教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月25日-6681)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月25日-6681)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月25日-6681)1：下列哪一項(xiàng)的學(xué)習(xí)理論和桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論對(duì)立，并且該理論成為認(rèn)知學(xué)派的始祖（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論b、奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論c、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論d、格式塔的完形學(xué)習(xí)理論 2：“遷移”一詞最初來(lái)源于（）單項(xiàng)選擇題a、羅杰斯b、桑代克c、斯金納d、奧蘇貝爾 3：難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、垂直遷移b、水平遷移c、順向遷移d、逆向遷移 4：學(xué)生的一般特征指的是在

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)生的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)包括年齡、性別、年級(jí)、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 6：“過(guò)于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問(wèn)題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）。單項(xiàng)選擇題a、積極型b、對(duì)抗型c、消極型d、失控型 7：在給學(xué)生教新的問(wèn)題解決任務(wù)時(shí)，最適宜的方法是從學(xué)生熟悉的例子引入新課題，從知識(shí)分類學(xué)習(xí)論來(lái)看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?。單?xiàng)選擇題a、熟悉的例子可以減輕

3、初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)b、熟悉的例子可以使學(xué)生感到親切c、可以避免學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制d、這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶 8：根據(jù)心理發(fā)展的階段劃分，少年期學(xué)生年齡在（）單項(xiàng)選擇題a、6、7歲一11、12歲b、8、9歲一12、13歲c、11、1214、15歲d、14、1518歲 9：當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征?（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注發(fā)展階段b、關(guān)注學(xué)生階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注生存階段 10：根據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為（）多項(xiàng)選擇題a、細(xì)微性動(dòng)機(jī)b、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)c、輔助性動(dòng)機(jī)d、直接性動(dòng)機(jī)e、間接性動(dòng)機(jī) 11：按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同

4、抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（）單項(xiàng)選擇題a、水平遷移與垂直遷移b、正遷移與橫向遷移c、普通遷移與特殊遷移d、順向遷移與逆向遷移 12：（）對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。單項(xiàng)選擇題a、班杜拉b、柯爾伯格c、加涅d、皮亞杰 13：大腦神經(jīng)興奮消耗能量超出恢復(fù)過(guò)程而產(chǎn)生的疲勞是（）單項(xiàng)選擇題a、肌肉疲勞b、神經(jīng)系統(tǒng)疲勞c、心理疲勞d、感知疲勞 14：?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)象不同b、概念不同c、都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)d、都是一個(gè)教育性概念 15：教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（）

5、判斷題對(duì)錯(cuò) 16：把習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動(dòng)作成為（）單項(xiàng)選擇題a、操作的定向b、操作的模仿c、操作的整合d、操作的熟練 17：研究材料表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（）。單項(xiàng)選擇題a、初中一年級(jí)b、初中二年級(jí)c、初中三年級(jí)d、高中一、二年級(jí) 18：由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、獎(jiǎng)勵(lì)d、懲罰 19：對(duì)道德規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德行為d、道德意志 20：學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山顛一寺一壺酒”來(lái)記，這是利用了（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精

6、細(xì)加工策略c、組織策略d、調(diào)節(jié)策略 21：規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威階段b、可逆性階段c、公正階段d、自我中心階段 22：下面屬于心理現(xiàn)象的是（）單項(xiàng)選擇題a、詞b、語(yǔ)言c、言語(yǔ)d、句子 23：有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激分化b、刺激比較c、刺激泛化d、行為強(qiáng)化 24：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。多項(xiàng)選擇題a、效果強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、間接強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化e、自我強(qiáng)化 25：在技能學(xué)習(xí)的最初階段，（）對(duì)技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、能

7、力c、練習(xí)d、活動(dòng) 26：心理學(xué)家的研究表明，小學(xué)生一般達(dá)到了（）。單項(xiàng)選擇題a、前運(yùn)算階段b、感知運(yùn)動(dòng)階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 27：抑郁癥的主要特征是持久的（）單項(xiàng)選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 28：課堂交往的性質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題a、非正式交往b、正式交往c、同事交往d、“一對(duì)一”交往 29：斯騰伯格的智力三重理論是從靜態(tài)研究智力的組成要素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：中學(xué)階段是理想、動(dòng)機(jī)、興趣形成與發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：教學(xué)研究的第一步是設(shè)計(jì)研究方案。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：態(tài)度與品德的

