)系的成因分析要構(gòu)建小學生之間的良好伙伴關(guān)系，首先必須要分析不良伙伴關(guān)系形成的原因?！叭テ湓闫伞?，才能“取其精華”。1、家庭因素（1）家長限制子女交友 家長對子女持鼓勵態(tài)度，有助于子女形成良好的伙伴關(guān)系，反之，將阻礙伙伴的交往。家長限制和過多的干涉子女的交往，使子女性格變得內(nèi)向、自卑，在交往中缺乏自主性和交往意識。（2）不良的家庭教養(yǎng)方式父母都是“望子成龍”、“盼女成鳳”的，但由于家長本身的社會經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、個性脾氣等因素的不同，家庭教育的方式也各不相同。

16、下面著重介紹幾種不利于孩子交友的典型的教養(yǎng)方式。桐廬縣實驗小學.小學生良好伙伴關(guān)系構(gòu)建的研究J.浙江教育科學.2007. 溺愛型： 對子女過分寵愛，百依百順，想方設(shè)法為子女設(shè)置舒適的環(huán)境，竭盡全力去滿足子女的物質(zhì)愿望和要求。這樣教育的子女往往把自己看作家中有特殊地位的人，養(yǎng)成任性、貪婪、嬌氣、自私的品性，在與同學的交往中很難保持平常心態(tài)，常令同學“敬而遠之”。 管制型： 對子女教育或簡單粗暴，或嚴厲過分，或約束過死。豈不知棍棒教育只會給人在心理上留下創(chuàng)傷，使人變得仇恨、麻木、冷酷；管得太嚴太死，只會使孩子從小就膽小怕事，不合群。 放任型： 對子女成長采取放任自由態(tài)度。這樣容易使孩子養(yǎng)成自由散漫

17、、隨心所欲、膽大妄為的習氣，不容易和伙伴友好相處。（3）不完整與不和睦的家庭有研究表明，父母關(guān)系和睦與學生的孤獨感呈顯著負相關(guān)，也就是說，父母之間關(guān)系越和睦，其子女越不感到孤獨；反之，父母之間關(guān)系越不和睦，則子女越容易感到孤獨。生活在不完整或不和睦的家庭環(huán)境中，往往使孩子得不到溫暖關(guān)心，倍感孤獨，容易產(chǎn)生孤僻、內(nèi)向的性格，或者固執(zhí)、專制的脾氣，不易與伙伴和諧相處。2、學校因素（1） 學校的學習壓力大小學生姓“小”，他們還不能真正體會到學習的重要性。對于他們來說，學習很少是出自自己的認知興趣，而是迫于外在的壓力，這種壓力來自教師、家長及在教師家長影響下的伙伴評價。應該說，大多數(shù)孩子都或多或少地感

18、到了學習的壓力。調(diào)查顯示： 有43.6%的學生感到學習壓力較大，只有18.5%感到學習沒有過多壓力，其他學生介于兩者之間?？赡苡腥藭J為“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄”。但小學生還小，生理心理發(fā)育皆不成熟，壓力過大只能事與愿違，導致學生成就感降低。當壓力大到一定程度時，他們就會選擇逃避，或倍感孤獨、孤僻內(nèi)向、或“破罐子破摔”、暴躁專制，兩者均不利于伙伴之間的正常交往。（見圖9）圖9我校學生的學習壓力調(diào)查結(jié)果(單位：%)（2）不和諧的師生關(guān)系“教師角色家長化”，是現(xiàn)今小學教育的嚴重問題。部分教師往往不太關(guān)注學生的個人價值，“把學生的一切都置于自己的監(jiān)控和管理之下，唯恐學生有任何不合既定規(guī)范的言

19、行，并把這一切視為愛護學生的表現(xiàn)，自覺或不自覺地把自己看成是學生的大保護傘。更像一個管頭管腳的家長”。再加上傳統(tǒng)師道尊嚴的影響，大部分教師一時還沒有找準自己的位置，帶著一種居高臨下的思想，更談不上能蹲下來看孩子。師生之間不能建立平等、互助、和諧的關(guān)系，也不利于學生伙伴關(guān)系的發(fā)展。3、自身因素（1）不良的心態(tài)。嫉妒是一種不健康的、消極的情感，是嚴重破壞伙伴關(guān)系的心理因素之一，學生如果有這種心理，就不能正確對待同學，會使同學之間關(guān)系變得淡漠。自卑是在某些方面，過于看輕自己，對自己懷疑、不信任、自暴自棄，在他的眼里沒有陽光、友誼、友愛、友情，只有黑暗、敵對、失敗。另外，還有學生的自傲心理和自私自利等

