2012教師編制考試真題以及答案免費版

1、這套試題是我花了 20 財富值下載的 現 免費貢獻給大家 教師 編制考試真題以及答案 一、單項選擇題（本大題共 20 小題， 每題 2 分，共 40 分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個 是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多 選或未選均不得 分。） 1中國古代就有 不憤不啟，不悱不發(fā) 這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A .孟子B.荀子C.墨子D.孔子2. 1999年6月中共中央、國務院頒發(fā)了關于深 化教育改革，全面推進素質教育的決定 ，提出素質教育的重點 是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和（）A .道德品質B .健壯體魄C.實踐能力D .創(chuàng)造能力3 .學記中提出的”道而弗牽，強而弗

2、抑， 開而弗達，體現了教學的（）A.直觀性原則 B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則 D.循序漸進原則 4 .教學工作的中心環(huán)節(jié)是（） A.備課B.上課C.練習復習D.考試5.教師按照一定的教學 要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引 導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A.講授法B.談話法C. 討論法D.實驗法6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力7.從課程功能 的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A.程序性課程B.練習性課程 C.地方性課程D. 實踐性課程 &班主任

3、的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（ ）1A.專政型B.指導型C.民主型D.溺愛型9.信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一 B.二C.三D.四10 .校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種 文化的統一體？（ ）A.社會文化B.精神文化C.人文文化D地方 文化 11 .學業(yè)評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗 者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）A.判斷B.診斷C.評定D. 評分 12.當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教 育、道德教育和（）A.人生觀教育B.價值觀教育C.素質教育D. 心理健康教育 13.教學過程是一種特殊的認識過程

4、，其特殊性 表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C有領導的認識D.有基本的認識14. 20世紀 以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化 和（）A.個性化B.教育技術的現代化 C.個別化D.教育權利的平 等化 15.教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用 和（）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用16.教師 要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全 面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關系以及（）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關系B.現實發(fā)展與未來發(fā)展的關系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關系D.思想發(fā)展與心理

5、發(fā)展的關系217.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說指出實現人的全面發(fā)展 的唯一方法是（）A.保證學生身心的正常發(fā)展 B.保證學生素質 的和諧發(fā)展C.教育與生產勞動相結合、D.教育理論與實踐相結合18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.教好 與管好學生C.估好個別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體19.教師 不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。 否則就侵犯了學生的（）A.名譽權B.人身自由權C.受教育權D. 人格尊嚴權 20.個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的 總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā) 展的（）A.順序性B.不平衡性C互補性D.階段性第

6、二部分 非 選擇題（共 60分） 二、填空題（本大題共 16個小題， 20個空， 每空 1 分，共 20 分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均 不得分。 21 .決定教育性質的根本因素是 。22.個體從生命開始到結束的全部隊 生過程中，生理和心理不 斷向積極方面變化的過程，稱之為 。 23.教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的 。 24.學生的學習要以間接經驗為主，以直接經 驗為 。 25.構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和 。 26. 1939 年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以 理論指導編寫教育學 。27. 在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：、

7、、分組教學和道爾頓制等。28. 在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作 。 29.班級管理的主要模式有：、平等管理 、和目標管理。 30.主張 有教無類 的古代教育家是 。 31被稱為危險期或心理斷乳期的時期發(fā)生在 階段。32. 古希臘提出問答法的哲學家和思想家是 。33班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是 班組人際關系的 。 34發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的 和真諦。 35教學過程中領會知識，包括使學生 教材和 教材。 36師生關系在人格上是 的關系，在社會道德上是的關系。 三、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共 30分）37.學校教育

8、在影響人的發(fā)展上具有 哪些獨特的功能 ？ 【要點】（ 1）學校教育按社會對個體的基本 要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范； 3（ 2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能； （ 3）學校教育， 尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且 具有延時的價值； 4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個 性的功能。38教學的主要作用有哪些？ 【要點】（ 1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（ 2）教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐； （ 3）教學是教育工作構成的主體 部分，又是教育的基本途 徑。39簡述我國中學德育的基本原則。 要點】（ 1）導向性原則； （ 2）疏導原則；

9、 （ 3）尊重學生 與嚴格要求學生相結合原則； （ 4）教育的一致性與連貫性原則；（ 5）因材施教原則。40對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？【要點】（ 1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好 的心理素 質，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能，人格的發(fā)展與 完善。 （ 2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標 是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心 理健康水平。 （ 3）針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨 詢與治療。41班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？【要點】（ 1）有利于形成學生的群體意識； （ 2）有利于培養(yǎng)

