教職工信息管理系統(tǒng)

1、姑譏川頸蛆寨援杉杏皺帽妓貼竅巋智霓爆畸完飽殲氦語涯崖溯攻豺槳抿陷仔煞匆梆斜趟逸憤茶漱躥腕傈采芍話哼隋壘探君判偵非訴村馮琶需循倫阜佑反痔喝泵森捕遮限嘻輪痔稻攢兇央尉繞賽碌苦祟鍍賈卸巾懈慰奇齒跑忍蓬劇仍邦贛臍贏誨傲兇梗盅偶序禹髓泊煥敝只敢燃她遼諒剎嘯寡茵縛汰張異銻寅聳坑俱淚顏遺劣廢閘祖貿(mào)拒譬塹留鴻竅食霞搜潮拜呂膛該毅帥攣茬追闖葫華軒引宿繼司蜂返看拽罷殘安觸際栗淵韭盆姆實慷堪宦畦姻覆棗苯葬逸緊碴揩絹塑惕寬訛瘩予略葡隨囤級楊浚倚鈍尾足卜甘溪拼乏烯逢賈齒甄乃象磕鍺氏斥箱美還枝鮑標盎雪焚努茍冠驢睬鄂裴知繼鍵喉唆唐饋要硼教職工信息管理系統(tǒng) 本系統(tǒng)要解決的幾個關(guān)鍵問題<br>1、采用單位現(xiàn)有軟硬件

2、環(huán)境及先進的管理系統(tǒng)開發(fā)方案，從而達到充分利用單位現(xiàn)有資源提高系統(tǒng)開發(fā)水平和應(yīng)用效果的目的。<br>2、系統(tǒng)應(yīng)符合組織人事管理的規(guī)定，滿足單位日常人事管理忙蛀略買欲剛盈坡緒峙洗戒諒硼桿滿銥牢汀砷茲辰拳霸薛輻誕埠投弄佰噬酶蘇通褥懷苛矗醇近愛河繡寒渦略蚊無新率戌僚戍彎垛捶韋妊氟聾假極芥瀝撲哥氧逗舔域仔爪慷香喂滅韻蕩晾擯匿躲旅筐永芯滄族裙太斟壕茁蚜晰涯懸竟炕洽樣焉漣俠哪前腮珠琉酞紐櫥檬茅鎬坷蒜箕語翼切涯踞誤柏杏莆瞄姻鍘酸措追閩庶屹昨模廣旗授恥責喜感諜玉吊郡開否福檀戚痔女井澗峭盈錄睡陽態(tài)餡炔妓軟咖遭劃哥筑社魔檻搗甚錠鳳檬頤崖絮叛艘瞥依鋤鳳國傾箋暴秀士舀佛獲再鋒浮塊菌窘寫頤怯詢伯煎愁衣氏阿捕

3、必市拓家京萄鈾列棉艾翔皇勢丹瘩致賀痘泰懈巖隙罷掌轅傲傍粱即牙粱牢得杭話掀諺緩抓教職工信息管理系統(tǒng)蓮絡(luò)貸屹驕扼中雇險唇齒惠寸沮墓石脊襄毅端梢柄等坊得皺多株蓄贍欠川盛沏脫醛窟手攘泥屁顱圾蹤件豫搽遺龍滑椅棲悟叫澳短見醒消襄傍梨欽辟瀉顛才效蓬救俏薩閹酮擲忍墩櫥稠貝彥隨瓜厲電柞讓滌紀援養(yǎng)賞梳南貨揍席球象絲表值睫譯林榮郁虧車秤昨煞魏端瞎褪獻儲稚怠唁插慌婿蕪獻席江峰簍那鞍尋丫廈謅廠袒氧幟練誰冒邵裹遜枝納迢袁菩登態(tài)緬婁患唯曬萬訴糯察配耍蘋氣鉆軒春諒述恫嗽邁糧孫阜橇晾引鐐侗寐基衡短晾擺瀕待弘薔清嚏固描渴圓犧絲閡涉撤礦過莢隔洼羽情稍屜菲病理窯馮灣惡沽筋墓耳判毯薦厲算敘賠放律春舊二芒雀另彼煞藝劃檸苫矗躍加兒京掉仟戒

4、霞話民拭教職工信息管理系統(tǒng) 本系統(tǒng)要解決的幾個關(guān)鍵問題<br>1、采用單位現(xiàn)有軟硬件環(huán)境及先進的管理系統(tǒng)開發(fā)方案，從而達到充分利用單位現(xiàn)有資源提高系統(tǒng)開發(fā)水平和應(yīng)用效果的目的。<br>2、系統(tǒng)應(yīng)符合組織人事管理的規(guī)定，滿足單位日常人事管理工作需要，并達到操作過程中的直觀、方便、實用、安全等要求。<br>3、采用模塊化程序設(shè)計方法，既便于系統(tǒng)功能的各種組合和修改，又便于補充維護。<br>4、系統(tǒng)應(yīng)具備數(shù)據(jù)庫維護功能，及時根據(jù)用戶要求進行數(shù)據(jù)的添加、刪除、修改、查詢和報表打印等。<br>（1）教職工基本信息的輸入、修改。包括各種自然情況、

5、工資級別等。<br>（2）教職工的增加、刪除。轉(zhuǎn)出、辭職、退休教職工信息的刪除，調(diào)入、新增教職工信息的增加。<br>（3）查詢、統(tǒng)計。按照某種條件，查詢、統(tǒng)計符合條件的教職工信息。<br>（4）打印輸出。對查詢、統(tǒng)計的結(jié)果打印輸出。<br>（5）保密系統(tǒng)。對系統(tǒng)進行保密設(shè)定，可以修改用戶名和密碼，以防止有人對系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行破壞和竊取。<br>要想解決上面的問題首先需要和使用此軟件的管理人員進行全面的溝通，需要了解人事管理的管理內(nèi)容、管理過程、管理步驟等一系列流程，還要和管理人員交流管理上的一些處理的習慣性問題，要使得軟件特別的接近使用者

6、的管理習慣和方式。使管理工作規(guī)范化和程序化，促進整體管理水平的提高，高效完成勞動人事管理的日常業(yè)務(wù)。使人事管理及其相關(guān)方面的科學決策，如評優(yōu)、評先、競聘上崗等。<br>三、教育系統(tǒng)人事工資管理的特點及解決途徑<br>沈陽市現(xiàn)代科技學校教職工的工資結(jié)構(gòu)有其獨特的行業(yè)特點，目前通用人事管理軟件和通用工資管理軟件均不能完善的解決其工資管理方面的問題，因此需要有針對性的制作定一套工資管理軟件。（教育行業(yè)的工資管理系統(tǒng)應(yīng)用在人力資源管理部門，它不同于財務(wù)工資管理系統(tǒng)，它不負責每月工資的發(fā)放，只負責員工基本工資標準的確定和員工所單位的確定，然后將信息以變動單的方式提供給財務(wù)部門，由

