桂林山水 (2)

1、桂林山水說課設(shè)計(jì)一、說教材1教材簡(jiǎn)析桂林山水是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。這兩個(gè)自然段是全文的主體，它們?cè)趯懛ㄉ鲜窍嗤?，也是?dú)具匠心的。每段都有三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句皆以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的水或山，并以此句提示

2、下文。第二句分別由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來描寫桂林的水和山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句則補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句都寫作者的感受。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。本文構(gòu)思精巧，條理清晰，尤如中國古代的廂房，文首引名句，文尾引詩句，正如前進(jìn)和后進(jìn)房，首尾照應(yīng)，渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染；渡江水與桂林的山正如東廂房和西廂房，語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。2教學(xué)目標(biāo)A、結(jié)果性目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解19個(gè)詞語的意思。（2）理

3、解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。（3）學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。B、體驗(yàn)性目標(biāo)：感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)按提綱背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn)。理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。4課時(shí)布置：二課時(shí)第一課時(shí)：初讀課文，整體感知；學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，理解作者抓住水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法；能按提綱背誦1、2自然段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，理解作者抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法；能按提綱背誦3、4自然段。5教具準(zhǔn)備小黑板若干塊、寫有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、桂林山水錄像帶、錄像

4、機(jī)。二、說教法1直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用語言描述、錄像來創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與課文的距離，從而理解與感悟重點(diǎn)詞句。2舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于同學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。3朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，協(xié)助同學(xué)體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。三、說學(xué)法1、培養(yǎng)同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。2、培養(yǎng)同學(xué)通過“聲情并茂”的朗讀，理解課文，感受桂林山水的美。四、說優(yōu)秀教案（第一課時(shí)）(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。(

5、2)有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。(3)學(xué)會(huì)” 瀾、暇”等8個(gè)生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等18個(gè)詞語的意思。(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。教 學(xué) 過 程設(shè) 計(jì) 意 圖一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天老師要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?教師用充溢激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住同學(xué)的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知。1、觀看錄像，想一想：桂林山水給你留下了什

6、么印象？2、 交流：誰能用一個(gè)詞或一句話說一說桂林給你的總印象？3、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、聲情并茂。 讓同學(xué)從整體上初步感知桂林山水的秀麗風(fēng)光，以和課文語言的優(yōu)美。讓同學(xué)明白：讀書也是一種美的享受。三、品詞賞句，領(lǐng)悟感情。1學(xué)習(xí)第一自然段。（1）聲情并茂地讀第一自然段，相信你一定有新發(fā)現(xiàn)。（2）指名讀并說說：你讀懂了什么？（“甲天下”的意思與作用、本段的主要內(nèi)容等）2、精讀第二自然段。（1）A這一自然段寫了漓江水的什么特點(diǎn)？（靜、清、綠）B課文哪句話寫出了漓江水的這三個(gè)特點(diǎn)？（第二句）指名同學(xué)朗讀第二句話。教師范讀。同學(xué)多次練讀。討論：你喜歡這句話嗎？為什么？（2）課文中還有哪些句子也寫

7、出了漓江的水美？（第一句、第三句）指名讀第一句。評(píng)價(jià)：你讀出了兩個(gè)成語的意思。指名讀成語。男女生分讀第一名。評(píng)價(jià)：你們讀出了大海的雄偉壯觀之美，也讀出了西湖的文靜悠閑之美，更讀出了漓江那與眾不同的獨(dú)特之美。想讀的站起來自由朗讀。指名讀第三句。交流：讀懂了什么。男女生賽讀第三句話。（3）小結(jié)：通過聲情并茂的朗讀，讀懂了漓江的水是美的，作者的文章也是美的，你們的朗讀更美麗。讓我們?cè)賮碜x一讀吧。（4）背誦第二段。3、談感受：此時(shí)此刻，你想說什么？（我真想去桂林大飽眼福！我為中國有這樣的美景而自豪！） 4、仿寫重點(diǎn)句。導(dǎo)語：美景無處不在，讓我們也來做一做有心人。（1）教師范寫，同學(xué)評(píng)議。（榮昌廣場(chǎng)的噴

