小學(xué)語文五年級下冊教材解讀

1、北師大版小學(xué)語文五年級下冊教材解讀一、本冊教材總體介紹北師大版五年級下冊的這套教材， 它既和前九冊的教材有非常密切的聯(lián)系，又區(qū)別于后兩冊教材，它和六年級的要求是有區(qū)別的，所以我們要把學(xué)生放到這樣一個過程中去看， 在教學(xué)時既要鞏固和綜合過去所學(xué)的東西，又要為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而不能急于求成，把六年級的任務(wù)都包到五年級來完成。我覺得這個基本定位是很重要的，因為我們語文課有個特點， 就是它的隨意性比較強(qiáng)， 如果我們把握不好的話，就容易或者是重復(fù)過去的一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有提高；或者是任意拔高，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很吃力。這套教材有一些比較突出的特點， 就是它和前面的九冊教材有一個嚴(yán)密的承接， 比如說前面九

2、冊教材一直在強(qiáng)調(diào)教材培養(yǎng)興趣、 文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)的總特點，而第十冊也同樣有所體現(xiàn)。而且在選編課文、 設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面都進(jìn)一步的拓展和深化了這些內(nèi)容。下面我們先大致的看一下這冊教材總體的單元主題：第一單元龍、第二單元書、第三單元禮物、第四單元真誠、第五單元勞動、第六單元心愿、第七單元火與光、第八單元角度、第九單元破除迷信、第十單元我們?nèi)ヂ眯小？傮w來看這些單元有兩個比較突出的特點：一個是文化含量顯然是比前面的教材增加了，深度、高度、廣度擴(kuò)大了。比如說第一單元“龍” ，咱們第九冊有一個“馬”的單元，大家已經(jīng)有些體會，第十冊這個“龍”的單元，它選擇了這樣幾篇課文 龍的傳人大人們這

3、樣說（詩歌）葉公好龍（古代寓言故事）還有一篇自讀課文樂山龍舟會 ，這些課文涉及了中國的歷史、中國古代神話、我們民族的發(fā)展、 古代寓言、民俗，所以文化含量是很大的，而龍的精神又和我們民族的傳統(tǒng)精神是息息相關(guān)的；教材在這個單元還引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國書法， 組織學(xué)生搜集有關(guān)龍的工藝品、特產(chǎn)以及地名。雖然教材中這一單元不過十頁紙，但是通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以尋找民族之根、領(lǐng)略中華文化的方方面面， 它的收獲是比較大的。有一些單元和前九冊單元的主題好像在不斷地重復(fù)， 比如說一年級上冊有“勞動” ，五年級下冊第五單元也是“勞動” ?！皦粝搿保ㄒ簧希霸竿保ㄒ幌拢盎孟牒拖胂蟆?（三上）心愿（五下）。有的單元主

4、題還接續(xù)到六年級，例如“破除迷信” （五下） “科學(xué)的精神”（六下）、“我們?nèi)ヂ眯小保ㄎ逑拢澳赣H河” （六上）“遺跡”（六下）。它好像是重復(fù)，但是絕不是在原地踏步，而是成循環(huán)上升的態(tài)勢， 例如學(xué)生在低年級的時候?qū)W書， 他對書的認(rèn)識只是一種感性的認(rèn)識， 覺得書很美，那么到了三年級又有書的單元，到現(xiàn)在五年級還有書的單元， 他對自己的讀書行為已經(jīng)進(jìn)入到比較自覺的階段，所以它是一個循環(huán)發(fā)展，螺旋上升的過程。另外，如果我們是仔細(xì)看教材金鑰匙的內(nèi)容也會有所體會， 就是我們這個教材到了五年級下學(xué)期第十冊它的要求也是不斷提高， 比如說書上 58 頁“金鑰匙”中，丁丁說：“我們已經(jīng)學(xué)過了很多首李白寫的詩，我又

5、通過查找資料知道李白是唐朝偉大的詩人， 回想學(xué)過的李白的作品，對他的印象更深了。 ”我想這個提示就包含了三個含義：1通過查找資料了解李白這個詩人以及他的情況。2學(xué)生能夠回憶并整理學(xué)過的李白的作品。 3通過自己的閱讀和體會，對李白在歷史上的地位有進(jìn)一步的認(rèn)識。右邊冬冬說： “還有其他一些著名的文學(xué)家，我們也學(xué)過他們的不少作品，還自讀過一些，我想回頭整理一下?！边@個問題更是學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸，其實冬冬的話就把這個活動從一個點擴(kuò)大到面， 你對哪個作家體會深， 你都可以做一個活動，去把它整理一下， 對學(xué)生溫故而知新是很有好處的。 這個活動對于學(xué)生來說，你說它難吧，你可以降低要求，你要說不難吧，他確實