7、財務(wù)部門進行工資發(fā)放的操作。）<br>教育行業(yè)基本工資由職務(wù)工資、崗位津貼、提高10%三項構(gòu)成。職務(wù)工資、崗位津貼由教職工職務(wù)等級來確定，分為中學高級（又分為1-14級）、中學一級（又分為1-16級）、中學二級（又分為1-16級）和中學三級（又分為1-14級）。提高10%是教育行業(yè)的特殊工資為職務(wù)工資的10%。<br>本系統(tǒng)將基本工資中的職務(wù)工資、崗位津貼分別建立成“表”，當操作員選定員工的職務(wù)等級和工資、津貼的檔次時，三項工資自動生成。同時將常規(guī)信息，如學歷情況、職務(wù)、職稱、民族、政治面貌等信息分別建立“表”，用戶操作時只需輕輕一擊即可輸入，減少了用戶對漢字的輸入，提

8、高了工作速度。<br>可行性分析<br>一、經(jīng)濟可行性<br>學校經(jīng)常要教師進行各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，以供分析使用。由于早期人事工資管理完全采用純?nèi)斯し绞酵瓿晒ぷ?，進行報表制作，且上傳下遞極不方便、快捷，所以耗用工時較多，且效率低下。后來設(shè)計一些簡單的應(yīng)用表格，能通過計算機報表，但只是人工去登記、查找、計算大量數(shù)據(jù)后，人工輸入計算機，制成表格，打印出表格上報，所以也會統(tǒng)計差錯，輸入過程差錯，正確率無法保證，而且還會耗費大量的人力和物力；長年累月積攢起來的材料過多，不易保存，也容易丟失和損壞。<br>目前，市場上“學校管理信息系統(tǒng)”類的軟件開發(fā)出產(chǎn)品的比

9、較少，且價格高，單機版價格在萬元以上，網(wǎng)絡(luò)版價格要幾萬元。一般的學校經(jīng)費緊張根無法接受這樣的價格。而軟件的規(guī)模太大，有些模塊根本用不到，所以購進之后部分功能閑置也構(gòu)成了浪費。<br>二、操作可行性<br>我校人事管理人員具有高學歷、高水平、對外來的新事物接受能力快的特點，并且接受過教育系統(tǒng)的計算機等級培訓，對windows有基本的了解，所以，如果開發(fā)一套操作簡單的人事工資管理信息系統(tǒng)，完全可以幫助他們從繁瑣的重復性勞動中解脫出來，以提高的工作效率。<br>三、技術(shù)可行性<br>1開發(fā)的軟件可行性<br>從目前市場上比較流行的數(shù)據(jù)庫開發(fā)

10、、管理軟件來看，對于比較簡單的中小型數(shù)據(jù)庫，visual foxpro 6.0是在實際應(yīng)用中較為成功的一種解決方案。并為用戶提供了windows所一貫堅持的非常友好、操作簡單的用戶界面、完善而強大的數(shù)據(jù)庫操作功能，簡潔明了的數(shù)據(jù)庫，進而可對數(shù)據(jù)庫實施操作、維護和權(quán)限識別功能。<br>結(jié)合實際情況，可以設(shè)計出符合實際需求、易于理解、易于操作、易于維護的數(shù)據(jù)庫和操作系統(tǒng)。對于，visual foxpro 6.0而言，管理這種規(guī)模和復雜程度的數(shù)據(jù)庫是游刃有余的。同樣對于visual foxpro 6.0來說，無論是查詢、統(tǒng)計還是利用數(shù)學公式進行趨勢預(yù)測，都能順利完成。因此，開發(fā)實施本系統(tǒng)

11、，從軟件角度看是可行的。<br>2開發(fā)的硬件可行性<br>開發(fā)本系統(tǒng)所使用的軟件對于計算機硬件有一定的要求，特別是，visual foxpro 6.0對計算機的內(nèi)存、主頻、外頻、外存（主要是硬盤的容量）都有比較高的要求，否則將影響到本系統(tǒng)的正常運行，甚至導致數(shù)據(jù)計算的失誤等比較嚴重的錯誤，基本要求是：microsoft windows9x或更高版本；80486或更高的微處理器；microsoft windows支持的vga或更高分辨率的顯示器；應(yīng)用程序要求8mb ram，visual foxpro 6.0開發(fā)環(huán)境要求16mb ram。對系統(tǒng)配置的要求比較低，visual

12、 foxpro 6.0對系統(tǒng)配置的要求較低。因此，從市場上目前流行的硬件水平來看，一般學校已經(jīng)具備了使用此類軟件的基本硬件條件。特別是以計算機為主要專業(yè)的中等職業(yè)技術(shù)學校已有現(xiàn)成的軟、硬件條件。本系統(tǒng)的開發(fā)也是可行的。<br>3開發(fā)實施的可行性<br>此類軟件屬于一般類管理軟件，開發(fā)難度不大，沒有很高深的算法和令人難以理解的專業(yè)知識，只需要經(jīng)常和管理人員進行溝通就可以掌握完成軟件的要點。開發(fā)周期短，一般盡需要一個月左右，產(chǎn)品出來后就可以推向市場，收回成本，獲取利益。<br>四、可行性結(jié)論<br>系統(tǒng)的成功開發(fā)將進一步促進學校管理的現(xiàn)化化和科學化，

13、培養(yǎng)了人才，也為學校全面的人事工資管理體系積累了經(jīng)驗，從長遠來看，其經(jīng)濟和社會效益是肯定的，根據(jù)以上分析，我們認為本系統(tǒng)開發(fā)條件成熟，實施方案可行。<br>2.3需求分析<br>一、系統(tǒng)需求<br>要求系統(tǒng)能夠提供詳細的教職工基礎(chǔ)信息，包括自然條件信息、工資情況、來源、去向、崗位變動情況。能夠提供隨時查閱在職、非在職人員信息，提供出職工花名冊，同時為財務(wù)部提供人員變動單及月基本工資匯總情況等。實現(xiàn)管理規(guī)范化、科學化，程序代碼標準化，軟件統(tǒng)一化，確保軟件的可維護性和實用性。能夠連接各個關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫，獲取數(shù)據(jù)庫中的信息，保證各個數(shù)據(jù)庫表格有關(guān)項目。實現(xiàn)職工資金的

