高校多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型

1、    高校多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型     摘要：精心組織和科學(xué)管理是做好多學(xué)科交叉項(xiàng)目研究工作的先決條件和重要保障。本文在分析高校多學(xué)科交叉項(xiàng)目的特點(diǎn)與項(xiàng)目組織管理難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立了一種多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型，該模型從項(xiàng)目、項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容涉及的學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科與其所屬院系的行政關(guān)系三個(gè)維度，描述了多學(xué)科交叉項(xiàng)目的學(xué)科內(nèi)涵、相關(guān)學(xué)科與院系的隸屬關(guān)系以及項(xiàng)目與承擔(dān)該項(xiàng)目的院系之間的關(guān)系。同時(shí)，它還為指導(dǎo)多學(xué)科交叉項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的組織工作和團(tuán)隊(duì)內(nèi)的任務(wù)分工與經(jīng)費(fèi)分配提供了具體方法。關(guān)鍵詞：高校，多學(xué)科交叉項(xiàng)目，組織與管理

2、，三維結(jié)構(gòu)模型一、引言近年來(lái)，多學(xué)科交叉或跨學(xué)科研究作為解決復(fù)雜問(wèn)題的有效方法論，越來(lái)越多地被應(yīng)用于研究、解決國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的重大需求課題，相應(yīng)地，多學(xué)科交叉性質(zhì)的研究項(xiàng)目也越來(lái)越多。高校具有學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、專(zhuān)業(yè)人才集聚的優(yōu)勢(shì)，是承擔(dān)這類(lèi)項(xiàng)目的重要力量。但是，如何才能真正把高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為承接并做好多學(xué)科交叉項(xiàng)目的發(fā)展優(yōu)勢(shì)？圍繞這一問(wèn)題，人們從不同的視角（包括從項(xiàng)目的組織與管理方面）開(kāi)展研究，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)和方法。周朝成從學(xué)科文化與組織的視閾對(duì)當(dāng)代大學(xué)的跨學(xué)科研究中的阻力與沖突作了系統(tǒng)分析，探討了消除這些阻力和沖突的可能途徑。1程妍指出跨學(xué)科研究已成為現(xiàn)代科學(xué)新

3、的研究范式，并提出了通過(guò)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織和研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)、跨學(xué)科結(jié)構(gòu)的矩陣構(gòu)建等措施來(lái)促進(jìn)跨學(xué)科研究，推動(dòng)研究型大學(xué)建設(shè)的建議。2趙勁松等人分析了學(xué)科資源固化的院系管理模式帶來(lái)的體制障礙，借鑒美國(guó)一流大學(xué)及其跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)的組織架構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，提出從弱化學(xué)科概念和加強(qiáng)學(xué)校統(tǒng)籌兩個(gè)方面來(lái)促進(jìn)跨學(xué)科科研的建議。3劉獻(xiàn)君等人深入探討了跨學(xué)科科研組織的管理模式與組織結(jié)構(gòu)，指出矩陣式組織結(jié)構(gòu)打破了傳統(tǒng)的限制，將按學(xué)科專(zhuān)業(yè)與按產(chǎn)品任務(wù)的建制作綜合考慮，采用縱向與橫向相結(jié)合的辦法處理專(zhuān)業(yè)與任務(wù)之間的關(guān)系，有利于把資源橫向有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。4上述研究表明，做好多學(xué)科交叉項(xiàng)目研究必須從項(xiàng)目的組織與管理工作做起，而采用矩陣式結(jié)

4、構(gòu)是多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織實(shí)施中普遍采用的一種有效模式。它的優(yōu)點(diǎn)是克服了直線職能制結(jié)構(gòu)缺乏橫向信息交流與協(xié)同配合的弊端，打破高校院系相對(duì)獨(dú)立的行政管理界限和學(xué)科壁壘，以項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際需要在相關(guān)院系挑選人員組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，既能促進(jìn)院系間的橫向聯(lián)系與合作，又能為多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織起一支專(zhuān)業(yè)對(duì)路、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)施隊(duì)伍。然而，多學(xué)科交叉項(xiàng)目的組織工作不僅包括項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建，還包括與之相關(guān)的其他組織與管理工作內(nèi)容，如項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的任務(wù)分工、經(jīng)費(fèi)分配等，而矩陣式結(jié)構(gòu)對(duì)此還缺少操作層面的具體指導(dǎo)。此外，矩陣式結(jié)構(gòu)雖然給出了一種跨院系、跨學(xué)科組建項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的方法，但是并未深透解析方法所依據(jù)的基本原理，也未能結(jié)合高校實(shí)際

