教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-2933)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-2933)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-2933)1：在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（）。單項選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、教學(xué)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)方法 2：學(xué)習(xí)者如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會對其自我意象產(chǎn)生影響。 （）判斷題對錯 3：（）是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。單項選擇題a、領(lǐng)會b、應(yīng)用c、知識d、分析 4：以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有( )。單項選擇題a、桑代克

2、的嘗試錯誤說b、苛勒的頓悟說c、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論d、杜威的分階段說 5：李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學(xué)生一個個規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是 （）單項選擇題a、集權(quán)型b、民主型c、放任型d、兼有ab兩種類型 6：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。單項選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、價值體系c、觀念系統(tǒng)d、策路框架 7：行為改變的基本方法有（）。多項選擇題a、強化法b、代幣獎勵法c、行為塑造法d、示范法e、暫時隔離法 8：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是()單項選擇題a

3、、智力技能b、知識遷移c、智力d、思維程序 9：形成性評價通常發(fā)生在 。單項選擇題a、 學(xué)生畢業(yè)時b、 教學(xué)過程之前c、 教學(xué)過程之中d、 教學(xué)過程之后 10：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有( )。多項選擇題a、知識、技能的掌握b、學(xué)習(xí)策略的掌握c、潛意識的挖掘d、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展e、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng) 11：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。單項選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)手段d、教學(xué)環(huán)境 12：社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）判斷題對錯 13：布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）。多項選擇題a、主動性研究b、反思性研究c、合作性研究d、社會文化研究 14：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）。單項選擇題

4、a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗的概括化 d、對情境關(guān)系的理解 15：元認(rèn)知知識包括（）。多項選擇題a、對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識b、對任務(wù)的認(rèn)識c、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識d、對學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識e、對教師的認(rèn)識 16：根據(jù)頭腦中知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜的程度，可以將學(xué)習(xí)分為（）多項選擇題a、歸屬學(xué)習(xí)b、并列結(jié)合學(xué)習(xí)c、符號學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 17：智商(io)等于（）。單項選擇題a、智力年齡與實際年齡之比乘以100b、實際年齡與智力年齡之比乘以100c、心理年齡與生理年齡之比乘以100d、生理年齡與實際年齡之比乘以100 18：技能是一種活動方式，屬于動作經(jīng)

5、驗，與屬于認(rèn)知經(jīng)驗的知識是相同的。 （）判斷題對錯 19：學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。單項選擇題a、負遷移b、縱向遷移c、橫向遷移d、非特殊成分的遷移 20：學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。單項選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、管理策略d、復(fù)述策略 21：班級越大，情感紐帶的力量就越強。（）判斷題對錯 22：受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。單項選擇題a、原型啟發(fā)b、功能固著c、負向遷移d、定勢 23：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。單項選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇伯爾d、

6、布魯納 24：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 25：馬斯洛的需要層次論屬于（）單項選擇題a、行為主義觀點b、人本主義觀點c、認(rèn)知觀點d、建構(gòu)主義觀點 26：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（）判斷題對錯 27：一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）單項選擇題a、效度b、信度c、區(qū)分度d、難度 28：培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。多項選擇題a、說服b、群體約定c、榜樣學(xué)習(xí)d、獎勵與懲罰 29：新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。 （）判斷題對錯 30：根據(jù)以下材料

7、，回答tse題：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫酷斃了?”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。請分析：ts這位教師困惑單項選擇題a、學(xué)生思維奇怪b、社會發(fā)展太快c、教育思想觀念現(xiàn)代化落后d、學(xué)校制度不健全 查看答案1：答案b 解析

8、在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為b教學(xué)方法 （本解析由梅子提供） 2：答案錯誤 解析 歸因于自身內(nèi)在因素，則會產(chǎn)生積極的自我價值感或形成消極的自我意象。 3：答案c 解析 知識指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。 4：答案c 解析 略 5：答案a 解析 二班同學(xué)在老師“在與不在”時表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型，致使學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強。 6：答案b 解析 根據(jù)內(nèi)化概念選b。 7：答案a,b,c,d,e 解析 行為改變的基本方法有強

9、化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。 8：答案a 解析 心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。 9：答案c 解析 本題考察第十四章教學(xué)測量與評價的分類，按照實施教學(xué)評價的時機可以分為形成性評價和總結(jié)性評價。其中形成性評價通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。 10：答案a,b,d,e 解析 解析略 11：答案a 解析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。 12：答案錯誤 解析 生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。 13：答案a,b,c,d 解析 布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果

10、。主要表現(xiàn)在四個方面：第一，主動性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社會文化研究。 14：答案d 解析 略。 15：答案a,b,c,d 解析 略 16：答案c,d,e 解析 17：答案a 解析 智商簡稱iq。io智力年齡(ma)/實際年齡(ca)×100。 18：答案錯誤 解析 技能是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗，不同于屬于認(rèn)知經(jīng)驗的知識。 19：答案b 解析 負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷

11、移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去?？梢姡琤項正確。 20：答案d 解析 由復(fù)述策略的定義可知。 21：答案錯誤 解析 班級越大，情感紐帶的力量就越弱。 22：答案d 解析 受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢。 23：答案c 解析 奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。 24：答案d 解析 命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。“直角三角形是一種特殊的三角形”，這句話表述了直角三角形和三角形的關(guān)系，因此對它的學(xué)習(xí)屬于命題的學(xué)習(xí)。 25：