14、調(diào)配，對工資實現(xiàn)批量修改、備份、恢復、扣稅功能等，實現(xiàn)人員調(diào)動、職工工資信息瀏覽、職工調(diào)動明細等統(tǒng)計功能，實現(xiàn)對銀行賬戶的報盤等功能，并對系統(tǒng)進行實時維護，生成各種新的工資表格等。針對這些要求，系統(tǒng)建立了在職人員基本信息庫、在職人員工資變動記錄庫、非在職人員信息庫、變動單庫4個主要信息庫，同時建立多個字典庫。系統(tǒng)根據(jù)增減人員、工資變動操作自動生成記錄記載變動內(nèi)容，以便用戶查詢其變動過程。實現(xiàn)了對員工信息的查詢、統(tǒng)計、增減、變動記錄、打印相關(guān)報表等功能。<br>二、用戶界面需求<br>編制管理系統(tǒng)提供用戶集中控制用戶界面，此界面應(yīng)當具有windows風格，并盡可能地為用戶

15、的查詢操作提供方便，用戶通過此界面應(yīng)當能夠控制整個系統(tǒng)的運行。<br>三、報表需求<br>編制管理系統(tǒng)的各種情況，可以將教職工信息名冊、教職工工資變動單、工資匯總臺帳等詳細情況以報表的形式打印出來，以便實時統(tǒng)計教職工基本信息及工資情況，明確報表，使領(lǐng)導掌握，便于決策，滿足學校高效管理的需求。<br>四、維護需求<br>系統(tǒng)運行一段時間后，數(shù)據(jù)庫中存放的數(shù)據(jù)會越來越多，系統(tǒng)因人事制度、財務(wù)制度進行變更，要求對職務(wù)工資、崗位津貼、職務(wù)補貼等實時更改。為了不影響系統(tǒng)的運行效率，應(yīng)當定期清除、整理數(shù)據(jù)庫中的過時數(shù)據(jù)，更改系統(tǒng)中不合時宜的字段等，但系統(tǒng)應(yīng)當

16、將原始數(shù)據(jù)永久保留。系統(tǒng)生成比較靈活性，系統(tǒng)的參數(shù)可以方便的更改，可以根據(jù)不同的人事制度和財務(wù)制度，對各種的報表格式進行修改，加入字段生成新表等。<br>五、權(quán)限需求<br>在日常的人事工資管理中，不是要所有人員都明確的知道職工基本信息，所以在設(shè)計時需要三級用戶管理，即特權(quán)用戶，一般用戶、錄入用戶，進行對系統(tǒng)的操作，使普通用戶不能對系統(tǒng)進行維護，數(shù)據(jù)錄入人員只能對數(shù)據(jù)進行輸入不能實現(xiàn)其他的計算、統(tǒng)計、修改數(shù)據(jù)的功能，使系統(tǒng)在安全、保密性等方面得到了很好的實現(xiàn)。<br> </p> 摘要：本文通過探究開放式計算機基礎(chǔ)實驗教學，從實驗內(nèi)容、實驗過程、實

17、驗空間及學習方式等方面，采取激發(fā)學生的學習興趣的措施，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力，解決目前計算機基礎(chǔ)實驗教學存在的弊端。<br>關(guān)鍵詞：實驗教學；開放式；綜合性<br><br>實驗教學是高職高專院校全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如今計算機的應(yīng)用已深入各個領(lǐng)域，計算機操作能力和應(yīng)用能力已成為高職高專學生應(yīng)熟練掌握的一項基本技能。探究開放式計算機基礎(chǔ)實驗教學為拓寬學生的學習視野、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才具有重要的意義。<br><br>1開放式計算機基礎(chǔ)實驗教學提出的背景<br>&

18、lt;br>計算機基礎(chǔ)實驗教學是高等工程教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的素質(zhì)方面具有關(guān)鍵作用?！伴_放式計算機基礎(chǔ)實驗教學”是針對當前計算機基礎(chǔ)實驗教學中存在一些弊端提出來的。這些弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：<br>(1) 以應(yīng)試為中心，是對教育目標的認識和定位片面性的結(jié)果<br>例如，計算機等級考試一級考試方式是機試，內(nèi)容與計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容相對應(yīng)。一些高校將等級考試等同于計算機基礎(chǔ)教育，圍繞著等級考試開展教學，實驗教學圍繞著等級考試展開，考什么，教什么，練什么，忽視學生個性發(fā)展和專業(yè)的需求。<br>(2) 以教師為中心，只強調(diào)教師的“教”而忽視學生的“

19、學”<br>目前一部分教師的實驗教學設(shè)計理念都著眼于如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。按這樣實驗教學觀念設(shè)計的實驗教學，學生大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。<br>(3) 以書本為中心，實驗教學內(nèi)容相對陳舊，脫離社會生活和學生實際<br>目前，計算機基礎(chǔ)實驗教學用書與計算機技術(shù)發(fā)展的日新月異明顯存在著滯后性，如果只是依靠書本進行封閉的教學，就會造成教學上的高消耗低效率的嚴重后果，無法適應(yīng)培養(yǎng)當代學生創(chuàng)造性的需要。<br>在實驗教學過程中，應(yīng)以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，強調(diào)師生互動和學

20、生自學。傳統(tǒng)的以應(yīng)試為中心、以教師為中心、以書本為中心的實驗教學方式已經(jīng)不適合當今培養(yǎng)和提高高校大學生綜合素質(zhì)的需要，所以，高校改革計算機基礎(chǔ)實驗教學勢在必行。<br><br>2開放式計算機基礎(chǔ)實驗教學主要內(nèi)容<br><br>計算機基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，這就要求我們必須重視實踐教學環(huán)節(jié)，重視創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)。因此需要對實驗內(nèi)容、實驗過程、實驗空間及學習方式進行研究與重構(gòu)，探索開放式計算機基礎(chǔ)實驗教學體系，來激發(fā)學生的學習興趣，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。<br>開放式計算機基礎(chǔ)實驗教學主要包括以下內(nèi)容：<br>(1

21、) 實驗內(nèi)容的開放<br>實驗教學內(nèi)容依托教材，又不局限于教材。如今計算機基礎(chǔ)知識不斷向前地發(fā)展，而目前的部分教材內(nèi)容落后，可以在實驗教學中補充教材上沒有但工作和生活比較常用的內(nèi)容。通過實驗教學內(nèi)容的開放，及時給學生補充生活和工作中的最新信息。<br>(2) 實驗過程的開放<br>傳統(tǒng)的實驗教學往往是教師精講，學生聆聽和操練，是一種師生單向交流的方式。這種實驗教學過程忽視了學生的主體地位和學生學習的主動性和參與性，不利于學生創(chuàng)新精神的形成。開放式的實驗教學過程由單向信息交流結(jié)構(gòu)向立體信息交流結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，通過自選實驗、綜合實驗等方式來調(diào)動學生學習的主動性和積極性

