微課在高職教學中的教學設計思路探討

1、    微課在高職教學中的教學設計思路探討    王靜摘 要：通過分析微課的特點基礎上，結合高職教育的需求，給出微課引入高職教學設計中的思路方法，為高職教育教學設計建設提供借鑒。關鍵詞：微課；高職教學；教學設計思路中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi：10.19311/ki.16723198.2019.33.095隨著網絡信息化和教學手段多樣化的發(fā)展，“微課”已經不是一個新鮮的教學模式，但如何很好的利用“微課”的特征和優(yōu)勢應用到實際教學中，特別是對高職教學設計有所幫助，值得我們研究和討論。1 微課“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求 ，以視頻為主

2、要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課的特征主要有以下幾個方面：（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。（2）流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網絡流媒體播放。（3）教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。（4）教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。（5）資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。（6）精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。（7）經典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。（8）自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。（9）制作簡

3、便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。（10）配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。2 基于微課的高職教學設計要求2.1 從學生實際素質出發(fā)高職學生的學業(yè)倦怠水平整體偏高，相比高中，大學階段的學習已經沒有了分數和升學的壓力。學生一下子從緊張的學習狀態(tài)中松懈下來。以一種混日子的心態(tài)面對學習，造成高職學生普遍的學業(yè)倦怠現象。高職學生在文化課學習方面，普遍存在文化課基礎差，學習比較困難的情況。高職學生一般是由?？其浫〉?，高考分數相對較低，學習基礎比較薄弱。遇到學習中的困難，容易退縮或者消極對待。部分學生學習的主動性也比較差，缺乏求知欲和上進心。上課聽講精神容易松弛，注意力無法集中

4、。因此，要求在進行教學設計時，要針對高職學生的實際情況出發(fā)，既要滿足學生的切實需求，激發(fā)學生學習的興趣，同時根據學生能力的實際情況，設計教學目標，靈活調整教學內容和方法。2.2 以就業(yè)為導向的設計方向高職教育的宗旨是“為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高素質技能人才”?！耙跃蜆I(yè)為導向”發(fā)展職業(yè)教育是經濟發(fā)展的需求。因此，職業(yè)教育發(fā)展的實踐中，要求職業(yè)院校明確辦學理念、改革職業(yè)教育育人模式，將“以就業(yè)為導向”貫徹到教育教學全過程。在教學設計上，一定要充分考慮學生就業(yè)需求和用人單位的需求，重視職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。3 微課在高職教學中的教學設計思路微課的這種教學形式，非常好的適應高職學生學

5、習的需求。它的時間相對比較短，10分鐘左右可以完整的描述一個知識點或者技能點，滿足高職學生注意力無法集中的情況。但如何僅從時間上就可以提高高職學生的學習興趣和綜合素質，是遠遠不夠的。因此引入微課在教學中，需要進行如下的設計步驟。3.1 設計主線要根據學生的特點和職業(yè)教育的要求，緊緊圍繞著“有趣、小而精”這條主線。 “有趣”指的是在教學過程中，內容或者教學方式比較吸引學生注意，讓學生覺得有興趣繼續(xù)聽下去，并深入學進去。“小”指的是微課的時間相對較短，正常課堂教學的50分鐘，可以根據需要化為若干個微課。“精”指的是雖然微課時間比較短，但是需要學生掌握的知識點或技能點不能缺。這需要教師深入就業(yè)單位，

6、了解職業(yè)需求，選取精簡有效的教學內容和設計考慮。3.2 選題以就業(yè)為導向且主題明確選題是微課設計的第一步，可以選取一個知識點、技能點，解決教學中的重點和難點。并且，選題具有很好的使用價值且主題明確?？梢哉f，在正常課堂教學中，微課的引入和設計，是亮點。利用好這一方式，可以提高學生的學習效果。3.3 吸引人的教學引入教學引入是微課教學設計不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一個好的教學引入，可以吸引學生興趣，很快投入學習和思考。但要注意高職學生的學習特點，引入時間不可過長，否則會使得學生失去耐心，或者不明白教師的教學意圖。引入方式可以選擇情景劇表演引入、社會事件引入、案例分析引入、問題提問引入等方式。這些方式不僅

7、可以引人注意，并且還能和好的學生產生共鳴，達到加深記憶的作用。3.4 教學方法和手段新穎且有趣教學方法和手段新穎也是適應高職學生學習的特點，不僅吸引學生注意，同時可以通過好的設計，達到訓練學生綜合素質的目標?？梢詤⒖嫉慕虒W手段有分組教學、情境教學和現場教學。（1）分組教學，就是更多的依靠學生分組活動來完成各個教學環(huán)節(jié)的教學方式。分組教學是對班級授課制的改革和完善。由學生直接參與和實踐，學生動手機會較多。（2）情境教學，指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。（3

8、）現場教學可以分為兩種類型。根據傳授理論性知識的需要，組織學生到有關現場進行教學。根據學生從事實踐活動的需要，到現場向學生傳授必要的技術?，F場教學的方法和形式，要根據教學任務、教材的性質、學生的實際情況和現場的具體條件來確定。一個好的微課設計，也不用拘泥于上述的教學方式，只要能符合學生學習需求和教學目標，達到較好的效果，就可以使用。這就要求教師平時除了加強專業(yè)知識的學習外，還擴大自己的視野和思路，多在生活和學習中思考和總結，找到適合的教學手段。3.5 教學總結教學總結是必不可少的，好的教學總結能夠進一步突出所授內容，有利于學習者加強對所學知識的認知，對以后的學習產生興趣。第一，要簡短且精確的總

9、結所講授的知識點，給學生一個強有力的總結，鞏固知識的同時加深學生的記憶。第二，總結不能只是形式化的提出學習了什么，而應當有對知識點之間的聯(lián)系或對今后學習的引導。3.6 補充說明幾點內容（1）標題新穎。精彩的教學設計從標題開始，一個精妙的標題能迅速抓住學生的眼球，能夠讓你的教學內容達到更佳的效果。（2）邏輯思維嚴謹。微課的講授中，盡量只有一條線索，論據要充分。圍繞選題，突出重點，教學主線清晰，邏輯嚴謹，理論聯(lián)系實際，這樣效果才佳。（3）師生互動。高職學生在學習過程中，遇到困難容易產生消極情緒，因此在實際教學中，要增強學生與教師的互動性。教師要注意學生學習的情緒和態(tài)度，積極引導和鼓勵學生。（4）教學表達較好。教學表達內容準確、方式恰當有助于教學內容的傳播。要求教師肢體語言自然，發(fā)音標準。在語調和節(jié)奏方面控制需要快慢適中。4 結論微課這種方式可以很好滿足高職教育的要求，吸引學生學習興趣的同時，使學生很好的掌握知識點或者技能點。在日常教學過程中，可以推廣使用。但要注意，微課只是一種方式，是服務于高職教育的，且不可為吸引學生注意喧賓奪主。參考文獻1吳珍琳.第二屆全國高校微課教學比賽會計類