22鄒忌諷齊王納諫

1、鄒忌諷齊王納諫從容說課鄒忌諷齊王納諫選自戰(zhàn)國策齊策，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開 言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不 易的道理；笫二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美 這件日常生活中的小事設(shè)喻，曲己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極 強(qiáng)的說服力。本文語言淺顯，故事情節(jié)生動，內(nèi)容并無費解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為 主，以教師點撥為輔。點撥， 主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方

2、式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作 用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點之一，不宜忽略。教學(xué) U 標(biāo)知識標(biāo)1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。2. 了解戰(zhàn)國策。能力目標(biāo)1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。德育 LI 標(biāo)認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學(xué)重點理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。教學(xué)難點反復(fù)誦讀，體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。教學(xué)方法1.朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課 文，理解課文。2.討論點撥

3、法教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶課時安排2 課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計“人貴在自知?！饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么？他是如何做的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)鄒忌諷齊王納諫尋找答案。二、資料助讀1.戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有國策國事等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，

4、始定名為戰(zhàn)國策。全書共 33 篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言 論和行動。戰(zhàn)國時代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士 ” 這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策 略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯。戰(zhàn)國策就是著重記述這些策士們的言行 的。戰(zhàn)國策語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷湧的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后， 追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北

5、轍”等。戰(zhàn)國策不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。2.鄒忌鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈 琴，他就藉談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他 為齊相。而當(dāng)時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提 出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破 格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政 治家。3.齊威王齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事

6、，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、朗讀課文，疏通文句，把握文意1 .初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、 詞典自行理解。2 .譯讀課文，理解文意。學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑 解惑。教師檢查學(xué)生自讀情況。多媒體顯示：(1)讀準(zhǔn)字音。帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間

7、進(jìn)(2)解釋下列加點的詞語。朝服衣冠吾妻之美我者，私我也。能面刺寡人之過者聞寡人之耳者今齊地方千里宮婦左右莫不私王鄒忌諷齊王納諫能謗譏于市朝(3)翻譯下列句子。我孰與城北徐公美？忌不自信。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。王之蔽甚矣。學(xué)生逐題完成，并全班交流。確： y 1 zh ao gu an ku 1 j chGD ji an(2)朝：名詞作狀語，在早晨。美：以為美，形容詞用作動詞。面：當(dāng)面，名詞作狀語。聞：使.聞。地方：土地方圓。6左右：國君旁邊的近臣。7諷：委婉勸說。8謗譏：公開指責(zé)。（3）我同城北徐公比，哪個更美？（把握-孰與”的句式）2鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語前置）3這就是人們所說的

8、在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。4大王您受蒙蔽很深啦！四、思讀課文，理清思路，背誦課文1研習(xí)第一自然段誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由 衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。我孰與城北徐公美？ ”吾孰與徐公美？ ”我與徐公孰美？ ”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒 忌窺鏡后的自得乂不自信。君美甚，徐公何能及君也！ ”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；徐公不若君之美也！ ”客之答，要讀出阿諛奉承之情。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客

9、之美我者。欲有求于我也?！贝司鋭t是鄒忌通過孰視”窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語道岀了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。（指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀）提問：鄒忌諷齊王的起因是什么？明確：與徐公比美。提問：如何與徐公比美的呢？明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。提問：妻、妾、 客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此乂想到了什么呢？板書：思（可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識）明確：“暮寢而思之”的“之” 指代上文的“三問” “三答”，尤其是“三答”。鄒忌

10、在三問三答之 后，經(jīng)過“孰視” “窺視”，知道自己明明不 如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因?！拔崞拗牢艺?，私我也；妾之美我者，畏我也；客 之美我者，欲有求于我也?！边@是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識到凡是對自己有偏私、有畏懼、 有所求的人，在自己面前只會說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。板書：私畏求妻妾客2.研習(xí)第二自然段（學(xué)生齊讀）誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出?！俺颊\知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。“臣之妻私臣，臣之

11、妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于 王” 一一對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時 要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。“今齊/地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）提問：在本段中，鄒忌是如何諷湧齊王的？明確：以家事喻國事的辦法。學(xué)生（補(bǔ)充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王” 相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王 之蔽甚矣”。板書