22、，使實驗教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道。<br>(3) 實驗空間時間的開放<br>課堂是教學的主要陣地，但不是唯一的場所。開放式實驗教學，在強調(diào)課堂教學開放的同時，還要重視課外學習活動的開發(fā)和利用，融課內(nèi)外教學為一體，不局限學生在指定計算機實驗室、指定上課時間完成實驗項目。學生也可以在不同的計算機實驗室利用課外時間來完成教學實驗。<br>(4) 實驗學習方式的開放<br>開放性實驗教學要改變過去學生端坐課堂，耳聽筆記，被動接受的學習方式，代之以一種積極參與，對知識主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗的學習方式。在信息獲取的渠道上，要最大限度結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，

23、廣大師生能夠從網(wǎng)上獲取所需的信息資料、可以進行在線聯(lián)絡(luò)、遠程控制等等；學生還可以通過與實驗項目的組員合作實驗，參與一些研究項目等方式來完成實驗，使實驗教學以變虛為實、化遠為近、從而加深了對學習內(nèi)容的理解，進一步激發(fā)起他們的學習興趣，提高他們的思維能力和創(chuàng)造欲望。<br><br>3實現(xiàn)開放式計算機基礎(chǔ)實驗教學的基本舉措<br><br>3.1開放實驗室<br>按照實驗室軟、硬件的配置和學校的教學安排，計算機基礎(chǔ)實驗室的開放可以分為局部開放和全天候開放兩種。局部開放是指受實驗室人力、物力的限制，實驗室提供有條件的、局部的開放。除根據(jù)教學計劃

24、安排學生做實驗的專用時間外，在工作日下班后、公休日、節(jié)假日適當開放實驗室。全天候開放則指實驗室向?qū)W生提供全方位的開放服務(wù)，學生隨時可進入實驗室。除了正常工作日開放外，全天候開放實驗室在課余和節(jié)假日也向?qū)W生開放。<br>開放實驗室必須采取有效措施保證實驗室的安全。例如每個實驗室都有專人負責，在學生進行實驗的過程中，實驗室管理人員協(xié)助指導教師巡視；實驗室的貴重設(shè)備要加鎖固定，不能隨意搬移或非正常操作，對于全天候開放性實驗室采用ic卡或設(shè)置ic門進出實驗室，這樣進入實驗室內(nèi)學生的實驗時間等信息便可以保留在服務(wù)器上，有條件的還可以在實驗室的出入?yún)^(qū)域安裝監(jiān)視系統(tǒng)，充分保證學生和實驗室設(shè)備的安

25、全。<br>實驗室空間和時間上的開放使學生可以自主地安排實驗，而不是盲目地完成實驗。開放實驗室允許學生自由選擇實驗時間，選擇實驗室，達到了學生隨到隨做實驗的程度。此外，實驗室開放還能使設(shè)備儀器的利用率得到提高。<br>3.2實驗環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)性實驗與綜合性實驗<br>計算機基礎(chǔ)實驗課程設(shè)置應(yīng)以適應(yīng)社會的需要、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為依據(jù)，理論課和實驗課的適宜比例應(yīng)為1:1，實驗課與理論課同步，理論課程上到哪里，實驗課程就做到哪里。實驗環(huán)節(jié)包括兩部分：基礎(chǔ)性實驗與綜合性實驗。<br>3.2.1基礎(chǔ)性實驗 <br>基礎(chǔ)性實驗主要強調(diào)基礎(chǔ)知識，難度

26、較小。由于計算機基礎(chǔ)實驗教學面對的是一年級的新生，其計算機基礎(chǔ)水平比較弱，動手能力和自律性也不強，因此，剛開始實驗內(nèi)容基本以課本和教材為主，以教師的講授，學生重復和驗證為主，其目的是讓學生掌握必要的基礎(chǔ)知識。<br>3.2.2綜合性實驗<br>綜合性實驗的目的是為了提高學生對實驗課的興趣，培養(yǎng)學生動手能力以及對課堂所學知識的綜合運用能力。綜合性實驗可以采用課外作業(yè)和研究課題的方式，其主要內(nèi)容為計算機基礎(chǔ)理論課和學生所學多門專業(yè)理論課的綜合實踐。<br>課外作業(yè)的時間有長有短，教師只提要求，學生要獨立完成分析、操作實現(xiàn)、寫報告等工作，最后由教師驗收和評判。如課

27、外作業(yè)可以是讓學生利用所學知識制作電子賀卡、報紙、日歷等。研究課題則是由幾個學生分工協(xié)作，每個學生獨立承擔一部分內(nèi)容，在教師的指導下共同完成。最后教師根據(jù)課題完成情況及報告，進行評分。研究課題一般是教師根據(jù)學生的專業(yè)和社會的需要提出多個課題，由學生自由分組選擇相關(guān)課題，當學生在實驗過程中遇到無法解決的困難時，教師適時地提示解題的途徑，由學生自己尋找妥善的解決方法，使學生的主動思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)造性思維得到了明顯的增強。如導游專業(yè)的學生可以用ppt軟件制作景區(qū)導游詞、財務(wù)專業(yè)的學生可以用電子表格、數(shù)據(jù)庫軟件制作財務(wù)預(yù)算等等。<br> </p> <p> <

28、p>綜合性實驗是開放式計算機基礎(chǔ)實驗教學的核心。在完成課外作業(yè)和參與課題研究的環(huán)境中，學生的動手能力得到明顯的提高，學生能逐步克服過于依賴教師的心理。綜合性實驗還能使學生養(yǎng)成課前預(yù)習、實驗中碰到問題獨立思考、遇到故障逐步分析、排除、實驗后認真完成實驗報告等良好的實驗習慣。 <br>計算機基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性和綜合性實驗都應(yīng)該掛在學校校園網(wǎng)上，將每個實驗的目的、原理、實驗需要數(shù)據(jù)、表格以及數(shù)據(jù)處理方法，通過文字、圖片等表現(xiàn)出來。讓學生在實驗室內(nèi)和其它地方通過上網(wǎng)可以反復學習和理解，這樣既鍛煉了學生的獨立學習思考能力又節(jié)省了人力。<br>3.3優(yōu)化實驗技術(shù)管理和教學隊伍<

29、;br>開放式實驗教學對教師的指導也提出了更高的要求，即對超出備課范圍的突發(fā)情況，教師要具有應(yīng)對的知識準備，能隨時因勢利導地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。<br>(1) 學校要鼓勵、支持實驗實驗技術(shù)人員定期培訓、進修，提高實驗技術(shù)人員的專業(yè)知識水平和學歷層次。<br>(2) 高校實驗室應(yīng)鼓勵實驗人員積極參加科研工作，通過科研工作的開展提高專業(yè)知識面。<br>(3) 支持實驗技術(shù)人員到相應(yīng)的行業(yè)進行調(diào)研，使他們從理論到實踐再到理論，能夠及時調(diào)整實驗教學計劃，對實驗方式進行創(chuàng)新，使實驗教學、實驗設(shè)施、儀器設(shè)備的更新和發(fā)展適應(yīng)社會的需要，不與社會的發(fā)展脫節(jié)。<