5、闡明項(xiàng)目的學(xué)科內(nèi)涵、高校院系設(shè)置、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置同項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)組建、任務(wù)分工和經(jīng)費(fèi)分配等問(wèn)題之間的關(guān)系，尚未形成可以統(tǒng)一處理這些問(wèn)題的較為完整的方法體系?；诖耍P者在分析高校多學(xué)科交叉項(xiàng)目的特點(diǎn)與項(xiàng)目組織管理難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了一種多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型，為發(fā)展高校多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理方法與同行切磋。二、多學(xué)科交叉項(xiàng)目的特點(diǎn)與項(xiàng)目組織管理的難點(diǎn)凡有多人參與的群體性活動(dòng)都需要良好的組織與管理，而相應(yīng)的組織與管理策略必須緊扣活動(dòng)的基本特點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)，多學(xué)科交叉項(xiàng)目也不例外。多學(xué)科交叉項(xiàng)目具有較強(qiáng)的問(wèn)題導(dǎo)向性、研究方法的綜合性、承擔(dān)主體的多元性和項(xiàng)目組織的臨時(shí)性等特點(diǎn)，5它們和高

6、校的學(xué)科組織形式與運(yùn)行管理機(jī)制一起，共同決定了多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理的復(fù)雜性。所謂較強(qiáng)的問(wèn)題導(dǎo)向性即項(xiàng)目由實(shí)際的應(yīng)用需求而提出，研究目標(biāo)明確，研究成果應(yīng)能解釋或解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。研究方法的綜合性指參與多學(xué)科交叉項(xiàng)目研究不僅要有來(lái)自多個(gè)相關(guān)學(xué)科的人員，更要有這些相關(guān)學(xué)科和人員在理論、方法、技術(shù)、工具、經(jīng)驗(yàn)、視角、風(fēng)格、文化等方面的交叉融合。而承擔(dān)主體的多元性指參與多學(xué)科交叉項(xiàng)目研究的學(xué)科組織會(huì)有多個(gè)，它是由項(xiàng)目的多學(xué)科交叉特點(diǎn)和高校的學(xué)科組織現(xiàn)狀所決定的。項(xiàng)目組織的臨時(shí)性則表明項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)并非固定和永久的，一旦完成研究任務(wù)，項(xiàng)目組織即完成使命宣告解體。多學(xué)科交叉項(xiàng)目的這些特點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目的組織管理提

7、出了兩個(gè)基本要求：一是體制方面，必須組建跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)學(xué)科相關(guān)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，交叉融合；二是機(jī)制方面，要保證團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)分工合理，經(jīng)費(fèi)分配公平，以增進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各方所長(zhǎng)。然而，高?，F(xiàn)行的學(xué)科組織一般架構(gòu)在單一學(xué)科基礎(chǔ)之上，形成了相應(yīng)的學(xué)科組織權(quán)力并主導(dǎo)所屬資源的分配與使用，堅(jiān)固的學(xué)科壁壘和相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)作模式顯然不適于多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理的需要。解決這一問(wèn)題的有效方法是由學(xué)校科技管理部門(mén)牽頭，以項(xiàng)目為核心組建矩陣結(jié)構(gòu)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并配以科學(xué)合理的激勵(lì)與管理制度。6為此，需要一套相對(duì)完備的方法為解決項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)組建、任務(wù)分工、經(jīng)費(fèi)分配等問(wèn)題提供支持。而以下提出的高校多學(xué)科交叉項(xiàng)目組

8、織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型即是解決這些問(wèn)題的有效方法。該模型從項(xiàng)目、項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容涉及的學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科與其所屬院系的行政關(guān)系三個(gè)維度，描述了多學(xué)科交叉項(xiàng)目的學(xué)科內(nèi)涵、相關(guān)學(xué)科與院系的隸屬關(guān)系以及項(xiàng)目與承擔(dān)該項(xiàng)目的院系之間的關(guān)系，它可進(jìn)一步分解為三個(gè)兩維表，用以解析項(xiàng)目研究所涉及的學(xué)科內(nèi)涵，確定相關(guān)學(xué)科對(duì)應(yīng)的院系以及承擔(dān)某一項(xiàng)目研究工作的具體單位，指導(dǎo)多學(xué)科交叉項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的組織工作和團(tuán)隊(duì)內(nèi)的任務(wù)分工與經(jīng)費(fèi)分配。三、高校多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型描述多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。圖1中，p（project）為項(xiàng)目維，標(biāo)明當(dāng)前承擔(dān)的p個(gè)多學(xué)科交叉項(xiàng)目；d（discipli