12、：私宮婦畏朝廷之臣求四境之內(nèi)教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私” “畏” “求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌 諷諫的效果如何 呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。3.學(xué)習(xí)第三、四自然段（教師范讀后作誦讀指導(dǎo)）誦讀指導(dǎo)：”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當(dāng)拉長。群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀岀真誠、懇切之意。此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的此所消”后要略作停頓。（學(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo)）提問：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？明確：王曰：善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于

13、鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國事，用自 己的切身體驗去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。板書：小大家事國事提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進(jìn)諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？明確：齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民?！蹦苊娲坦讶酥^者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！比绱瞬挥嬢^提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。臣民進(jìn)諫分三個階段，發(fā)生了三次變化，令初下，群臣進(jìn)湧，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進(jìn)者”這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。結(jié)

14、果是燕、趙、韓、魏聞之，皆呦于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”板書：三賞三變（指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文）4多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。鄒忌進(jìn)諫五、布置作業(yè)1.背誦課文。2.鄒忌諷諫成功的因素有哪些？3.課外閱瀆觸龍說趙太后，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。笫二課時教學(xué)要點檢查背誦；品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問題的能 力；聯(lián)系實際，對照反思，掌握人際交往藝術(shù)。教學(xué)步驟一、檢查背誦個別抽查或集體齊背。二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高1.鑒賞寫作技巧之妙提問：鄒忌諷齊王納諫一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精

15、巧的結(jié)構(gòu)。請談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。學(xué)生自曲發(fā)言。成果展示：(1) 精彩的對話品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美？”問妾：“吾孰與徐公美？”問客：“吾與徐公 孰美？”第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌咲麗，朝服衣冠，窺鏡?！痹囅胍晃幌嗝蔡锰?、風(fēng)度翩翩的美男子， 早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美？ ”其心里應(yīng)該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回 答便知道結(jié)果。所以，這笫一問的語氣應(yīng) 充滿自信，且沾沾自喜的。第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷 疑。因此，應(yīng)帶有疑慮， 并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語

16、氣 是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之?！痹O(shè)想一下當(dāng)時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但 問這樣的問題似乎乂不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。小結(jié)：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會不同。齊匸納諫品味妻、妾、客三答妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”妾答：“徐公何能及君也？”客答：“徐公不若君之美也?！逼?，情人眼里出西施。答得自然非?？隙āｆ?。地位低下，回答時自然要有所顧 忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達(dá)更加肯定的語氣?？停怯惺掳菰L，有求于鄒忌，正所謂無

17、事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的， 從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。上邊三種答法的意思基本是一樣的。但山于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語 氣與神態(tài)也就有差別，此所謂 言為心聲”。這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。(2) 精巧的結(jié)構(gòu)鄒忌諷齊王納湧一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的三疊法” 了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推 王)；三賞(齊王納1 束)；三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特 點的應(yīng)該是這兩個字：一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案?？稍谑?/p>

18、實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，乂弗如遠(yuǎn)甚”。此時，他一沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒有大 怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比 較客觀地總結(jié)山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國的大王身上，指出 “王之蔽甚矣”。這一點正如古文觀止編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！ ”可以說這一 “思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上

19、表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自 己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一 “善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形 象。這一 “思” 一 “善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了 “思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折一一由 不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險事至此已化為君臣思想相 通的喜事，揭開了齊國走向強(qiáng)盛的序幕。2.品味鄒忌勸諫技巧之高學(xué)生悉心

20、揣摩，討論交流。成果展示：(1)為對方打算一一不暴露游悅目的。鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，其至 流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事” 說自己的體會，小題大做。現(xiàn)身說 法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝 廷”。(2)用婉言相勸忠言順耳利于聽。下級勸說一上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè) 情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。先對方之憂而憂鄒忌很了解齊

21、王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必(3)巧施攻心術(shù)然是個耳 不聰 LI 不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔(dān)憂；乂因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此 設(shè)喻使齊王欣然接受 勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá) 能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好 處一一既不刺激對方，乂不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。三、開放探究，質(zhì)疑解疑1 .學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點撥。2 .教師收集有價值的問題組織全班同學(xué)研討解決。如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎？戰(zhàn)國策中龐恭的三人成虎”的進(jìn)諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢？學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功?？磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對象一一王。由 于君與臣之間的絕對不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官