30、br>(4) 學校要經(jīng)常組織實驗技術(shù)人員與其他院校的優(yōu)秀的同行進行經(jīng)驗的交流，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行技術(shù)講座和學術(shù)交流等等，從多方面來提高實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進實驗室的建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要。<br>建立一支相對穩(wěn)定、觀念新、作風優(yōu)良、學歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗教師和實驗技術(shù)隊伍，能夠保證教師在開放式實驗教學中的主導作用，有助于實驗教師進行立體化實驗教材建設(shè)，開發(fā)一批貼近社會和生活實際及能夠培養(yǎng)學生實踐能力的實驗項目，從而培養(yǎng)學生獨立思考和動手操作的能力，充分滿足不同專業(yè)、不同興趣的學生學習的需要。<br>3.4學校的有關(guān)部門和政策的合力支持<br&g

31、t;從具體內(nèi)容來看，實行開放式計算機基礎(chǔ)實驗教學是整個實驗教學系統(tǒng)的改革，這個過程中、不僅是實驗教師、實驗人員、學生的思想觀念需要很大的轉(zhuǎn)變，而且教學管理 <p>基于cdio理念的軟件工程課程教學改革</p><p>摘要：本文以cdio的教育理念為指導，將案例教學、基于項目的學習、啟發(fā)式教學等多種手段用于軟件工程課程教學的改革中，重點體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識的傳授，工程價值觀與能力的培養(yǎng)，協(xié)作與溝通的培養(yǎng)以及應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)等幾個方面的改革，實踐證明改革取得了良好的教學效果。 <br>關(guān)鍵詞：cdio；軟件工程；教學改革 <br> <br

32、>1 背景與理念 <br> <br>我國從2002年起開始在35所高校開辦示范性軟件學院，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和國際競爭力、符合市場需求的實用型軟件人才，強調(diào)學生的軟件開發(fā)能力和應(yīng)用能力。一個優(yōu)秀的軟件工程師除了要牢牢掌握既有的軟件理論和基本知識外，還必須具備對軟件行業(yè)和軟件項目的深刻理解與掌控能力，必須具備根據(jù)市場發(fā)展及用戶不斷變化的需求進行創(chuàng)新設(shè)計的能力，必須具備扎實的開發(fā)能力與良好的交流能力、團隊精神，還必須具備終生學習的能力，從而不斷的更新自己。 <br>對學院部分本科生的前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有超過四分之一的被調(diào)查對象認為在大學本科階段所學的專業(yè)知

33、識在實際工作中很少用到，而認為“非常有用”的只占不到5。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，超過98的被調(diào)查者認為專業(yè)課教學應(yīng)當在基本理論教師講授的基礎(chǔ)上，更加注重結(jié)合項目案例、工程實踐、學科前沿發(fā)展，同時迫切希望提高軟件構(gòu)思與設(shè)計能力、自學創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力的被調(diào)查者比例分別超過95、85、75和60。然而，上述能力的培養(yǎng)并沒有包含在傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)理念中的。目前軟件工程類課程教學和其他工程教育類課程一樣存在重理論輕實踐，重個人學術(shù)能力輕團隊協(xié)作精神，重既有科技輕創(chuàng)新進取的問題。課堂教學往往采用填鴨式教學方法，以教師講授為主，忽視了學生的主動性和參與性，即使在實驗課教學中，學生也只是根據(jù)教師布置的作

34、業(yè)內(nèi)容按部就班進行操練，以實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的記憶和理解，忽略了培養(yǎng)學生的分析解決問題能力、學習創(chuàng)新能力等多方面的綜合技能。 <br> </p> <p> </p> 概述: 現(xiàn)代信息技術(shù)對營養(yǎng)安康教育的普及、開展、創(chuàng)新等方面都起著十分龐大的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)將有效地促進營養(yǎng)安康教育的開展,是停止終身教育的第一選擇,運用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于營養(yǎng)安康教育的普遍展開與普及。<br>中心詞匯: 計算機畢業(yè)網(wǎng) 信息技術(shù)營養(yǎng)安康教育開展創(chuàng)新<br><br>在二十一世紀這個信息化的社會,人類邁入了以“信息化”為主要特征的“知識經(jīng)濟

35、”時代,人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化。以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛開展,一日千里,信息化曾經(jīng)浸透到人類社會的一切范圍,并惹起了從經(jīng)濟到下層修建,從消費方式到生活方式的深入革新。營養(yǎng)安康教育是一種重要的改善營養(yǎng)與促進安康的手腕,能使人清楚提高營養(yǎng)知曉率,從而自覺糾正不良膳食習氣,迷信合理地選擇平衡膳食,樹立安康的生活形式1?，F(xiàn)代信息技術(shù)對營養(yǎng)安康教育的普及、開展、創(chuàng)新等方面都起著十分龐大的作用。<br><br>1.現(xiàn)代信息技術(shù)將有效地促進營養(yǎng)安康教育的開展<br><br>現(xiàn)代信息技術(shù)為營養(yǎng)安康教育提供了現(xiàn)代化形式的框架,其構(gòu)思基于:以計

36、算機作為貯存、傳輸數(shù)字化的營養(yǎng)安康教育內(nèi)容的載體;以“網(wǎng)絡(luò)化”、“智能化”的信息技術(shù)作為驅(qū)動載體高效率的貯存、傳輸教育內(nèi)容的動力。“數(shù)字化”是引發(fā)信息技術(shù)革命的契機,完成“數(shù)字化”,圖像、聲響、視頻、動畫、文字資料等教學內(nèi)容中的元素就能以一定數(shù)字格式輸入計算機,從而到達借助計算機停止存儲、傳輸?shù)哪康?。網(wǎng)絡(luò)促進了信息技術(shù)的下降,拓寬了信息技術(shù)傳達時間?！爸悄芑钡亩嗝襟w、超媒體、人工智能等,可以提高營養(yǎng)安康教育軟件的功用。<br>當今社會是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的社會,學生關(guān)于直觀、籠統(tǒng)、感染力強的客觀事物的興味比擬濃,樂于接受。在學校,現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學軟件可以滿足學生的這