6、比原來的那個教材對學(xué)生綜合性的要求提高很多了。五年級下冊教材的體例還是延續(xù)了第九冊的教材體例。每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，保持了教材的連貫性。需要注意的是“日積月累”的位置，九十冊把“日積月累”放在了每篇課文最后的右下角， 很小的一個地方。 為什么放在這樣的一個位置呢？主要是它已不再是我們教學(xué)教的重點了， 而是學(xué)生自己可以獨立完成的事情了。另外，寫字表不單列，認(rèn)寫合一。因為學(xué)生能從音形義三位一體把握一個字， 具備了獨立識字的能力， 因此只有生字表。如果老師們看第九冊的課本還會發(fā)現(xiàn)， 就是它不像前八冊那樣在語文天地里設(shè)立自讀課文， 而是叫做拓展閱讀， 每個單元都會補(bǔ)充一到兩篇

7、的內(nèi)容。 拓展性閱讀課文要求學(xué)生必讀， 字詞句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)生自己做， 教材不提要求。 這些課文后面的思考題幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容， 教師應(yīng)組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論， 也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價值的問題。 有些拓展閱讀的課文通過小 “金鑰匙”提出了教學(xué)要點，需要教師做相應(yīng)的詮釋和練習(xí)，不能簡單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。另外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、水平以及教學(xué)時間，在學(xué)生自愿的前提下，選擇某些篇目作為主體課文學(xué)習(xí)。在這冊教材中有三個單元的“語文天地”以“綜合性學(xué)習(xí)活動”的形式出現(xiàn)，如第二單元“書” 、第五單元“勞動”、以及第十單元“我們?nèi)ヂ眯小苯滩淖鬟@樣一種體例的變化有什么目的呢？我

8、們說學(xué)生隨著年齡的增長，他的知識積累越來越豐厚，能力越來越強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)的綜合性就體現(xiàn)得越來越明顯， 單一的練字練詞， 練句練讀的東西要逐漸縮小，我們說語文是很實用的應(yīng)用性很強(qiáng)的課程， 所以綜合性就要不斷加強(qiáng)，因此我們就不再像原來語文天地里設(shè)置的比較零碎的學(xué)習(xí)，而是通過綜合性活動來應(yīng)用所學(xué)到語文的知識， 以及去練習(xí)各種實踐能力。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性活動的時候要做到準(zhǔn)備充分，指導(dǎo)有方，及時反饋，總結(jié)提高。讓學(xué)生切實在綜合活動中培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。以上是對本冊教材的總體介紹， 下面就講一講第十冊教材具體的教學(xué)要求和教學(xué)建議。1、 識字、學(xué)詞、練句教材非常重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識

9、的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同。主要有以下幾點：1 字、詞、句的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。2 字詞句的學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系閱讀和寫作的實際。3 教師要積極（而不只是消極的監(jiān)督檢查）引導(dǎo)，有所作為。備注：錯別字率要小于 1 %因此老師要從激發(fā)興趣、 教會方法、培養(yǎng)習(xí)慣等方面幫助學(xué)生實現(xiàn)這個目標(biāo)，把他們的努力過程記錄下來，作為評價的重要內(nèi)容。五年級上冊還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法欣賞，練習(xí)常用偏旁連筆， 還有對對子，都可以結(jié)合本學(xué)期的閱讀和寫作繼續(xù)做下去。如果時間太緊，也可以暫不做。2、 閱讀在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案； 重視學(xué)會閱讀的方法、

10、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。在這里我把學(xué)生前四年半已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與五年級下冊提出的新的學(xué)習(xí)要點做了一個表格，這樣我們就能更加明確學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容：前四年半已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容五年級下冊提出的新的學(xué)習(xí)要點1、愿意提問，敢于提問，善于提問。1自測閱讀質(zhì)量。第2 頁“金鑰匙”提出了自測閱讀一篇文章的方法第 62 頁“金鑰匙”提出了閱讀一本書的自測方法。2、會分類處理所提的問題；有辦法解決所提的問題。2寫好自讀筆記。第 82 頁“金鑰匙” 根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式，3、學(xué)會獨立閱讀的步驟和方法。3把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認(rèn)識社會。第 5