8、泉：榮昌廣場(chǎng)的噴泉真奇啊，有的毛茸茸，仿佛是只棉花球，有的張大嘴，好似一個(gè)小嗽叭，有的一支沖天，又如銀河落九天榮昌廣場(chǎng)的噴泉真美啊，紅的、綠的、黃的五顏六色，晶瑩剔透；榮昌廣場(chǎng)的噴泉真高啊，幾十管水柱一捅而上，高聳入云，而后又像仙女散花隨風(fēng)而下。）（一同學(xué)認(rèn)為不怎么樣，要向教師挑戰(zhàn)，一爭(zhēng)高下。教師尊重同學(xué)，褒揚(yáng)同學(xué)。）（2）同學(xué)練筆。（壯觀的靈山江、家鄉(xiāng)的民居苑、節(jié)日的大街）1、由于這一自然段內(nèi)容簡(jiǎn)單，那就放手讓同學(xué)自身去“跳一跳摘到果子”。本設(shè)計(jì)著眼于對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘，即把教材僅僅看成是達(dá)成教育目標(biāo)的媒體，因而能不受文本既定思路約束，而是從掌握課標(biāo)的角度，對(duì)教材的使用功能做出發(fā)明性的開發(fā)，反

9、映出了“用教材教”的境界。 2、運(yùn)用教師范讀、同學(xué)試讀、指名讀、師生賽讀等多種形式反復(fù)品讀這句話，通過“聲情并茂”地朗讀體會(huì)漓江水奇異的美，并理解了“瑕”、“翡翠”的意思，感悟句子的語言美、修辭美。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)了一定的問題情景，讓同學(xué)自行研究或是合作研討，一起解決問題。3、在朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)暢所欲言，充沛表達(dá)自身對(duì)課文的理解與感悟。研究教材的意義，并非僅僅是明確地提出需要達(dá)到的結(jié)果性目標(biāo)，更重要的是，應(yīng)當(dāng)通過對(duì)文本含蘊(yùn)的充沛開掘，掌握有效激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與、積極思維的切入點(diǎn)，并由此形成有助于同學(xué)發(fā)展的體驗(yàn)性目標(biāo)。4、由于本設(shè)計(jì)不拘于“線性設(shè)計(jì)”，而是采用“框架設(shè)計(jì)”，此設(shè)計(jì)所帶來

10、的學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)生成。課堂中教師沒有料到同學(xué)敢于挑自身的毛病，并與自身一爭(zhēng)高下，這種“節(jié)外生枝”要做好相應(yīng)的處置。充沛重視師生之間的平等交流和生生之間的合作交流，使偶發(fā)事件妥善處置成為促進(jìn)同學(xué)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，這正是教學(xué)藝術(shù)的高妙之處。同學(xué)將自身的感悟與學(xué)得的方法應(yīng)用到實(shí)際中，這就是學(xué)以致用，也就是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。四、課堂總結(jié)，提出希望水美、文美、“聲情并茂”的朗讀更是一種美的享受。請(qǐng)同學(xué)們牢記這四個(gè)字。 依照課后要求，進(jìn)行小結(jié)。讓同學(xué)明白：通過“聲情并茂”的朗讀，能讀出水美、文美、朗讀之美，體現(xiàn)本課的教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路。板書設(shè)計(jì)：桂林山水水聲情并茂美 文 這一板書簡(jiǎn)潔明了，既能協(xié)助同學(xué)抓住重點(diǎn)詞

11、理解課文，再次強(qiáng)調(diào)了本堂課的教學(xué)思想。形象直觀，給同學(xué)以簡(jiǎn)單美的享受。 桂林山水說課稿一、說教材桂林山水是 四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。課文按照“總-分-總”的順序分為4個(gè)自然段。 引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。課文描繪了桂林山水的

12、秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。全文條理清楚，重點(diǎn)突出，是本單元 的好例子。 ( 1)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思。 ( 2)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)， ( )學(xué)習(xí)課文按“總-分-總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。( )能仿照句式寫景物。 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。 學(xué)習(xí)課文按“總-分-總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法 1直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。?2朗讀 法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。?3 法：第2

13、、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同， ， 通過反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。 自由朗讀第二自然段，思考： 用“?！比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語。 用“”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。 ，課件出示句子：? 漓江的水真靜啊，? 靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；? 漓江的水真清啊，? 清得可以看見江底的沙石；? 漓江的水真綠啊，? 綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 ? 課件出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。? 漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。 ? 這里我把課文句子做了一個(gè)簡(jiǎn)單

14、的變換，讓學(xué)生像在讀一首優(yōu)美的詩。通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 ? 這里我設(shè)計(jì) 組舉反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：? a公園里的花真香啊，香得（? ）。 b教室里真安靜啊，安靜得（? ） 。 ? ? 其實(shí)第二段的第一句還寫了大海、西湖， 這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖? ? 最后我給同學(xué)們小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀找品誦，讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。? 運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段