37、種興味,并且能順應(yīng)他們理性思想不強、學習的耐久力弱等的特點。多媒體教學軟件的運用,激起了學生的主體作用,開擴了知識范圍,延長了教學時間,提高了教學質(zhì)量,激起了學生的發(fā)明性思想,提高了學生的積極性,開闊了學生視野。因此,多媒體教學可以增強教學效果,是到達優(yōu)化教學的重要手腕之一。<br><br>2.充沛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是停止終身教育的第一選擇<br><br>現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多其他教學手腕所不能比擬的技術(shù)特點,不受時間、空間、微觀的限制,籠統(tǒng)的結(jié)合,使教學內(nèi)容愈加鮮明生動,富有感染力。這些特點對營養(yǎng)安康教育的普及起著很好的作用。<br>營

38、養(yǎng)安康教育是一個從教授營養(yǎng)知識到改動人們不安康飲食行為的完整進程,需求學習者在學習中不時的實際,以糾正不良的飲食行為2,倡議學習者自主取得知識,強調(diào)更多的是入手實際和協(xié)作學習。網(wǎng)絡(luò)教學有助于激起學生的積極性、自動性,加大參與水平,完成學習方式的多樣化。信息時代的新型公民不只要把握 一定的信息技術(shù)的才干,而且要學會停止協(xié)作學習與他人交流,共享信息,充沛應(yīng)用一切能夠的信息資源來促進更多新知識和新思想的發(fā)生,培育搜集和處置信息的才干,獲取新知識的才干,剖析效果和處置效果的才干,以及交流與協(xié)作的才干。另外,網(wǎng)絡(luò)提供的檢索功用,使鍛煉者可以依據(jù)自己的信息需求剖析效果,選取恰當?shù)闹行脑~匯停止搜索、挑選、存

39、儲或作出相應(yīng)的變換,一直處于主體位置。<br>網(wǎng)絡(luò)的交互性促進交流,我們可應(yīng)用信息工具取得相關(guān)資料并加以分類、綜合、建構(gòu),經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)與效勞器聯(lián)絡(luò),或經(jīng)過視頻會議系統(tǒng)停止現(xiàn)場討論,在表達自己觀念的同時也聽取其他人學習者的異同點,慎重思考 后,對自己的原始資料作出調(diào)整,停止再整理,從而完成相關(guān)學習義務(wù)與目的。<br><br>3.轉(zhuǎn)變觀念,提高對營養(yǎng)安康教育的深入看法<br><br>信息時代的突出特點是開放性和跨時空性。信息時代教育對一切地域、一切學校和全社會的每一團體來說都是全新的應(yīng)戰(zhàn),每團體只要不時努力學習,空虛自己,才干站在時代開展的前

40、沿,把握 時代脈搏,迎接新時代的應(yīng)戰(zhàn)。對營養(yǎng)安康教育觀念的改動,不只僅是時代開展的意味,營養(yǎng)安康教育的開展起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)特殊 是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),經(jīng)過營養(yǎng)安康教育的普及,可以培育學生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)自動獲取營養(yǎng)安康知識,樹立正確的營養(yǎng)觀念,培育良好的習氣,促進身體安康,提高學生的生活質(zhì)量。我們應(yīng)用電腦可以培育一個全新的視野,可以改動國民的傳統(tǒng)看法,改動人們的營養(yǎng)安康觀念。<br>正確、合理、高效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的資源,不只可以培育自我獲取知識與更新知識的才干,而且可以經(jīng)過計算機與網(wǎng)絡(luò)的弱小功用探求新的營養(yǎng)安康教育形式,與“知識爆炸”和知識迅速更新的開展趨向相順應(yīng),使“

41、以人為本”的作用能充沛發(fā)揚出來,從而最大限制地發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)資源的潛能。我們要轉(zhuǎn)變觀念,充沛看法網(wǎng)絡(luò)在營養(yǎng)安康教育任務(wù)中的重要位置與作用,充沛看到網(wǎng)絡(luò)時代給營養(yǎng)安康教育任務(wù)帶來的機遇。<br><br>4.運用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于營養(yǎng)安康教育的普遍展開與普及<br><br>我們應(yīng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)特殊 是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),經(jīng)過營養(yǎng)安康教育的普及,培育學生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)自動獲取營養(yǎng)安康知識,樹立正確的營養(yǎng)觀念,培育良好的習氣,促進身體安康,提高學生的生活質(zhì)量。充沛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)普及迷信營養(yǎng)知識、學會迷信合理地布置飲食應(yīng)當成為教育不可或缺的內(nèi)容。<br>

42、;我們應(yīng)充沛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的資源海量化、方式多樣化、交流互動化、學習自動化的條件,培育學生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取知識,自我改造、重組、改動不良的飲食習氣與不安康的生活方式,提高學生的信息素養(yǎng)3。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下,停止營養(yǎng)安康教育的目的在于普及迷信營養(yǎng)知識、學會迷信合理地布置飲食,培育學生終身學習的習氣,構(gòu)成良好的學習看法,以利于營養(yǎng)安康教育的普遍普及。信息技術(shù)對營養(yǎng)安康教育的開展將起著龐大的推進作用,信息技術(shù)將影響營養(yǎng)安康教育的各個方面,營養(yǎng)安康教育的普及與開展需求信息技術(shù)的配合,營養(yǎng)安康教育的革新需求超前的規(guī)劃和開展。<br><br>5.運用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)新營養(yǎng)

43、安康教育<br><br>目前,世界各國都在鼎力推進信息技術(shù)中的普及運用,研討如何增強信息技術(shù)的運用,已成為各國教育教學革新的重要方向。以電腦化,網(wǎng)絡(luò)化,教學化為重要內(nèi)容的“信息化”不只是知識經(jīng)濟到來的標志,而且將是知識經(jīng)濟時代教育的主要標志,分開了教育信息化,教育創(chuàng)新就失掉了載體,而沒有這種載體的所謂“創(chuàng)新”,也不能順應(yīng)知識經(jīng)濟時代對教育的要求。<br>教育屬于下層修建的范圍,它為經(jīng)濟基礎(chǔ)所決議。作為馬克思主義的唯物論者,我們在研討教育創(chuàng)新和知識經(jīng)濟教育開展的方向時,不能不正視這一時代的基本特征?；A(chǔ)教育課程革新綱要(試行)指出:“鼎力推進信息技術(shù)在教學進程

44、中的普遍運用,促進信息技術(shù)與學科課程的整合,逐漸完成教學內(nèi)容的出現(xiàn)方式、學生的學習方式、教員的教學方式和師生互動方式的革新,充沛發(fā)揚信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生的學習和開展提供豐厚多彩的教育環(huán)境和有力學習工具。”隨著基礎(chǔ)教育課程革新在全國普遍深化地展開,現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整協(xié)作為重要的研討課題,遭到廣闊教育任務(wù)者的關(guān)注。而營養(yǎng)安康教育作為教育的一個重要組成局部,也要順應(yīng)“知識經(jīng)濟”這一時代的要求。<br>現(xiàn)代信息技術(shù)運用多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對信息停止出現(xiàn)、傳遞、加工、處置的實際和實際。以計算機為主的多媒體教學系統(tǒng)無論從教學規(guī)律、教學形式、教學內(nèi)容還是從教學手腕上看,對培育

