對(duì)編寫學(xué)案的幾點(diǎn)反思課堂PPT

1、1林懷芳林懷芳 what i want? i want - 23 “學(xué)案學(xué)案”是任課教師為學(xué)生自主、合作、探究是任課教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)及檢查學(xué)習(xí)效果而預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方案。年級(jí)備課學(xué)習(xí)及檢查學(xué)習(xí)效果而預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方案。年級(jí)備課組編制學(xué)案目的是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)生組編制學(xué)案目的是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)生自學(xué)的意識(shí)；通過合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方自學(xué)的意識(shí)；通過合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力；通過同步練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生法和能力；通過同步練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。的學(xué)習(xí)效率。 以學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式給教師課堂教學(xué)以學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式給教師課堂教學(xué)

2、架構(gòu)了嶄新的平臺(tái)，更重要的是給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提架構(gòu)了嶄新的平臺(tái)，更重要的是給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了支點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的師生雙贏。學(xué)案導(dǎo)供了支點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的師生雙贏。學(xué)案導(dǎo)學(xué)或以學(xué)案為載體的教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)改革學(xué)或以學(xué)案為載體的教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)所在。的趨勢(shì)所在。 4茫然無序茫然無序 雜亂無章雜亂無章 有序合理有序合理 學(xué)案建模學(xué)案建模 5學(xué)案編制中遇到的幾個(gè)學(xué)案編制中遇到的幾個(gè)問題問題 6學(xué)案學(xué)案 教案教案 將教案簡(jiǎn)單地匯編成電子稿，重新印制，認(rèn)為這就是學(xué)案 。 學(xué)案與教案混合編制學(xué)案與教案混合編制7學(xué)案子目設(shè)計(jì)隨意不規(guī)范學(xué)案子目設(shè)計(jì)隨意不規(guī)范學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、

3、教學(xué)目標(biāo)、考點(diǎn)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)、考點(diǎn)目標(biāo)，課標(biāo)課標(biāo)欄目與教案基本雷同，欄目與教案基本雷同，對(duì)學(xué)的過程缺乏關(guān)注對(duì)學(xué)的過程缺乏關(guān)注有預(yù)習(xí)欄目，無預(yù)有預(yù)習(xí)欄目，無預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)習(xí)方法指導(dǎo)有的典型例題能結(jié)合有的典型例題能結(jié)合學(xué)情自主設(shè)計(jì)，有的是學(xué)情自主設(shè)計(jì)，有的是教材例題的翻版教材例題的翻版有板書設(shè)計(jì)、有板書設(shè)計(jì)、知識(shí)梳理、知識(shí)梳理、課堂反饋練習(xí)課堂反饋練習(xí)有的僅有作業(yè)題的有的僅有作業(yè)題的布置，沒有明確的布置，沒有明確的分層作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)分層作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)8問題一：學(xué)習(xí)目標(biāo)前后不一致問題一：學(xué)習(xí)目標(biāo)前后不一致后果：教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)脫節(jié)，課堂低后果：教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)脫節(jié)，課堂低效或無效。效或無效。學(xué)目標(biāo)設(shè)定

4、過于隨意學(xué)目標(biāo)設(shè)定過于隨意問題二：學(xué)習(xí)目標(biāo)表述含糊或呆板問題二：學(xué)習(xí)目標(biāo)表述含糊或呆板后果：要么學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容超標(biāo)，加重學(xué)生后果：要么學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容超標(biāo)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；要么學(xué)習(xí)目標(biāo)偏低，不能達(dá)到課標(biāo)負(fù)擔(dān)；要么學(xué)習(xí)目標(biāo)偏低，不能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。問題三：學(xué)習(xí)目標(biāo)無法檢測(cè)問題三：學(xué)習(xí)目標(biāo)無法檢測(cè)后果：對(duì)當(dāng)堂學(xué)生是否完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目后果：對(duì)當(dāng)堂學(xué)生是否完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以準(zhǔn)確的檢測(cè)與評(píng)估。標(biāo)難以準(zhǔn)確的檢測(cè)與評(píng)估。9嚴(yán)重淡化了學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用嚴(yán)重淡化了學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用 沒有將學(xué)案適時(shí)運(yùn)用與教師沒有將學(xué)案適時(shí)運(yùn)用與教師適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)行有機(jī)整合適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)行有機(jī)整合 沒有將學(xué)生完成學(xué)案過程中沒有