15、。 重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助 老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇 的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生地 朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。桂林山水說課稿我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元，第二課桂林山水。我將以說教材，說學(xué)生和教法、學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書四個(gè)方面來對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、說教材：第一單元的課文中，作者以優(yōu)美生動(dòng)的語言，描繪了入詩兼入畫的江南山水，充滿神奇色彩的天然溶洞，以及風(fēng)景如畫的桂林和奇特的天山風(fēng)光，用他們獨(dú)特的感受將大自然令人神往的景觀如畫卷般展開在我們眼前。桂林山水作為其中一篇寫景抒情的散文，以精巧的構(gòu)思、精美的句段和生動(dòng)的筆觸描繪了桂林的秀麗景

16、色，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情，是一篇不可多得的佳作。課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)，用“桂林山水甲天下”開頭，再分寫桂林的水和山，最后以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，渾然天成。文章的第二、三自然段分別描寫了桂林的水靜、清、綠和山的奇、秀、險(xiǎn)，是全文的主體和重點(diǎn)。兩個(gè)自然段的寫作手法相似，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法對(duì)桂林的水和山進(jìn)行描寫，并加上作者自己的感受，匠心獨(dú)具。全文重點(diǎn)突出，語言優(yōu)美流暢，其中抓住特點(diǎn)對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦

17、課文。3、領(lǐng)會(huì)作者觀察細(xì)致、抓住重點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比來描寫景物的特點(diǎn)。4、學(xué)會(huì)生字生詞，品位重點(diǎn)詞語和句子的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，寫一處景物二、說學(xué)生和教法、學(xué)法1、說學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文能力，同時(shí)他們求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)和與人交流，但對(duì)課文中所描繪的桂林的秀美，光憑想象難以理解，所以在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)挠弥庇^事物來幫助他們體會(huì)感受。2、說教法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在語文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟和自學(xué)探究為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造讀、感悟、思考、討論這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其多種能力獲

18、得培養(yǎng)。因此，在生字和生詞的教學(xué)上，我大膽的將課文放給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式，通過自讀的方法學(xué)習(xí)字、詞，不能理解的共同研究，指導(dǎo)個(gè)別有困難學(xué)生，為學(xué)生把關(guān)。桂林山水一課抓住了桂林的山和漓江的水的特點(diǎn)，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要讓學(xué)生把握水的“靜、清、綠”和山的“奇、秀、險(xiǎn)”。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境、直觀感受等手段，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。作為一篇寫景抒情散文，根據(jù)文章特點(diǎn)，在理解文章和感受字里行間作者對(duì)祖國山河的熱

19、愛之情時(shí)，我采用的是以讀代講、以讀促思、以講促讀的方法來進(jìn)行教學(xué)。文章語言優(yōu)美，只有通過多讀才能將作者的感情與讀者的感情融為一體。3、說學(xué)法。（1）、舉一反三法：作為文章重點(diǎn)段落的二、三小節(jié)結(jié)構(gòu)和寫法都很相似，可以用遷移的方法，通過“舉一反三”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法也有利于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。（2）、朗讀體會(huì)法：通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生能夠體會(huì)到語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美。以讀促思、以讀促悟，讓學(xué)生更為深刻的感受課文。三、說教學(xué)過程：本課我將用兩課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課教學(xué)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過談話的方式引起學(xué)生的興趣。通過“桂林山水甲天下”這句話

20、來引入本課的教學(xué)。同學(xué)們，誰有字典？你能查查“甲”字是什么意思嗎？沒錯(cuò)，“甲”就是第一的意思？那么，什么又是“甲天下”呢？（就是當(dāng)屬天下第一的意思）老師還聽說過一句話，“桂林山水甲天下”，那么你知道這是什么意思嗎？沒錯(cuò)，就是說桂林的山水天下第一。你一定很好奇，天下第一的山水是什么樣的吧。老師也很好奇，不如，我們一起去看看吧。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)文中的“桂林山水甲天下”一句進(jìn)行了理解。2、初讀課文、整體感知：學(xué)生采用自由朗讀的方式初讀課文。在此過程中，要讀準(zhǔn)生字讀音，難寫的生字可在本子上寫12遍。同時(shí)可以用自己最拿手的方法理解不懂的詞語，并大聲地讀通課文。而讀不準(zhǔn)的生字和自

21、己不能獨(dú)立解決的詞語可寫到黑板上。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流：（1）說說你讀懂了那些詞語，掌握了哪些生字、生詞。（2）一起解決黑板上問題（學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和老師歸納的典型問題，重點(diǎn)：玩賞、無暇、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋等。）理解字詞為理解感受課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。 3、二讀課文，加深理解：在這一環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助有困難學(xué)生。學(xué)生根據(jù)建議進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于不懂的內(nèi)容可用“？”標(biāo)出。并可選擇一個(gè)你最喜歡的小節(jié)背誦。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書和自主積累的能力，使語言文字訓(xùn)練更為扎實(shí)。最后進(jìn)行學(xué)習(xí)交流：（1）你能背誦那一小節(jié)？如何背誦的？（2）讀了課文后你對(duì)桂林山水的感受？（3