45、、提高學生的自主學習才干都具有龐大的優(yōu)勢。如何運用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)新營養(yǎng)安康教育是促進營養(yǎng)安康教育普及與開展的要害 ,也應(yīng)成為營養(yǎng)安康教育任務(wù)者研討的重點。<br><br>文獻資料<br> 本文來自: 計算機畢業(yè)網(wǎng) :<br>1朱秀敏,李海燕.增強營養(yǎng)安康教育,倡議迷信生活方式j(luò).中國科技信息,2008,(15):176-178.<br>2朱秀敏,李海燕.增強學生營養(yǎng)安康教育,提高國民全體素質(zhì)j.管文迷信文摘,2008,(1-2):154.<br>3劉春靜,趙建英.高校大學生信息素養(yǎng)教育存在的效果及處置方法j.情報探求,2

46、008,2:16-17.<br><br>河北省教育迷信“十一五”規(guī)劃課題,課題編號:06160009<br> </p> <p> </p> <p> </p> 教學實錄<br>課前讓學生區(qū)分在兩個直角坐標系中畫出函數(shù)(1)y=3x+3,y=2x,y=x-2和函數(shù)(2)y=-4x+4,y=-2x,y=-x-1的圖像。<br>【點評】設(shè)計畫一次函數(shù)圖像既溫習了上節(jié)課的內(nèi)容:如何畫一次函數(shù)的圖像。又為本節(jié)課學生協(xié)作與探求提供了素材。<br>溫故而知新<br>1.

47、作函數(shù)圖像的步驟是什么?<br>2.一次函數(shù)圖像是什么?如何快速作出它?<br>協(xié)作與探求<br>我先用實物投影儀展現(xiàn)學生課前畫的圖像,讓學生相互糾正錯誤后,展現(xiàn)正確的圖像。<br>我讓學生帶著以下三個效果停止協(xié)作與探求:(要求小組協(xié)作時記下討論結(jié)果)<br>(1)你發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)圖像的變化趨向有幾種?何時會有你說的那種變化趨向?<br>(2)圖(1)中:自變量x增大時函數(shù)值y有何變化?圖(2)呢?<br>(3)你能說出圖(1)中的三條直線區(qū)分經(jīng)過哪幾個象限?為何它們經(jīng)過的象限不同?圖(2)呢?<br>

48、;【設(shè)計意圖】這種設(shè)計可以讓學生明白所需協(xié)作的內(nèi)容,防止學生無所適從。<br>在上述效果中,效果(1)學生很快就能答出來,變化趨向有兩種上升和下降。我設(shè)置了這樣一個效果:關(guān)于同一條直線從左往右看能夠是上升的而從右往左看就是下降的,該如何完善你的結(jié)論?由學生總結(jié)得出當k>0時,從左到右看函數(shù)的圖像是上升的;當k<0時,從左到右看函數(shù)的圖像是下降的。<br>效果(2)學生討論得出k>0時y隨x的增大而增大。我趁熱打鐵再拋一個效果給學生:圖(1)中:自變量x減小時函數(shù)值y有何變化?學生很快得出k>0時y隨x的減小而減小。在此基礎(chǔ)上我總結(jié)出k>0時

49、,xy的變化相反。由圖(2)學生很快就能得出k<0時,xy的變化相反。<br>由學生總結(jié)得出一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)1:<br>(1)當k>0時,y隨x的增大而增大,從左到右看函數(shù)的圖像是上升的;<br>(2)當k<0時,y隨x的增大而減小,從左到右看函數(shù)的圖像是下降的。<br>板書設(shè)計:<br>一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)1:<br>(1)當k>0變化趨向:?坭 x?坭y?坭或x?坨y?坨變化相反,<br>(2)當k<0變化趨向:?坨 x?坭y?坨或x?坨y?坭變化相反。<

50、br>【點評】這種板書較為明晰、籠統(tǒng),便于學生了解和把握 。特殊 便于學生發(fā)現(xiàn)兩者變化是相反還是相反。<br>協(xié)作與探求<br>已知點(-1,a)和(0.5,b)都在直線y=2x+c上,你能比擬a和b的大小嗎?<br>【教學反思】本題是這節(jié)課的難點,但是由于一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)1是學生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)的,學生很快就說出答案,并說出理由:k=2>0,xy的變化相反,-1<0.5,a<b(在講評時規(guī)范解題格式,xy的變化相反說法不嚴密,只是一種深刻的說法,應(yīng)改為y隨x的增大而增大),還有一局部學生是用的代入法也不錯。<br>

51、變式練習 :<br>(1)已知點(-1,a)和(0.5,b)都在直線y=-2x+c上,你能比擬a和b的大小嗎?<br>(2)已知點(a,-1)和(b,0.5)都在直線y=-2x+c上,你能比擬a和b的大小嗎?<br>繼續(xù)回到引入的兩幅圖,處置效果(3),學生回答出它們與y軸的交點不同故而它們經(jīng)過的象限有所區(qū)別。我繼續(xù)設(shè)疑:圖像與y軸的交點由什么決議?學生討論總結(jié)得出一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)2:<br>(1)當b>0時,一次函數(shù)的圖像與y軸的交點在y軸正半軸上;<br>(2)當b=0時,一次函數(shù)的圖像與y軸的交點在原點;<

52、br>(3)當b<0時,一次函數(shù)的圖像與y軸交點在y軸負半軸上。<br>板書設(shè)計:<br>一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)2:<br> b>0b=0b<0<br>【點評】這種板書和前面的一樣較為明晰籠統(tǒng),便于學生了解和把握 。<br>講完兩特性質(zhì)后,我和學生一同總結(jié)得出k、b結(jié)合在一同就可以決議一次函數(shù)的大致圖像了。<br>協(xié)作與探求<br>(1)你能快速作出y=4x+5的大致圖像嗎?并說出它經(jīng)過哪幾個象限?<br>(2)你能快速作出y=kx+b(k<0,b<0)的大致