9、ne）為學(xué)科設(shè)置維，標(biāo)明某所高?，F(xiàn)有的d個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置；s（school or department）為院、系設(shè)置維，標(biāo)明學(xué)校設(shè)置的s個(gè)學(xué)科組織。 圖1中，項(xiàng)目維是指高校所承擔(dān)的多個(gè)多學(xué)科交叉項(xiàng)目，如項(xiàng)目1，項(xiàng)目2，項(xiàng)目3等。這些項(xiàng)目一般都是由政府和企業(yè)根據(jù)需要設(shè)定，由高校根據(jù)自身研究力量競(jìng)爭(zhēng)所得。學(xué)科設(shè)置維標(biāo)明高?，F(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置情況，學(xué)科劃分的粗細(xì)依應(yīng)用需要可在一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科（研究方向）之間靈活選擇。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)科劃分得越細(xì)，越能滿足精細(xì)管理的要求，對(duì)多學(xué)科交叉項(xiàng)目承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的組建、任務(wù)分工和經(jīng)費(fèi)分配越具指導(dǎo)作用。顯然，若按一級(jí)學(xué)科對(duì)學(xué)科設(shè)置維進(jìn)行標(biāo)示，因粒度太粗只具定

10、性分析的意義，因此，一般應(yīng)按二級(jí)學(xué)科甚至三級(jí)學(xué)科標(biāo)示。如果按二級(jí)學(xué)科標(biāo)示，那么d代表的就是二級(jí)學(xué)科的個(gè)數(shù)。此時(shí)，可用帶兩個(gè)下標(biāo)的變量dij來(lái)描述d中任意一個(gè)二級(jí)學(xué)科，這里i為學(xué)校設(shè)置的某個(gè)一級(jí)學(xué)科，j為該一級(jí)學(xué)科下設(shè)置的某個(gè)二級(jí)學(xué)科，且有dij=d。同理，如果按三級(jí)學(xué)科對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，那么d代表的就是三級(jí)學(xué)科的個(gè)數(shù)，可用帶三個(gè)下標(biāo)的變量山l來(lái)描述d中任意一個(gè)三級(jí)學(xué)科，其中，i、j涵義同前，是為二級(jí)學(xué)科j下設(shè)置的某一三級(jí)學(xué)科，且有dijkd。院、系設(shè)置維標(biāo)明高?，F(xiàn)有的學(xué)科組織情況，它們大多以學(xué)科為基礎(chǔ)而設(shè)置，具有學(xué)科單一性的特點(diǎn)。目前，我國(guó)高校一般按一級(jí)學(xué)科設(shè)置學(xué)院或系，按二級(jí)學(xué)科設(shè)置研究室或研

11、究所，每個(gè)室、所下再設(shè)若干個(gè)研究方向（即三級(jí)學(xué)科），并采用院、系管教學(xué)，室、所管科研的管理體制。在對(duì)院、系設(shè)置維進(jìn)行標(biāo)示時(shí)，可采用與學(xué)科設(shè)置維相仿的做法，按學(xué)院或系研究室或研究所研究方向這樣的層次關(guān)系進(jìn)行，以便與學(xué)科設(shè)置維的一級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科三級(jí)學(xué)科建立準(zhǔn)確的對(duì)應(yīng)關(guān)系。四、高校多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型應(yīng)用該三維模型可進(jìn)一步分解為a、b和c三個(gè)兩維表，如圖l所示，分別用以解析某一多學(xué)科交叉項(xiàng)目所涉及的學(xué)科內(nèi)涵，確定這些學(xué)科所屬的院系及承擔(dān)和參與該項(xiàng)目研究工作的具體單位，它們相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重，可用來(lái)指導(dǎo)多學(xué)科交叉項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的組建、任務(wù)分工。和經(jīng)費(fèi)分配?，F(xiàn)對(duì)其應(yīng)用簡(jiǎn)要介紹如下。1.解