22、）通過讀課文，你知道了什么？（課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？為課文劃分層次。引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)等）4、再讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段，同時(shí)品詞賞句悟感情（1）教師范讀第一自然段。學(xué)生回答問題：你覺得為什么要說“桂林山水甲天下”？這句話在整篇文章中的作用是什么？（2）播放配樂視頻，在桂林優(yōu)美的風(fēng)光中，教師范讀，學(xué)生有感情的跟讀一次課文，讀出桂林山水的美。5、小結(jié)6、作業(yè)：試著有感情的背誦課文。識(shí)記生字、生詞。第二課時(shí)1、導(dǎo)入：人們都說“桂林山水甲天下”。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說桂林的水美在哪里？山又美在哪里？2、賞水觀山（學(xué)習(xí)第二、三自然段）學(xué)生有感情的朗讀并思考：從哪些詞句看出漓江的水甲天

23、下？文中寫了漓江水的那些特點(diǎn)？用什么方法寫的？（與大海的水和西湖的水比較）通過討論交流明確以下問題：（1）課文運(yùn)用比較的方法寫出漓江的水甲天下。（2）漓江的水的特點(diǎn)是靜、清、綠。（3）運(yùn)用多種方式，讀出感情。接下來，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方式學(xué)習(xí)第三自然段。并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（重點(diǎn)：啊的變音和朗讀中的語氣變化及情感投入）3、小練習(xí)，仿寫句子。a、天空真藍(lán)啊，藍(lán)得（ ）b、教室里真安靜啊，安靜得（ ）4、學(xué)習(xí)第四段，領(lǐng)會(huì)意思和作用。（1）朗讀第四自然段，找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解句意。分析句子作用。（2）有感情的朗讀最后一自然段，聯(lián)系上下文，說說你對(duì)桂林山水的感受。5、比一比，看誰讀得好：欣賞

24、桂林風(fēng)光片，跟隨配樂，有感情朗讀課文。6、小結(jié)7、作業(yè)：有感情的背誦課文。嘗試仿造第二、三自然段的寫作方式描寫景物。四、說板書設(shè)計(jì)： 桂林山水 總 林山水甲天下水：靜 清 綠 分 山：奇 秀 險(xiǎn)總 舟行碧波上，人在畫中游 這一板書將課文中最優(yōu)美和精煉的關(guān)鍵詞句精選出來，同時(shí)也將文章的結(jié)構(gòu)清晰顯現(xiàn)，并且能夠明晰的表達(dá)桂林山水的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解課文，記憶課文內(nèi)容，指導(dǎo)背誦都十分的有幫助?！驹瓌?chuàng)】桂林山水說課稿 一、說教材 1、教材分析 桂林山水是小學(xué)語文第十一冊(cè)中的一篇課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。 全文圍

25、繞文“桂林山水甲天下”,說明了桂林山水在祖國名勝中的地位;交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后,用對(duì)比的手法描繪了漓江水,桂林山的突出特點(diǎn),作者巧妙把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。(桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。) 2、教學(xué)目標(biāo) 有效性教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出的要求,在語文教學(xué)中,有效性和學(xué)生的發(fā)展的是雙舉并重的。學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展,情感世界的豐富,觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。 我在設(shè)計(jì)桂林山水一課的教學(xué)時(shí),著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。

26、(1)感受桂林山水的美景,感受課文的語言美,激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國山河的情感。 例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?(2)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。(圖文結(jié)合,進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進(jìn)行對(duì)比,了解漓江水靜、清、綠的特點(diǎn);把泰山、香山與桂林山對(duì)比,突出桂林的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。 (3)能仿照句式寫景物。 (4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語的意思。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) ( 1)學(xué)習(xí)課文2、3自然段,歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。 (2)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。 二、說教法、學(xué)法 以“桂林

27、山水”為主線,抓住這一主線,把“漓江的水”“桂林的山”兩個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來,引導(dǎo)學(xué)生去感悟漓江水的靜、清、綠。桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。從而把語言文字的訓(xùn)練,情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)融為一體。 1、落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)： （1）、理解含義深刻的句子 本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”，對(duì)這些句子的理解，我們不能停留在表面上，要使學(xué)生體會(huì)其蘊(yùn)涵的感情。 （2）、有感情地朗讀課文 本文語言優(yōu)美,字里行間都透露出作者對(duì)桂林山水的喜愛。在教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)意。 2、培養(yǎng)兩種能力： （1）、感悟能力 作者的思想感情是通過語言文字來表現(xiàn)的,因此