20、有缺陷的個性特征，都很難找到自己的伙伴。（2）不能正確處理同伴間的合作與競爭的關(guān)系，如有的兒童缺乏合作精神，不愿意與他人合作，爭強好勝處處表現(xiàn)自己，容易遭到同伴反對，影響了伙伴關(guān)系的發(fā)展。而有的學生則缺乏競爭意識，易受到同伴的忽視，也影響了伙伴關(guān)系的發(fā)展。（3）缺乏交往知識和技能，不懂交往策略或不能恰當使用交往策略，影響了與同伴的交往。 （4）生理上有缺陷也會影響同伴間的交往，不容易被同伴接納。4、社會因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生一周平均上網(wǎng)時間在1-4小時，隨著年級的增高，小學生上網(wǎng)時間越來越來長，上網(wǎng)時間達到5-7小時中的，1-2年級占17.1%，3-4年級占20.2%，5-6年級占40.7

21、%；同時可以看到，上網(wǎng)時間在14小時以上的，與年級的高低成正比的。（見表2）隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用也更加普遍了，更多的小學生接觸了網(wǎng)絡(luò)，一方面，網(wǎng)絡(luò)增加了小學生交流的途徑；另一方面，網(wǎng)絡(luò)也使小學生減少了伙伴玩耍的時間，受到更多的社會不良風氣的影響。事實證明，過多的沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會使小學生減少與人交流的時間，不利于伙伴關(guān)系的正常發(fā)展。表2 小學生一周平均上網(wǎng)時間（單位：%） 年級數(shù)據(jù)項目1-2年級3-4年級5-6年級1-4小時71.2%65.6%42.1%5-7小時17.1%20.2%38.7%8-11小時5.7%7.1%11.3%11-14小時2.6%1.7%1.9%14小時以上0.4%

22、2.4%4%四、小學生良好伙伴關(guān)系構(gòu)建的對策（一）家庭層面教育是全人類的事業(yè)，需要全社會的支持和努力。家庭是社會構(gòu)成的基本單位，學生家長是也交往教育的主要實施者。為培養(yǎng)子女更好形成良好的伙伴關(guān)系，家長應該從以下幾方面入手：1、營造良好的家庭生活氛圍家庭是孩子最早接受教育的場所，家庭氛圍對孩子身心發(fā)展有重要影響，要構(gòu)建良好的伙伴關(guān)系就必須從家庭生活氛圍著手，給孩子提供一個民主，和睦的家庭生活氛圍有助于孩子樂群性的形成，為構(gòu)建良好伙伴關(guān)系打下基礎(chǔ)。2、選擇合理的家庭教養(yǎng)方式家庭的教養(yǎng)方式是多樣化的，但并不是每一種教養(yǎng)方式都適合構(gòu)建良好的伙伴關(guān)系，只有根據(jù)人的心理發(fā)展規(guī)律和交往規(guī)律，選擇合理的教養(yǎng)方

23、式，才有利于構(gòu)建良好的伙伴關(guān)系?？偟膩碚f，民主型和開放型家庭家養(yǎng)方式更有利于形成良好的伙伴關(guān)系。（二）學校層面 學校是小學生學習和結(jié)交伙伴的主要場所，對其伙伴關(guān)系的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。1、創(chuàng)設(shè)人文性校園環(huán)境學校在校園環(huán)境布局、美化方面盡可能體現(xiàn)人文性。學?？梢岳煤诎鍒?、班級墻報、校園電視臺，校園網(wǎng)，召開主題班會，集體講座及廣播等形式，圍繞熱點問題展開討論，強化學生的人際交往意識。同時介紹人際交往的有關(guān)知識，介紹處理人際關(guān)系的有關(guān)方法，努力營造民主、和諧、文明、健康、積極向上的人際交往氛圍。同時，學校還要注意綠化、美化、優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境。富有美的氣息的校園環(huán)境可以使學生保持健康、愉快的心境

