教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2021年10月20日-7583)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年10月20日-7583)教師招聘小學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年10月20日-7583)1：智力的群體差異包括（）。多項選擇題a、性別差異b、年齡差異c、種族差異d、智商分數(shù)差異 2：認知心理學把在頭腦中形成問題空間的過程看成是（）單項選擇題a、理解問題b、發(fā)現(xiàn)問題c、檢驗假設(shè)d、提出假設(shè) 3：兒童厭學癥的主要表現(xiàn)是（）。單項選擇題a、缺少學習技能b、過度焦慮c、注意力缺陷d、對學習不感興趣 4：下列教學模式不屬于個別化教學的是（）單項選擇題a、程序教學b、合作學習c、計算機輔助教學d、掌

2、握學習 5：下列屬于正式群體的有（）。多項選擇題a、班級b、幫派c、小組d、少先隊 6：讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容屬于（）。單項選擇題a、頭腦風暴訓練b、自我設(shè)計訓練c、推測與假設(shè)訓練d、發(fā)散思維訓練 7：認為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解的理論是（）。單項選擇題a、形式訓練說b、關(guān)系轉(zhuǎn)換說c、共同要素說d、經(jīng)驗類化說 8：符號學習的主要內(nèi)容是（）。單項選擇題a、實物b、圖形c、詞匯學習d、事實性知識 9：關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列敘述正確的是（）多項選擇題a、高智商又高創(chuàng)造性b、低創(chuàng)造性智商可以高c、高智商可能有低創(chuàng)造性d、低智商不可能有高創(chuàng)造性e、高創(chuàng)造性須有高于一般水平的智

3、商 10：閱讀技能是一種（）。單項選擇題a、操作技能b、運動技能c、心智技能d、學習技能 11：從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（）。單項選擇題a、順向正遷移b、順向負遷移c、逆向正遷移d、逆向負遷移 12：根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為（）單項選擇題a、高尚動機與低級動機b、工作動機與提高動機c、社會動機與個人動機d、交往動機與榮譽動機 13：認為學習是外部行為的變化的是（）。多項選擇題a、桑代克b、巴甫洛夫c、斯金納d、加涅e、維納 14：依從階段的行為具有哪些特點?（）多項選擇題a、盲目性b、被動性c、不穩(wěn)定d、隨情境的變化而變化 15：先行組織者技術(shù)一般用于（）。單項選

4、擇題a、發(fā)現(xiàn)學習b、接受學習c、合作學習d、掌握學習 16：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。單項選擇題a、維持動機作用b、促進和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀律功能 17：將學業(yè)成績看作是贏得地位和尊重的根源的是（）。單項選擇題a、學習內(nèi)驅(qū)力b、認知內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、附屬內(nèi)驅(qū)力 18：根據(jù)反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為（）。多項選擇題a、陳述性知識b、程序性知識c、感性知識d、理性知識 19：根據(jù)以下材料，回答tse題：某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當一部分學生厭學現(xiàn)象嚴重，有的學生人到學校，心思在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學校的規(guī)章制度

5、；也有的學生根本就不愿上學；個別學生甚至經(jīng)常逃學在外。請分析：ts你認為學生厭學的原因有哪些方面?（）多項選擇題a、學習動機不正確b、學校規(guī)章制度嚴格c、家庭壓力大d、學習成績不佳 20：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）單項選擇題a、最新獲得的能力b、超出目前水平的能力c、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離d、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 21：學生的學習內(nèi)容有（）。多項選擇題a、知識、技能的掌握b、學習策略的掌握c、潛意識的挖掘d、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展e、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng) 22：在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運

6、用了( )。單項選擇題a、正例b、反例c、提供變式d、科學地進行比較 23：認知領(lǐng)域的教學目標有（）。多項選擇題a、知識b、領(lǐng)會c、應(yīng)用d、分析e、綜合與評價 24：影響遷移的主要因素有（）。多項選擇題a、學習情境的相似性b、原有認知結(jié)構(gòu)c、學習的心向與定勢d、教學方法 25：通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學生的面談進行的評價是（）。單項選擇題a、形成性評價b、總結(jié)性評價c、正式評價d、非正式評價 26：“一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓

7、，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)”，這是運用了（）單項選擇題a、全身松馳訓練b、強化法c、肯定性訓練d、系統(tǒng)脫敏法 27：健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。（）判斷題對錯 28：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項選擇題a、強度律b、差異律c、活動律d、組合律 29：從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和（）之分。單項選擇題a、總結(jié)性評價b、診斷性評價c、準備性評價d、標準參照評價 30：期待包括（）。多項選擇題a、過程期待b、結(jié)果期待c、方法期待d、效能期待e、自我期待 查看答案1：答案a,b,c 解析 智力的群體差異是指不同群體之間

8、的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。 2：答案a 解析 認知心理學家將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程，問題空間是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。(本解析由張恩凱提供) 3：答案d 解析 對學習不感興趣是兒童厭學癥的主要表現(xiàn)。 4：答案b 解析 5：答案a,c,d 解析 正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責權(quán)利明確，組織地位確定。 6：答案c 解析 推測與假設(shè)訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應(yīng)對。 7：答案b 解析 8：答

9、案c 解析 符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。 9：答案a,b,c,d,e 解析 10：答案c 解析 閱讀技能屬于心智技能。 11：答案a 解析 12：答案a 解析 根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為高尚動機與低級動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。(本解析由張恩凱提供) 13：答案b,c,d 解析 應(yīng)當了解這些科學家所代表的流派。 14：答案a,b,c,d 解析 15：答案b 解析 奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當起固定作用的觀念的可利用性。因

10、此，他提出了“先行組織者”教學策略。 16：答案b 解析 課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。 17：答案c 解析 自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和任務(wù)本身，而看重學業(yè)成績。它是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動機的重要組成部分。 18：答案a,b 解析 由于反映活動的側(cè)面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。 19：答案a,b,c,d 解析 20：答案c 解析 最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平和獨自解決問題所達到的水平之間的差異。即兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離。(本解析由張恩凱提供) 21：答案a,b,d,e 解析 學生學習不但要掌握知識、技能，還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進人格的發(fā)展。 22：答案a 解析 在實際的教學過程中，為了便于學生概括出共同的規(guī)律或特征，教學時呈現(xiàn)若干正例來說明。 23：答案a,b,c,d,e 解析 這些都是認知領(lǐng)域的教學目標，而且布盧姆認為它們是一個由低到高的階梯關(guān)系。 24：答案a,b,c 解析 見教材相關(guān)內(nèi)容。 25：答案a 解析 題干是對形成性評價的闡釋。 26：答案d 解析 27：答案錯誤 解析 28：答案a 解析 教師在講課過程中