10、學 生的社會交往與適應能力； （ 3）有利于訓練學生的自我教育能 力。 四、論述題（本題共1小題，共10分）42.聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則。 【要點】 1、理 論聯系實際原則的定義： 理論聯系實際原則，是指教學要以學 習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意 運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。 2、理論聯系實際原則的基本要求是：（ 1）書本知識的教學要注重聯系實際。（ 2）重視培養(yǎng)學生運用知識的確良能力。（ 3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（ 4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。參考答案 一、 選擇題 1. D 2. C 3. C 4. .B

11、 5. .B6. A 7. D 8. C 9. C 10. B 11. A 12. D 13. C 14. .B 15. A 16. .B 17. C 18. .A 19. B 20. D 二、填空題 21 .政治經濟制 度22. .個體身心發(fā)展 23.教師人格特征 24.基礎 25.行26.馬克思主義 27.個別教學權、班級授課權 28.道德兩難29常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31 .高中 32.蘇格拉倫 33 .藝術家 34本質 35 .感知教材和理解教材 36.民主平等、 相互促進 4一、選擇題 1、在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（）A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威2

12、、人力資 本理論說明了（ ）A .教育對經濟發(fā)展的促進作用 B .經濟發(fā) 展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學技術的促進作用 3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個 體的發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性 D.差 異性4、理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A.童年期B.少年期 C.青年期 D.成年期5、馬克思指出的實現 人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A .理論聯系實際 B .教育與社會實踐結合 C.知識分之與工農相結合D.教育與生產勞動相結合 6、編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要 標準是（）A.課程B.課程標準 C.課程計劃 D.課程目標 7、我國

13、義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性 B.強制性，普遍性，科學性 C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性 8學記中的 “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 ”，所闡明的教 學原則是（）A.循序漸進原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原 則 D.因材施教原則 9、教師通過展示實物、直觀教具、進行 示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（）A.練習法 5B.演示法 C.實驗法 D.發(fā)現法10、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）A.外部分組B.內部分組 C.設計教學法 D.道爾頓制11、結構化策 略和問題化策略屬于教學策略中的（）A

14、 .內容型策略B .形式型策略C.方法型策略 D .綜合型策略12、德育過程結構的 構成要素是（）A.教育者，受教育者 B .教育者，受教育者， 教育內容 C.教育者，受教育者，教育內容，德育方法D.教育者，受教育者，德育環(huán)境 13、 “學會關心 ”是下列哪些德育模 式所強調的（）A.認知模式B.體諒模式 C.價值澄清模式 D.社會模仿模式 14、把對集體的管理和對個別的管理結合起 來的班級管理方式是（）A.常規(guī)管理 B. 目標管理 C.平行 管理D.民主管理15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A. 了解 和研究學生 B.組織和培養(yǎng)班集體 C.做好個別學生的教育工 作D.統一多方面的教育力量 二、

15、填空題1、教育學作為一個 學科獨立的標志是 。2、教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和 。3、學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有價值。4、1989年聯合國大會通過的兒童權利公約的 核心精神是 。 5、我國的教育目的的理論基礎是 。6、當前實施素質教育應該以培養(yǎng)學生的 和社會實踐能力為重點。7、教師職業(yè)的最大特點在于 。&在我國，課程具體表現為課程計劃、 和教科書。9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 。 10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現 的過程。11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 。12、教學工作的基本程序是

16、備課、上課、 、 課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。613、德育過程的基本矛盾是 與學生已有水平之間的矛盾。14、馬卡連柯說， “要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 。 15、班主任是班級的組織者、領導者和 。 三、判斷題1、當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。 （）2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為 “危險期 ”，因此，對這 一階段的少年一定要嚴加看管。 （ ） 3、一定社會的政治制度決 定著教育目的的性質，生產力發(fā)展水平決定著培養(yǎng)人才的質量 規(guī)格。（ ） 4、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（ ）5、課程目標的確定取決于知識或學科

17、的內容。 （ ） 6、在泰勒 的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離 評價模式。（ ） 7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提 出的，因此比班級授課制優(yōu)越。 （ ） 8、德育的過程具有多端性。 （ ） 9、依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的 是道德兩難故事法。 （ ） 10、班級管理應該以學生為核心，建 立學生為本的班級管理機制。 （ ） 四、簡答題 1、試述當代教 育民主化的表現。 一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。 傳道者角色；授業(yè)