24、，消除因高度學習壓力而帶來的緊張心態(tài)，緩解因紛雜多彩的人際交往而帶來的煩惱，以更飽滿的心情迎接學習面對同伴。只有達到校園美化，才能使學校的顯性教育(學校的教育和教學活動)和隱性教育(校園環(huán)境教育)有機統(tǒng)一起來，形成合力，共同促進小學生良好伙伴關(guān)系的構(gòu)建。2、充分發(fā)揮教師在小學生伙伴關(guān)系發(fā)展中的獨特作用教師的人格、品行和教育素質(zhì)對小學生良好伙伴關(guān)系的構(gòu)建具有重要影響，因為在教師與學生的相互交往中，教師處于主導地位。研究表明，品德高尚、學識淵博、通曉教育教學的規(guī)律和藝術(shù)、尊重學生、愛護學生、無私且沒有偏見、注重儀表、舉止文雅、興趣廣泛、善于設(shè)身處地地體貼學生等等，這些品質(zhì)都是構(gòu)成教師吸引力和影響力

25、所不可缺少的。只有嚴格按照人民教師的標準來要求自己，不斷提高自己的思想政治水平和業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)，教師的威信、吸引力和影響力才能隨之得到提高，這樣也就為師生之間建立和保持良好的交往關(guān)系，促進學生良好伙伴關(guān)系的構(gòu)建，提供必要的條件。3、有效的利用課堂教學課堂教學過程中的人際溝通和交往活動，始終是一種雙向交流，即教師之間、師生之間及學生之間，雙方都是交流活動的主體而不是單純接收或交流的被動體，交流活動的雙方同樣都有著交流的主觀愿望和能動性。忽視了這一點，交流活動就失去了目的和對象，溝通過程及其價值也將不復存在。因此，這就要求教學過程中溝通交流的雙方都必須樹立主體意識，把對方看成有多方向需要，體現(xiàn)

26、自身人格價值和有巨大內(nèi)在潛力的活生生的人，通過相互間的交流溝通，建立起平等而又互補、持久而又理想的教學伙伴關(guān)系。（三）自身層面正所謂：“內(nèi)因決定外因”，只有從小學生自身內(nèi)在交往素質(zhì)入手，完善自己，才能從本質(zhì)上改變小學生不良伙伴關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)狀。要提高小學生交往素質(zhì)，其具體做法有以下幾方面：1、學會交往禮儀交往禮儀，是構(gòu)建良好伙伴關(guān)系的首要技巧。整潔的儀容、優(yōu)雅的舉止、禮貌的談吐。學會并具備一些基本的交往禮儀，才會有更多的伙伴愿意與之交往，良好的伙伴關(guān)系才有進一步發(fā)展的可能性。2、樹立正確的交往態(tài)度中國足球隊總教練米盧先生有一句至理名言：“態(tài)度決定一切?！币粋€人要做任何事情，即使具有淵博的知識，高

27、超的能力，但沒有良好的態(tài)度，也必將失敗。小學生在交往中要樹立坦誠相待、開放自我、接納他我、尊重差異、親密有“間”、合作競爭的態(tài)度。3、注意培養(yǎng)交往意識交往是伙伴之間相互的活動，小學生在集體活動要主動與人交流，學會與人分享，學會正確的發(fā)泄自己的不滿，要學會寬容，只有伙伴之間相互理解，才能夠在平時交往中相互鼓勵和相互幫助，為此，樹立正確的交往意識，對形成良好的伙伴關(guān)系至關(guān)重要。4、提高交往的能力依據(jù)年齡特點，逐步培養(yǎng)小學生的交往能力是交往教育的主要任務(wù)。教師、家長要善于捕捉機會，適時地教給學生在交往過程中要遵守的原則、可采取的方式方法。小學生學會對待朋友要坦誠相待，對人要熱情大方、表里如一、說到做到、誠實守信等。學會解決日常交往中遇到難題的方法，多創(chuàng)造機會，去實踐，使自己在交往過程中不斷提高自己的能力。（四）社會層面1、堅持學校、家庭、社會交往教育一體化。學校 家庭和社會在教育學生過程中擔當著不同的角色