11、3 頁“金鑰匙” 中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀認(rèn)識社會；第99 頁“金鑰匙”中引導(dǎo)學(xué)生在歷史背景下理解作品的社會意義4、學(xué)會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。4培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。學(xué)生的探究性閱讀、批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀不可能達(dá)到成熟的水平。所以只在第86 頁“金鑰匙”中做了簡單的指導(dǎo)5、學(xué)會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。5快速閱讀。第 76 頁“金鑰匙”又提出了閱讀譯文外國人名的方法。6、培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習(xí)慣。6古詩文閱讀。（1）重在積累。（ 2）注重朗讀、誦讀、吟詠，而不是傳授文學(xué)史知識，也不是分析古詩文的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法。（ 3）注重整體感受

12、，不搞一對一的直譯。7學(xué)習(xí)記敘的順序，學(xué)習(xí)幾種人稱。見第 38 頁、40 頁“金鑰匙”。8與作者對話。在 58 頁、 91 頁都通過“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生回顧整理、慎重質(zhì)疑。9搞好讀書活動。20 頁、 21 頁讀書的綜合性活動每一個小欄目都包含著不少要點。以上這個表格不僅可以使我們了解學(xué)生已有的知識水平還讓我們明確了本冊教材閱讀教學(xué)的要點，只有掌握了這些要點我們才可以更好的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中熟練掌握獨立閱讀的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。3、習(xí)作語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）對小學(xué)高年級寫作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法， 重點還在于體會寫作樂趣和練筆。要防止寫作教學(xué)揠苗助長的傾向，不應(yīng)用寫作

13、知識的條條框框束縛學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。五年級下冊另增的一些習(xí)作的學(xué)習(xí)要點，主要是：（ 1）參照學(xué)過的課文修改自己的習(xí)作，見 33 頁中。（ 2）煉字、煉句、煉意，見第 43 頁下。（ 3）養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣，見 57 頁上。（ 4）與讀者換位思考，修改作文，見 91 頁。（ 5）習(xí)作經(jīng)過修改交流，還應(yīng)有后續(xù)的學(xué)習(xí)，見 105 頁。本冊教材關(guān)于習(xí)作內(nèi)容的列表：單元 習(xí) 作 實踐學(xué)習(xí)活動第二單元開展讀書活動，可制訂讀書守則、寫讀書筆記等。P20第三單元 每一份禮物都代表一份祝福，有的禮物可能有動人的故事。自擬題目，寫一寫：1、自己接受的特別的禮物、接受禮物的過程和心情。2、自己設(shè)計和準(zhǔn)備的禮物、送給

14、別人的過程和心情。P34第五 元開以“ ” 主 的 會，探 關(guān)于 的 。 P57會后可以寫一寫：1、我的 開端2、 會的感想3、制 劃第六 元把心愿或有趣的事寫成小 P71第七 元1、寫一寫關(guān)于自己家中的燃料或照明用具的故事。2、寫一寫自己最喜 的燈。3、想象作文：我回到了不會用火的 代P86第八 元平 ，我 常常有和大人 不同的 解，我 得有些事情可以有另外的 果。今天， 個角度來角度，寫一寫：假如我是 P95第九 元1、替西 豹寫一份治 的工作 告；2、用來 的 氣描述 夜哨的 ；3、寫 膽量的 ；4、寫出 的 告。 P109第十 元開展野外旅行活 ，可制定旅行 劃、寫游 、 日 、寫明信

15、片等。P119 注：本學(xué)期要求完成大作文8 篇，其中 5 篇 文天地的筆下生花，其他 3 篇大作文可根據(jù)學(xué)校、班 的活 及 中三次 合活 寫作。小作文每周一篇。4、綜合性學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）提出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、 聽說讀寫能力的整體發(fā)展、 語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。 ”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。 ”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性， 重視學(xué)生主動積極的參與精神， 主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。 ”五年級下冊語文教材主要有以下幾點：1五年級上冊指導(dǎo)學(xué)生制訂可以實行的小組活動計劃，本學(xué)期還應(yīng)堅持做下去。2組織好三個綜合性學(xué)習(xí)活動。（1）應(yīng)當(dāng)說，各單元都有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些活動可以做大，也可以做小。