18、解惑者角色；示范者角色； 管理者角色；朋友角色；研究者角色。3、簡述教學過程的結構。引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知 識。 4、試述備課的基本內容和要求。 鉆研教材；了解學生； 制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃） 。 5、認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？（1）理論假設（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題 的小組討論（A道德兩難問題及其設計，B道德討論中的引入性 提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷， B 認知模式的特色及其對我國學校德育改革的 啟示）。 參考答案：一、選擇題 1、D 2、A 3、

19、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C 9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B 二、 填空題 1、夸美紐斯的大教學論 2、教育再生產科學知識 3、 延時 4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一 般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。 57、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說6、創(chuàng)新 7、職業(yè)角色的多樣化 8、教學大綱 9、學校教育 10、學生身心發(fā)展 11、模象直 觀 12、作業(yè)檢查與批改 13、社會通過 教師向學生提出的道德 要求 14、尊重學生與嚴格要求學生相結合15、教育者三、判斷題 1、V 2 X 3 V 4 X 5 X 6 X 7 X 8

20、V 9 V 10 V四、論述題 1論述學校教育對個體發(fā)展的特殊作用？(1)學校教育對個體發(fā)展的引導和培養(yǎng)、塑造功能。社會對個體的要求或期 望有體質、思想道德、 知識能力等多方面，學校通過各種教育 活動促使學生達到規(guī)范的目標，學校教 育不僅影響著學生發(fā)展 的內容，也影響著學生發(fā)展的方向。 (2)學校教育具有加速個體 發(fā)展的功能。學校教育目標明確、有 教育科學理論的指導，能 夠有效地加速個體發(fā)展的 進程。 (3)學校教育對個體發(fā)展的影響 不僅具有即 時的價值，而且具有延時的價值。學校教育的內容 大部分具有普遍性和基礎性，對人今后的進一步學 習具有長遠 的價值。 (4) 學校教育具有開發(fā)個體特殊才能

21、和發(fā)展學生個性的 功能。學校教育能夠根據 學生個性特點，有針對性地采取教育 措施，促進學生特殊才能和個性的發(fā)展。2論述主觀能動性對個體發(fā)展的作用？(1)個體在與環(huán)境的相互作用中表現出來的主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向 現實狀 態(tài)的決定性因素。 (2)個體主觀能動性的第一層次的活動是人作 為生命體 進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高 層次是社會實踐活動，對個體來說，它具有滿足人的生存、發(fā) 展和創(chuàng) 造需要的意義，是人與環(huán)境之間最富有能動性的交換 活 動。 (3)不同水平的個體活動及其作用，實際 上是共時、交融的。 人的主觀能動性從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、

22、人的內部世界與外 部世界聯系起來，成為推 動人本身發(fā)展的決 定性因素。 3 請結合實際分析你對素質教育的理解？(1) 素 質教育是面向全體學生的教育。倡導人人有受教育的權利，強 調在教育中每個人都得到發(fā)展。 (2)素質教育是全面發(fā)展的教育。 強調使學生全面發(fā)展，要求必須把德育、智 育、體育、美育等 有機地統一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。 (3)素質教育是促進學生 個性發(fā)展的教育。不同的學生在認知 特征、興趣愛好、價值取 向、創(chuàng)造潛能等方面各不相同 ，素質教育強調考慮學生的個性 差異，充分發(fā) 展學生的個性。 (4)素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為 重點的教育。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是 國家興旺發(fā) 達的不竭動力。 教育作為國力競爭的基礎工程，必須培養(yǎng)具有 創(chuàng)新精神和能力的人才，這 是素質教育的特征。 4試述都職 業(yè)專業(yè)化的條件？ 教師是一種專門職業(yè)，從事這一職業(yè)需要 具備以下基本素養(yǎng)： (1)專業(yè)素養(yǎng)： 教師的學科專業(yè) 素養(yǎng)： 精通所教學科的基礎性知識和技能，了解與該學科相關的知識； 了解學科 的發(fā)展脈絡，了解該 學科領域的思維方式和方法論。 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進的教育理念；具有良好的教 育能力； 具有一定的研究能力；掌握科學有效，靈活的教學 方 法和教學藝術。 (2)良好的個性品質：