28、在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生研讀文字,從文字中獲得感悟,產(chǎn)生共鳴。我讓學(xué)生圍繞主線“桂林山水甲天下”進(jìn)行研讀,已達(dá)到習(xí)文悟情之目的。 （2）、想象能力 本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。課文在描寫桂林山的形狀時(shí),“有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍,”那么它還可能像什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) 我在加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的同時(shí),緊扣“課標(biāo)要求”,針對(duì)教材內(nèi)容,采用講讀法、討論法、多讀多想、放開讀放開想象等方法,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序: 1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。( 同學(xué)們,今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹

29、紅花,一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。) 2、整體感知。 （1）、我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,讓他們對(duì)桂林山水有個(gè)總體印象。 （2）、再讓學(xué)生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?(靜、清、綠)桂林的山有什么特點(diǎn)?(奇、秀、險(xiǎn))讓學(xué)生帶著問題讀文,培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。 3、直奔中心,緊扣重點(diǎn),教給方法。 （1）、指導(dǎo)看圖 （2）、抽學(xué)生朗讀,大家思考討論:桂林水的靜、清、綠表現(xiàn)在哪里?漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

30、漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠 （3）、老師講解,然后分組輪讀,邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子:漓江的水真無瑕的翡翠。 （ 4）、全班讀,體會(huì)排比這種修辭手法的作用。 （ 5）、仿寫句子: 、公園里的花真香呀,香得 、教室里真靜啊,靜得 及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式,真正做到了知識(shí)的遷移,使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。 4、放手自學(xué),鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)。 在教給學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀段的方法后,讓學(xué)生自學(xué)第3自然段,體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn),想象它的美,然后交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。 5、講讀第4自然段 以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫的詞語,想象整幅畫卷的

31、形象,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。 6、指導(dǎo)朗讀 朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí),用了許多優(yōu)美的語句,這些語句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛和贊美,朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來,把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來通過這種有感情地朗讀,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛,對(duì)祖國河山的贊美,激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛。 7、拓展延伸 桂林山水風(fēng)景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言,把桂林山水的特點(diǎn)描繪了出來。只要我們用心地去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方運(yùn)用作者這種

32、描繪景物的寫作方法。 選擇合適的一處風(fēng)景,想想它有什么特點(diǎn)?然后寫一段話。 四、說板書設(shè)計(jì)桂林山水這篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章。我用簡(jiǎn)潔的文字和簡(jiǎn)筆畫，清晰的將桂林的山和水的特點(diǎn)躍然于黑板之上，學(xué)生看著板書就能背誦課文。桂林山水說課稿 一、教材簡(jiǎn)析。桂林山水這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前

33、。二、設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結(jié)合這次活動(dòng)的主題是：教學(xué)中的互動(dòng)。于是，在桂林山水一課教學(xué)中，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶其愛美情趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語文課堂教學(xué)。桂林山水 說課稿一、說教材1、教材分析今天，我說的課文是桂林山水，它是六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。本文從“桂林山水甲天下

34、”講起，既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后，用對(duì)比的方法描述了漓江水，桂林山的突出特點(diǎn)，作者把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。2、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出的嶄新的要求，在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)生的發(fā)展的是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展，情感世界的豐富，觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。因此，我在設(shè)計(jì)桂林山水一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。（1）感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國山河壯美的情感。（2）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。本篇課

35、文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀察圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結(jié)合，進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進(jìn)行對(duì)比，了解漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)；把泰山、香山與桂林山對(duì)比，突出桂林的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。（3）能仿照句式寫景物。3、教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法首先抓住一條主線即以“桂林山水”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水”“桂林的山”兩個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠

36、。桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。從而把語言文字的訓(xùn)練，情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機(jī)的融為一體。其次，落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。1、理解含義深刻的句子這是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”對(duì)這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會(huì)其蘊(yùn)涵的感情。2、有感情地朗讀課文本文語言優(yōu)美，字里行間都透露出作者對(duì)桂林山水的喜愛。在教學(xué)中，我花大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。此外，還要培養(yǎng)兩種能力。1、探究感悟能力本文的作者的思想感情是通過語言文字來表現(xiàn)的，因此在教學(xué)中我善于引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生探究文字，從文字中獲得感悟，產(chǎn)生共鳴。在桂林山水中，我讓學(xué)生圍繞主問題“桂林山水甲天下”進(jìn)行探究，要求學(xué)生說說是“通過哪些讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓我的學(xué)生有