8、形成依次經(jīng)歷了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個(gè)階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點(diǎn)中，吉爾福特主張的是（）單項(xiàng)選擇題a、雙因素論b、群因素論c、層次結(jié)構(gòu)論d、三維結(jié)構(gòu)論 34：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺的現(xiàn)象叫（）單項(xiàng)選擇題a、感覺對(duì)比b、感覺后象c、感覺適應(yīng)d、聯(lián)覺 36：處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、反射b、客體永恒性c、能運(yùn)用語(yǔ)言或較為抽象的符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷過(guò)的事物d、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象 37：在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是該門學(xué)科研究的

9、核心內(nèi)容。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：巴甫洛夫通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制過(guò)程具有_基本特性。（）多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度b、平衡性c、飽和度d、靈活性e、多變性 39：根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信心屬于學(xué)校教育的第幾個(gè)目標(biāo)（）單項(xiàng)選擇題a、一b、二c、三d、四 40：20世紀(jì)60年代初，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 41：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是_焦慮。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、行為c、考試d、適應(yīng) 42：提出心理社會(huì)發(fā)展階段理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、桑代克c、埃里克森d、維果斯基

10、 43：大腦皮層有三條大的溝裂，即（）多項(xiàng)選擇題a、中央溝b、枕頂裂c、外側(cè)裂d、頂枕裂e、內(nèi)側(cè)溝 44：一般在教學(xué)開始前使用（）來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 45：“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個(gè)人的（）影響所致。單項(xiàng)選擇題a、激情b、心境c、熱情d、應(yīng)激 46：在教育心理學(xué)的研究中，通過(guò)其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、實(shí)驗(yàn)法c、調(diào)查法d、臨床個(gè)案法 47：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、順向遷移d、逆向遷

11、移 48：兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、歸屬學(xué)習(xí) 49：在以下有關(guān)課堂管理的敘述中，正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)b、放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳c、對(duì)于學(xué)生消極的課堂行為，教師可采取體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲罰手段d、教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大，師生情感紐帶的力量越強(qiáng)，教學(xué)效果越好 50：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 查看答案1：答案d 解析 2：答案b

12、 解析 識(shí)記性試題，桑代克通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱提供) 3：答案a 解析 4：答案正確 解析 5：答案d 解析 如上題。 6：答案c 解析 7：答案a 解析 8：答案c 解析 9：答案d 解析 當(dāng)教師處于關(guān)注生存階段時(shí)，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事如何看我?”等等。 10：答案b,c 解析 根據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱提供) 11：答案a 解析 12：答案d 解析 13：答案b 解析 肌肉疲勞是指肌肉在持續(xù)和重復(fù)伸縮之后能量減弱,工作效

13、率逐漸減弱的現(xiàn)象；神經(jīng)系統(tǒng)疲勞是指大腦神經(jīng)興奮消耗能量超過(guò)恢復(fù)過(guò)程而產(chǎn)生的疲勞遷移。本題應(yīng)該選擇b。 14：答案b 解析 問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。故兩者概念不同。 15：答案正確 解析 略。 16：答案c 解析 17：答案b 解析 18：答案b 解析 19：答案a 解析 20：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略。 21：答案d 解析 22：答案c 解析 23：答案c 解析 24：答案b,d,e 解析 班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。 25：答案c 解析 26：答案

14、c 解析 27：答案c 解析 抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。 28：答案b 解析 課堂交往是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過(guò)程。屬于正式交往。非正式交往是指課下教師和學(xué)生在沒(méi)有任何規(guī)則制度的約束的自由交往。(本解析由張恩凱提供) 29：答案錯(cuò)誤 解析 30：答案正確 解析 略。 31：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)研究的第一步是選定研究問(wèn)題。 32：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 33：答案d 解析 吉爾福特主張智力結(jié)構(gòu)的三維結(jié)構(gòu)論。他認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個(gè)維度去考慮。(本解析由張恩凱提供) 34：答案正確 解析 略 35：答案d 解析 36：答案c,d 解析 37：答案正確 解析 略。 38：答案a,b,d 解析 39：答案b 解析 學(xué)校教育的第一個(gè)目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測(cè)的價(jià)值和改進(jìn)的可能性，第三個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，第四個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。 40：答案c 解析 41：答案c 解析 42：答案c 解析 43：答案a,c,d 解析 44：答案a 解析 45：答