12、析項(xiàng)目的學(xué)科內(nèi)涵a是由項(xiàng)目維p和學(xué)科內(nèi)涵維d構(gòu)成的一個(gè)二維表，記作a（aij），i1，2，3，p，為p中第i個(gè)項(xiàng)目；j1，2，3，d，為項(xiàng)目i涉及的第j個(gè)學(xué)科。顯然aij描述的是某高校承擔(dān)的所有項(xiàng)目與其現(xiàn)有學(xué)科之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而項(xiàng)目的多學(xué)科交叉特點(diǎn)決定了i和j之間存在一對(duì)多的關(guān)系。二維表a的主要作用：一是為解析項(xiàng)目的學(xué)科內(nèi)涵提供標(biāo)準(zhǔn)參照；二是根據(jù)解析結(jié)果，判定學(xué)校現(xiàn)行的學(xué)科專(zhuān)業(yè)可否覆蓋某一多學(xué)科交叉項(xiàng)目所涉及到的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域，以及各相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的重要程度與任務(wù)比重，為遴選項(xiàng)目承擔(dān)單位及其任務(wù)分工、經(jīng)費(fèi)分配奠定基礎(chǔ)。在具體應(yīng)用時(shí)，可按照與學(xué)科內(nèi)涵維d相同的標(biāo)示粒度逐一解析出項(xiàng)目的學(xué)科內(nèi)涵，

13、確定參與該項(xiàng)目研究的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，從而得到一棵棵以項(xiàng)目為根節(jié)點(diǎn)，以二級(jí)學(xué)科或三級(jí)學(xué)科（依解析的粒度而定）為葉結(jié)點(diǎn)的樹(shù)狀項(xiàng)目學(xué)科內(nèi)涵圖。圖2為項(xiàng)目i的學(xué)科內(nèi)涵示意圖。 圖2中，除根節(jié)點(diǎn)外，其它節(jié)點(diǎn)表示該項(xiàng)目所涉及的各個(gè)相關(guān)學(xué)科，樹(shù)枝即節(jié)點(diǎn)間的連線表示上下級(jí)學(xué)科間的隸屬關(guān)系，枝旁的數(shù)字表示該學(xué)科在同級(jí)學(xué)科中的重要程度或工作量大小。依據(jù)圖2可進(jìn)一步確定項(xiàng)目的牽頭學(xué)科和協(xié)同參與學(xué)科，并為項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的組建以及項(xiàng)目實(shí)施前的任務(wù)分工和經(jīng)費(fèi)分配提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。值得注意的是，在項(xiàng)目解析時(shí)可能會(huì)發(fā)生這樣的情形，即某一項(xiàng)目所涉及的學(xué)科內(nèi)涵并不都包含在學(xué)校現(xiàn)行設(shè)置的d個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)之內(nèi)。在這種情形下，該項(xiàng)目則需要

14、在校外尋求具有相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的其他高?；蚩蒲性核_(kāi)展合作。2.確定相關(guān)學(xué)科對(duì)應(yīng)的院系在完成項(xiàng)目學(xué)科內(nèi)涵解析的基礎(chǔ)上，還需進(jìn)一步將項(xiàng)目學(xué)科內(nèi)涵映射到院、系設(shè)置維，以便明確項(xiàng)目相關(guān)學(xué)科對(duì)應(yīng)的院、系或研究室、研究所（以下統(tǒng)稱(chēng)為單位），為組建跨學(xué)科、跨院系的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)等提供支持和指導(dǎo)。這一步工作可借助二維表月來(lái)實(shí)現(xiàn)。二維表b由學(xué)科設(shè)置維d和院、系設(shè)置維s構(gòu)成，記為b=（bjk），下標(biāo)了的涵義同上；k1，2，3，s，為s中第k個(gè)單位。顯然bjk給出的是學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科設(shè)置與單位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。由于在對(duì)院、系維標(biāo)示時(shí)采用了與學(xué)科設(shè)置維相一致的粒度，因此，對(duì)某一具體的項(xiàng)目i而言，在完成學(xué)科內(nèi)涵解析后，很容易在學(xué)

