【原創(chuàng)】《高考生物實驗專題突破——實驗設計題的解題指導》

1、高三生物公開課教案高考生物實驗專題突破實驗設計題的解題指導復習目標生命觀念：探究相關植物的生理過程，樹立生命觀念；科學思維：培養(yǎng)批判性、創(chuàng)新性的科學思維方式；科學探究：培養(yǎng)設計實驗、完成探究、分析數(shù)據(jù)的能力；社會責任：學以致用，指導生活、生產(chǎn)實踐；復習重難點：1實驗設計題審題的基本思路分析；2 實驗設計題答題的基本方法指導。復習課時：1課時。教學用具：多媒體。復習流程：一 課件展示高考“一體四層四翼”評價體系中生物學科的內容及考試說明中關于“實驗與探究能力”的具體要求。二 課件展示近三年全國課標卷中實驗考查的具體知識點及考察方向等，引入本節(jié)課復習的實驗設計七要素中的“實驗思路”三 實驗設計題的

2、解題指導過程：（1） 實驗設計題的審題基本思路1、 審“實驗目的”找四要素：實驗性質、實驗對象、自變量和因變量（1）舉例說明（2）從例題1學生典型錯誤中去分析如何找四要素2、思“對照類型”判組數(shù)（1）空白對照（2）自身對照（3）相互對照（4）條件對照3、多個“變量”實驗，巧分解 多變量是指在一個實驗中同時存在兩個或兩上實驗變量，且都能對實驗結果和結論造成影響。例： 探究在不同葡萄糖濃度條件下，藥物A對胰島素分泌的影響； 驗證黃瓜子房發(fā)育成果實需要種子提供的生長素 多變量實驗實質是多組實驗組合，在做實驗設計題，仍然應遵循單一變量原則。采用單因素分析法對多個變量拆分，逐一對照處理再組合。將多變量轉

3、化為單一變量。例題1（2020年莆田市質檢，T29）（3）小麥“午睡”現(xiàn)象還與葉片中的D1蛋白含量密切相關?，F(xiàn)有研究表明：“強光照會導致D1蛋白含量下降，而植物激素水楊酸(SA)能減小D1蛋白含量下降的幅度”。請以小麥為實驗材料，設計實驗來驗證這一結論。要求簡要寫出實驗思路。分析過程：本題可拆成兩個變量，可描述為驗證強光照會導致小麥葉片D1蛋白含量下降驗證植物激素水楊酸(SA)能減小D1蛋白含量下降的幅度，要求學生根據(jù)這兩句結論修正自己的答案。 小結實驗設計審題的基本思路（2） 實驗設計題答題的基本方法 實驗步驟 實驗思路 范疇 操作性 思想性主要內容取材料分組并編號；根據(jù)對照性原則處理材料；

4、觀察結果、記錄數(shù)據(jù)自變量的操縱；觀測指標的檢測；得出結論的依據(jù)解題思路找出實驗性質、實驗對象、自變量和因變量（觀測指標）四要素；判斷對照類型，確組數(shù)；組織語言（3） 例題講解 要求學生根據(jù)上述的審題基本思路和答題方法，對例題的答案進行修正例題2：（2019年全國卷，29題）（3）有研究表明：干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的，請以該種植物的ABA缺失突變體(不能合成ABA)植株為材料，設計實驗來驗證這一結論，要求簡要寫出實驗思路和預期結果。變量拆分：驗證該植物在干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的驗證該植物在干旱條件下氣孔開度減小是由ABA引起的例題3：(20

5、19年海南卷，T27)在適宜條件下，測得的某植物根細胞對a、b兩種物質的吸收速率與外界溶液中這兩種物質濃度的關系如圖所示（a、b兩條曲線分別代表植物根細胞對不同濃度a、b兩種物質的吸收速率）?；卮鹣铝袉栴}。 （4）王同學據(jù)圖認為b的跨膜運輸方式是主動運輸，李同學認為是協(xié)助擴散。請設計實驗確定王同學的判斷是否正確。要求簡要寫出實驗思路、預期結果和結論。實驗目的：判斷某植物根細胞對b物質吸收是主動運輸還是協(xié)助擴散例題4： (2019年新課標卷，T37) 物質W是一種含氮有機物，會污染土壤。W在培養(yǎng)基中達到一定量時培養(yǎng)基表現(xiàn)為不透明。某研究小組欲從土壤中篩選出能降解W的細菌（目標菌）?；卮鹣铝袉栴}。（3） 土壤中的某些微生物可以利用空氣中的氮氣作為氮源。若要設計實驗進一步確定甲、乙菌能否利用空氣中的氮氣作為氮源，請簡要寫出實驗思路、預期結果和結論，即_。（4） 實戰(zhàn)演練1、（2017年福建省單科質檢，T34）曲線甲代表某種酶在特定的這pH條件下，反應物濃度對酶所催化的化學反應速率的影響。請回答：（3）改變pH可使曲線變化如曲線丙。請簡要寫出測定該酶催化作用的最適pH的實驗思路是_。 2、 有研究表明：大蒜素是從大蒜中分離出的化合物，能特異性地抑制癌細胞增