任務驅動式教學法在中職《模擬導游》課程中的應用

1、任務驅動式教學法在中職模擬導游課程中的應用【摘要】：p ：本著中職教育中注重實踐技能操作、倡導教學合一的教學理念，任務驅動式教學法擺脫了傳統(tǒng)教學的“填鴨式”教學模式，構建“學生為主體，教師為主導”的新型教學關系，激發(fā)學生探求新知的學習熱忱，促使學生的導游知識技能掌握更為牢固?！娟P鍵詞】：p ：中職；任務驅動式教學法；模擬導游我國當代中職教育重在學好技能，倡導教學合一的教學理念，其教育思想不僅表現(xiàn)于專業(yè)設置技能化，更要求專業(yè)課程教學中注重實踐技能操作。然而，目前多數(shù)中職學校旅游專業(yè)課程仍以本本教學為主，用傳統(tǒng)的講授法與演示法傳授知識，無法從根本上實現(xiàn)專業(yè)化、現(xiàn)場式教學，一方面，單調的教學模式降低

2、了學生的學習積極性，另一方面，因此，學生的理論知識停留書本層面、學不牢固，使得教師只能重復強調知識點，容易陷入教學惡性循環(huán)。有鑒于此，筆者認為，將任務驅動式教學法應用于旅游課程學習，既能夠提升旅游專業(yè)學習的趣味性和真實性，激發(fā)學生學習潛能，又能夠真正做到教學合一，讓學生掌握導游各項技能。一、任務驅動式教學法的含義任務驅動教學法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，是建構主義理論在教育教學中的一種具體應用。“學生學得任何東西最終都是通過自己的建構、內化完成的”。這種教學方法主張教師將教學內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心，學生在完成任務的動機驅動下，在教師

3、的引導、幫助下，通過對學習資的主動應用，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)知識的建構。任務驅動教學法著重于整合教學內容、改變教學方式、創(chuàng)設教學情境，打破了傳統(tǒng)的教學模式，結合旅游專業(yè)特性，構建了真正意義上的“教師為主導、學生為主體”的新型教學關系，極大調動學生學習積極性，有效地培養(yǎng)學生各項導游基本技能，達到提高學生以專業(yè)技能為核心的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。二、任務驅動式教學法在模擬導游課程中的具體應用1設計任務。任務驅動式教學法貴在創(chuàng)設教學情境，要求教師在設計課程教學時必須精心，既要保證教學內容“環(huán)環(huán)相扣”，又要讓學生學起來覺得“有意思”，激發(fā)學生探求新

4、知的學習潛能。按照任務驅動教學要求，任務必須具備綜合性、實踐性、興趣性和層次性。即是設計的任務必須使課程中新舊知識結合，突出旅游專業(yè)實踐操作特點，以提升學生學習興趣為依托，重視學生個人的發(fā)展。以訓練學生導游語言表達能力為例，傳統(tǒng)教學中只單純向學生詮釋導游講解遵循基本原則以及導游講解常用方法介紹，而任務驅動式教學可以是貫穿整個學期課程學習。教師利用每節(jié)課課前5分鐘左右，讓一位學生訓練口語表達能力，可以是近期時事趣聞、歷史典故或者景區(qū)景點講解，再進行點評。如此一來，說者可根據(jù)自身實際自定內容，聽者可拓寬知識面，也能在聆聽中發(fā)現(xiàn)問題、調整自身口語表達水平，可謂一舉數(shù)得。2分析p 任務。任務分派后，教

5、師可引導學生認清任務的主旨，確定需要完成任務的目標、環(huán)節(jié)以及相關的導游知識技能。這個過程重在教師引導學生討論，而不是教師急于告知學生該如何做或者學生急于自己動手操作。學生在討論過程中，就能夠將已掌握的知識與本任務所要求掌握的知識融會貫通。同時，教師應注意兩點：一是弄清學生是否將所學過的知識轉化為已掌握的知識，這是任務驅動式教學中強調的“知識內化”的過程，教師“已教的”并不意味著學生“已掌握”，教師應根據(jù)學生掌握情況確定是否強化某些知識點，以便適時調整課程任務。二是教師應及時發(fā)現(xiàn)學生在完成任務時所反映的難點問題，根據(jù)課程重難點內容指導學生，適時為學生點出存在漏洞，并指導學生如何收集相關資料，以提

6、高任務完成的效率。以筆者所任教的中職學校為例，我校重在為當?shù)芈糜纹髽I(yè)輸送專業(yè)技能人才，因此，在課程“確定日程安排”一節(jié)中，筆者要求學生以本地地接身份，設計一份“潮州兩日游”旅游線路，組織學生分組討論，收集本土旅游資，設計旅游線路，進行課堂匯報。由此產生了包括大眾觀光游、古城休閑旅游、鄉(xiāng)村農家樂旅游等多條不同性質的旅游路線，更激發(fā)學生對“如何開發(fā)當?shù)芈糜钨Y” “如何刺激旅游消費”等當前旅游熱點問題的思考。3完成任務。完成任務是整個任務驅動教學法的核心內容。分析p 任務后，學生就應該根據(jù)具體任務展開工作，以書本教學內容為主要載體，通過查閱相關書籍和網(wǎng)絡資，結合自己的理解及相關案例嘗試完成任務，以期理