小組合作學(xué)習(xí)的有效性探索與研究

1、    小組合作學(xué)習(xí)的有效性探索與研究    楊俊梅【摘要】合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教師的“一言堂”，在課堂上給了自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。因此，在諸多教學(xué)公開(kāi)課，觀摩課上以及我們常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)，但在聽(tīng)課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)流于形式較多，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能保證合作的有效性就理所當(dāng)然地?cái)[在我們這些一線(xiàn)教師的面前了，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)及自己的親身體驗(yàn)，認(rèn)為可以采取一些策略來(lái)充分利用小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率?！?/p>

2、關(guān)鍵詞】合作 有效英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)之一是倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式。作為三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家david koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征，而更加具體化的小組合作學(xué)習(xí)，即把班級(jí)分成以36人為一個(gè)小組單位的學(xué)習(xí)集體，學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后以小組為單位，在課上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與課堂活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，

3、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，合作能力和創(chuàng)新能力的目的。正因?yàn)槿绱?，在新課程的實(shí)驗(yàn)中，許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作這一學(xué)習(xí)方式。有的教師自豪地說(shuō)：“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)?！鄙踔猎S多教師在評(píng)課時(shí)，把課堂上有沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用，是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以在教學(xué)公開(kāi)課，教學(xué)觀摩課上以及我們常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)。但在聽(tīng)課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。案例小組討論實(shí)錄：老師布置任務(wù)，now lets have a discussion ： how do you help at home？小組討論描述：前排學(xué)生回頭，與后排學(xué)生組成

4、一個(gè)小組。四人小組里，有兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面地交流；一個(gè)學(xué)生低著頭在看課本。整個(gè)小組里，沒(méi)有人做記錄，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面，滿(mǎn)教室都是吵鬧聲。只要稍加注意，不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見(jiàn)，也不善于做必要的妥協(xié)。3分鐘后進(jìn)行反饋時(shí)，有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組始終只有一兩個(gè)“高手”發(fā)言，其他人只是心不在焉地坐著，一言不發(fā)，無(wú)所事事；有的小組互相推諉，誰(shuí)也不發(fā)言；有的小組則更差勁，借此機(jī)會(huì)閑聊，說(shuō)笑或者干別的事。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈

5、現(xiàn)問(wèn)題后，未給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“pair work！”不到兩三分鐘，又因時(shí)間關(guān)系而叫“stop！”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開(kāi)始，學(xué)生往往覺(jué)得意猶未盡，悵然所失。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)小組合作這一形式，我曾經(jīng)在本班做過(guò)這樣的問(wèn)卷調(diào)查：?jiǎn)栴}1：你喜歡小組討論嗎？為什么？s1： 喜歡。因?yàn)榭梢越粨Q各自的看法，從而了解并掌握更多的東西。s2： 喜歡。因?yàn)檫@樣可以相互溝通了解。有時(shí)自己只想到一點(diǎn)，通過(guò)小組討論可以了解到更多的內(nèi)容。問(wèn)題2：你認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)中存在些什么問(wèn)題？s1：同桌不感興趣，經(jīng)常保持沉默

6、，有的雖然英語(yǔ)很好，但并不能幫助我們解決問(wèn)題。s2：有時(shí)大家都保持沉默，討論時(shí)有人喜歡開(kāi)玩笑，不入正題。s3；感覺(jué)小組合作沒(méi)什么效果。由此可見(jiàn)，如今小組合作學(xué)習(xí)課堂，缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，缺的是如何充分利用小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略以及合作學(xué)習(xí)的有效性。那么，怎樣才能保證合作學(xué)習(xí)的有效性呢？筆者認(rèn)為可以采取以下策略：選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等因素，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師要

7、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題“為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)模瑤в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生獲得小小的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中自覺(jué)完善自己。構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示；人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，即按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平

8、競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以根據(jù)內(nèi)容的不同互換角色，這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。建立一套有序的合作常規(guī)小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。合理分工，明確職責(zé)。各組成員自己推薦帶頭人小組長(zhǎng)。同時(shí)明確在合作中不論是討論、探究、商議還是爭(zhēng)執(zhí)，最終是為了合作的成功。培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免

9、小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才最有成效。采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是