5、將學(xué)生完成學(xué)案過程中出現(xiàn)的典型問題梳理歸納出現(xiàn)的典型問題梳理歸納 沒有將學(xué)案的內(nèi)容與教材上沒有將學(xué)案的內(nèi)容與教材上的練習(xí)進(jìn)行整合的練習(xí)進(jìn)行整合 10學(xué)案縮水，教學(xué)內(nèi)容骨肉皮剝離學(xué)案縮水，教學(xué)內(nèi)容骨肉皮剝離 教材教材 = =肉肉課標(biāo)課標(biāo)= =骨骨 用學(xué)案替代了教材這種做法最大的效果是骨肉皮分離，用學(xué)案替代了教材這種做法最大的效果是骨肉皮分離，或者是只剩下了皮而不見了骨肉或者是只剩下了皮而不見了骨肉。 學(xué)案學(xué)案11檢查及總結(jié)延時(shí)檢查及總結(jié)延時(shí) 加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)習(xí)效果的檢查加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)習(xí)效果的檢查 要落實(shí)學(xué)案中鞏固練習(xí)批改要落實(shí)學(xué)案中鞏固練習(xí)批改 教師與學(xué)生均應(yīng)進(jìn)行反思總結(jié)教師與學(xué)生均應(yīng)進(jìn)行反思

6、總結(jié) 突出課前的預(yù)習(xí)效果檢查，收集存在的問題突出課前的預(yù)習(xí)效果檢查，收集存在的問題 1213怎么學(xué)怎么學(xué) 在學(xué)案欄目的設(shè)計(jì)中，要進(jìn)一步著眼于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案欄目的設(shè)計(jì)中，要進(jìn)一步著眼于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生通過課前自學(xué)掃除認(rèn)知障礙，并在學(xué)習(xí)過程中突破難點(diǎn)通過課前自學(xué)掃除認(rèn)知障礙，并在學(xué)習(xí)過程中突破難點(diǎn), ,在課在課后知識(shí)梳理環(huán)節(jié)進(jìn)一步反思學(xué)、鞏固學(xué)。后知識(shí)梳理環(huán)節(jié)進(jìn)一步反思學(xué)、鞏固學(xué)。 14過程指導(dǎo)過程指導(dǎo) 旁批、訂正、反思的留白旁批、訂正、反思的留白 以便學(xué)生進(jìn)行二次訂以便學(xué)生進(jìn)行二次訂正、批注和課后反思正、批注和課后反思 15學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 清晰細(xì)清晰細(xì)化化一、學(xué)生的目標(biāo)是什么，學(xué)生能否清楚

7、地陳述出來；二、老師自身應(yīng)當(dāng)了解自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所作的教學(xué)決策， 即我是怎樣設(shè)計(jì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的？三、教師要了解自己教學(xué)決策的效果：這節(jié)課學(xué)生實(shí)現(xiàn)了 這些目標(biāo)嗎？如果是，有何證據(jù)？如果沒有，是什么 原因？16明確作用明確作用 把握學(xué)案的使用時(shí)機(jī)把握學(xué)案的使用時(shí)機(jī)課前突出學(xué)案的診斷作用課前突出學(xué)案的診斷作用 課堂上要進(jìn)一步重視學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能課堂上要進(jìn)一步重視學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能 課后加強(qiáng)學(xué)案對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容的反饋?zhàn)饔谜n后加強(qiáng)學(xué)案對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容的反饋?zhàn)饔?17落實(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及課標(biāo)要求，梯次設(shè)計(jì)練習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及課標(biāo)要求，梯次設(shè)計(jì)練習(xí)，即合理選

8、擇和設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容，恰當(dāng)安即合理選擇和設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容，恰當(dāng)安排課后作業(yè)，突出針對(duì)性，避免不必要的重復(fù)練習(xí)。排課后作業(yè)，突出針對(duì)性，避免不必要的重復(fù)練習(xí)。18反饋反饋進(jìn)一步加強(qiáng)反饋手段和反思意識(shí)，通過多種形式的反饋，及時(shí)收集進(jìn)一步加強(qiáng)反饋手段和反思意識(shí)，通過多種形式的反饋，及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的問題與信息；通過反思矯正，及時(shí)完成教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的問題與信息；通過反思矯正，及時(shí)完成教學(xué)過程的診斷，從而提高教與學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。過程的診斷，從而提高教與學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。19學(xué)案設(shè)計(jì) 關(guān)于學(xué)案設(shè)計(jì)我們認(rèn)為既然學(xué)案是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，把關(guān)于學(xué)案設(shè)計(jì)我們認(rèn)為既然學(xué)案是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)