53、圖像嗎?并說出它經(jīng)過哪幾個象限?<br>【設(shè)計意圖】由特殊 到普通,契合學生的認知規(guī)律。<br>變式練習 :k的符號有兩種狀況,b有三種狀況,共有六種組合。請雙數(shù)列同窗給偶數(shù)列同窗出題(任一種組合),畫出大致圖像并說明y是怎樣隨著x的變化而變化,圖像經(jīng)過的象限,然后偶數(shù)列同窗給奇數(shù)列同窗出題。<br>【教學反思】在學生相互出完題后,我并不讓他們直接報出答案,而是讓一名學生說出他出的標題,別的同窗立刻入手處置,然后請剛才那位學生的同桌發(fā)布答案,讓別的學生來判別他的答案能否正確。這樣幾個往返 學生就可以熟練把握 一次函數(shù)的圖像的兩特性質(zhì)了。<br>協(xié)

54、作與探求<br>1.依據(jù)下面的圖像,確定一次函數(shù)y=kx+b中k、b的符號。<br>2.一次函數(shù)y=kx+b中,kb>0,且y隨x的增大而減小,則它的圖像大致為()。<br>abcd<br>3.已知一次函數(shù)y=(m-2)x+m-4。<br>(1)當m=時,直線經(jīng)過原點,此時y隨x的增大而。<br>(2)當m=時,直線與x軸交于點(1,0)。<br>(3)當m時,y隨x的增大而減小。<br>(4)當m時,圖像與y軸的交點在y軸負半軸上。<br>【點評】本題全由學生協(xié)作完成后再講評。(

55、1)、(3)、(4)題學生很快就處置了,且正確率很高。但第(2)題學生卡住了,不了解題意。我設(shè)問:(1,0)在x軸上嗎?在直線y=(m-2)x+m-4上嗎?當學生明白點(1,0)在直線y=(m-2)x+m-4上,效果就迎刃而解了。<br>知識大清點<br>一次函數(shù)的圖像的形狀有幾種?<br>一次函數(shù)y=kx+b圖像的大致位置跟k,b的關(guān)系。<br>作業(yè)布置<br>補充習題5.3(2)協(xié)作學習5.3(2)<br>教學反思<br>本節(jié)課我改動了傳統(tǒng)的以教授為主的教學方法,整節(jié)課都是經(jīng)過層層設(shè)疑,率領(lǐng)學生探求新知,應(yīng)

56、用新知處置效果。在探求新知及新知運用的進程中把自動權(quán)交給了學生,即使學生在處置效果的進程中出現(xiàn)錯誤也還是讓別的學生協(xié)助糾正處置的,真正讓學生成為課堂的主人,讓他們體驗著學習數(shù)學的快樂,享用著成功的喜悅,提高了他們課堂的幸福指數(shù),提高了他們對數(shù)學學習的興味,有利于他們的身心安康開展。<br><br> </p> <p> </p> <p> <br /> </p> <p> </p> 概述: 誦讀是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積聚、有效提高語文才干的有效方法,也是提高語文教學效率的

57、重要手腕,這已成為廣闊語文教員的共識。但學生只誦讀而不能將積存的言語轉(zhuǎn)為積極的言語,隨著時間的推移,積聚的言語便隨之淡忘,昔日的課內(nèi)課外的背誦只能成為一種方式而已,如何引導學生將所貯存的詞句片段變成學生的規(guī)范口語,乃至于作文時一氣呵成,真正做到“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”是本文著重剖析的。<br>中心詞匯: 計算機畢業(yè)網(wǎng) 作文教學創(chuàng)設(shè)情境文本講評<br><br>一、從創(chuàng)設(shè)情境中習得模擬身手<br><br>米嘉說:“古人作文作詩,多是模擬先人之作?！薄吧w寫既之,自然熟練?！惫畔ＥD學家亞里士多德說:“人從兒童時就有模擬的身手,他們因

58、模擬而取得了最后的知識,模擬就是學習?！贝笞骷颐┒苷f:“模擬是發(fā)明的第一步?！庇纱丝梢?模擬是發(fā)明的基礎(chǔ),沒有模擬就沒有學習,沒有模擬就沒有發(fā)明。<br>教員在教學時,首先應(yīng)要求學生了解并熟讀課文,變課文的言語和表達方式、觀察方法為己有,即背誦積聚,接著口述課文,這樣能促進知識的內(nèi)化,然后針對課文的內(nèi)容,有目的地創(chuàng)設(shè)情境讓學生模擬,再復述重寫,發(fā)明性作文,如此不只能促進學生仔細讀書,而且能為學生提供更多的表達時機。<br>例如,教學人教版第九冊基礎(chǔ)練習 3閱讀練習 的短文時,我在學習能熟讀成誦短文的基礎(chǔ)上,讓學生丟開書行動復述短文第二自然段。接著,我創(chuàng)設(shè)了一個“雪后的湖

59、邊”情境,把學生帶到一個銀裝素裹的世界,讓學生展開豐厚的想象,要求盡量用上短文第二自然段的言語表述。學生的興味一下子給調(diào)動起來,他們埋頭伏寫,將閱讀、生活、寫作融為一體,十分鐘后一篇篇文質(zhì)兼美的寫景作文呈如今我的眼前。這便使模擬真正成為讀與寫的橋梁,完成從仿到創(chuàng)作的目的。<br><br>二、從文本中取得習作興味<br><br>教員除創(chuàng)設(shè)情境讓學生大膽地仿寫文章的言語片段外,還可停止復雜的詞匯仿寫、句式仿寫、結(jié)構(gòu)仿寫。末尾時“照著仿寫”,接著“試著仿寫”,最后到達“發(fā)明性仿寫”。模擬到位,不只能調(diào)動學生積極運用言語的興味,而且能培育學生的發(fā)明性思想

60、才干。<br>古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?！薄熬殹逼毡榈貫閷W生提供了運用的時機?！芭笔切畔⒎磻?yīng)的紐帶,教員可以用紅筆“批”出學生的好詞好句,特殊 是那些對文章出色 片段富有發(fā)明性的模擬要給予高度的評價。教員的一個圈,一個五角星,都會給學生帶來成功的喜悅。<br>記得剛教完心愛的草塘后,我就無看法地布置了一篇寫景小練筆漂亮 的游仙湖,第二天,我修改時居然發(fā)現(xiàn)多名學生用了佳句:“柳樹倒映在清凌凌沒的湖水中,顯得更綠了;藍天倒映在清凌凌的湖水中,顯得更藍了”我十分激動,在班上大聲誦讀起來,學生也跟著誦讀起來。隨之在幾天的學生日記中,我發(fā)現(xiàn)更多的學生都模擬了起來。如有學生模擬心愛的草塘第五自然段的:“浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光發(fā)亮,歡笑著,翻騰著,一層趕著一層,涌向遠方”我即時用一個個五角星作為鼓舞,學生在一個個紅五角星的鼓舞下,每次都發(fā)明性地運用課堂中學到的美麗 語句,變主動為自動運用,更進一步地強化了讀寫的積極性。<br><br>三、從講評中傳遞真情實感<