15、科和單位兩者之間建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系。表1給出了一個(gè)這樣的示例，表中行、列相交處標(biāo)有“1”時(shí)，表明其對(duì)應(yīng)的單位具有相應(yīng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可考慮作為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員。實(shí)際上，表1就是多學(xué)科交叉項(xiàng)目i的矩陣式組織結(jié)構(gòu)，它給出了項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的組建方案，團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目中的作用與地位、承擔(dān)的任務(wù)和分配的經(jīng)費(fèi)則可參考圖2協(xié)商確定。 需要注意的是，在建立這種對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，有些二級(jí)學(xué)科尤其是三級(jí)學(xué)科可能會(huì)出現(xiàn)一對(duì)多的“映射”關(guān)系，即某一學(xué)科可能會(huì)對(duì)應(yīng)多個(gè)院、系下屬的研究室或研究所，這是高校的學(xué)科設(shè)置和管理體制在自身發(fā)展和適應(yīng)外部環(huán)境變化的過(guò)程中出現(xiàn)的交叉與重疊現(xiàn)象。例如，某高校的管理信息系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)這一三級(jí)學(xué)科

16、，與之對(duì)應(yīng)的單位可能包括計(jì)算機(jī)學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用系、控制科學(xué)與工程系的系統(tǒng)工程研究所、管理學(xué)院的管理科學(xué)與信息管理系等。在這種情況下，需要科技管理部門(mén)根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需要，精心挑選最具優(yōu)勢(shì)的單位承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。3.建立多學(xué)科交叉項(xiàng)目及其承擔(dān)單位一覽表在上述工作的基礎(chǔ)上，可借助二維表c來(lái)建立面向全校的多學(xué)科交叉項(xiàng)目及其承擔(dān)單位一覽表，以方便對(duì)在研的多學(xué)科交叉項(xiàng)目實(shí)施管理。c由項(xiàng)目維p和院、系設(shè)置維s構(gòu)成，記為c（cik），下標(biāo)i、k的涵義同前。逐一把項(xiàng)目與其學(xué)科內(nèi)涵對(duì)應(yīng)的單位列表表示，即可得到如表2所示的多學(xué)科交叉項(xiàng)目和承擔(dān)單位一覽表。表2中，項(xiàng)目i所在行與各列（單位）相交處標(biāo)為“1”時(shí)，表明

17、對(duì)應(yīng)的單位為項(xiàng)目i的承擔(dān)單位。 在建立表2時(shí)，只要對(duì)項(xiàng)目i的學(xué)科和單位對(duì)應(yīng)關(guān)系（即表1）按行作壓縮處理，把表1中標(biāo)注的“1”轉(zhuǎn)標(biāo)在表2對(duì)應(yīng)的行列交叉處即可。逐一對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行這樣的操作，最終即可得到一個(gè)面向全校的多學(xué)科交叉項(xiàng)目及其承擔(dān)單位一覽表。五、結(jié)語(yǔ)精心組織和科學(xué)管理是發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，做好多學(xué)科交叉項(xiàng)目研究工作的先決條件和重要保障。圍繞高校多學(xué)科交叉項(xiàng)目的組織與管理問(wèn)題，本文提出了一種多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型并論述了其應(yīng)用。該模型從項(xiàng)目、項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容涉及的學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科與其所屬院系的行政關(guān)系三個(gè)維度描述了多學(xué)科交叉項(xiàng)目的學(xué)科內(nèi)涵、相關(guān)學(xué)科與院系的隸屬關(guān)系以及項(xiàng)目與承擔(dān)該項(xiàng)目的院系之間的關(guān)系，它可進(jìn)一步分解為三個(gè)兩維表，用以解析項(xiàng)目研究所涉及到的學(xué)科內(nèi)涵，確定相關(guān)學(xué)科對(duì)應(yīng)的院系以及承擔(dān)某一項(xiàng)目研究工作的具體單位，指導(dǎo)多學(xué)科交叉項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的組織工作和團(tuán)隊(duì)內(nèi)的任務(wù)分工與經(jīng)費(fèi)分配。使用這樣一個(gè)三維模型，可以統(tǒng)一處理項(xiàng)目學(xué)科內(nèi)涵解析、研究團(tuán)隊(duì)組建、任務(wù)分工和經(jīng)費(fèi)分配等問(wèn)題，形成較為系統(tǒng)的項(xiàng)目組織與管理方法體系，對(duì)做好高校多學(xué)科交叉項(xiàng)目的組織與管理工作具有參考和指導(dǎo)意義。參考文獻(xiàn)：1 周朝成.當(dāng)代大學(xué)的跨學(xué)科研究學(xué)科文化與組織的視閾 d. 上海：華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院