9、容轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、掌握方法教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、掌握方法的主要手段，那么學(xué)案應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、提高學(xué)生的主要手段，那么學(xué)案應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，我們認(rèn)為結(jié)構(gòu)可設(shè)計(jì)如下目的。因此，我們認(rèn)為結(jié)構(gòu)可設(shè)計(jì)如下: : 201學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 應(yīng)用簡(jiǎn)潔的語言，向?qū)W生提出本節(jié)課具體、明確的目標(biāo)。對(duì)于要應(yīng)用簡(jiǎn)潔的語言，向?qū)W生提出本節(jié)課具體、明確的目標(biāo)。對(duì)于要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)，可以書寫在學(xué)案上求學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)，可以書

10、寫在學(xué)案上;而對(duì)于要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到而對(duì)于要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)，則無需書寫在學(xué)案上，但教師應(yīng)心中有數(shù)。的能力目標(biāo)，則無需書寫在學(xué)案上，但教師應(yīng)心中有數(shù)。2學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 必須讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的主要任務(wù)是什么？可以直接呈現(xiàn)在學(xué)必須讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的主要任務(wù)是什么？可以直接呈現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生知道本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么？案上，讓學(xué)生知道本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么？ 3學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 要指導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單、易行、可操縱、上手快的學(xué)習(xí)方法。就英要指導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單、易行、可操縱、上手快的學(xué)習(xí)方法。就英語學(xué)科而言，記的事物較多。比如語學(xué)科而言，記的事物較多。比如:如何記憶有關(guān)知識(shí)，如何突破難

11、如何記憶有關(guān)知識(shí)，如何突破難點(diǎn)，可以提供一些順口溜等幫助學(xué)生記憶。點(diǎn)，可以提供一些順口溜等幫助學(xué)生記憶。4合作探究合作探究 新知識(shí)的合作探究過程是學(xué)案的主要部分，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新新知識(shí)的合作探究過程是學(xué)案的主要部分，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分發(fā)揮小組的能動(dòng)作用，合作探究，熟練掌握語言。知識(shí)，充分發(fā)揮小組的能動(dòng)作用，合作探究，熟練掌握語言。5課堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo) 降低學(xué)習(xí)難度，通過相關(guān)練習(xí)的設(shè)置，讓學(xué)生達(dá)到本次學(xué)習(xí)的要降低學(xué)習(xí)難度，通過相關(guān)練習(xí)的設(shè)置，讓學(xué)生達(dá)到本次學(xué)習(xí)的要求。求。6自選作業(yè)自選作業(yè) 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平及非智力因素等方面都存在一定的差學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平及非智力因素等方

12、面都存在一定的差異。因此，新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)達(dá)到程度也必然存在差異。教師異。因此，新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)達(dá)到程度也必然存在差異。教師可以設(shè)置適量的帶有延伸拓展性質(zhì)的習(xí)題，由學(xué)生在課后自由選做，可以設(shè)置適量的帶有延伸拓展性質(zhì)的習(xí)題，由學(xué)生在課后自由選做，這樣就能保證挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力，使每個(gè)學(xué)生得到最大發(fā)展。這樣就能保證挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力，使每個(gè)學(xué)生得到最大發(fā)展。7學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)總結(jié) 總結(jié)包括學(xué)生的課后總結(jié)和教師自身的總結(jié)兩部分，前者是學(xué)生總結(jié)包括學(xué)生的課后總結(jié)和教師自身的總結(jié)兩部分，前者是學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后對(duì)所學(xué)知識(shí)是否掌握的一個(gè)反饋，而后者是教師在課在學(xué)習(xí)結(jié)束之后對(duì)所學(xué)知識(shí)是否掌握的一個(gè)反饋，而后者是教師在課后對(duì)本堂課的得失的一個(gè)小結(jié)。后對(duì)本堂課的得失的一個(gè)小結(jié)