偏愛與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

1、- 1 -偏愛與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化偏愛與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化偏愛與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)試教育雖然也強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，但其轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的僅僅是為了提高升學(xué)率。素養(yǎng)教育更強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的已不僅僅是為了提高升學(xué)率，更是為了對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的整體素養(yǎng)負(fù)責(zé)。素養(yǎng)教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出了前所未有的新要求，高要求，可以這樣說：沒有后進(jìn)生的全面進(jìn)步，就沒有素養(yǎng)教育的全面實(shí)施。我在教學(xué)工作中一向很重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。假如要問我有什么經(jīng)驗(yàn)的話，只有兩個(gè)字，那就是偏愛。我們不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差就厭煩他們，而要更加偏愛他們，真正地關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，偏愛是使后進(jìn)生進(jìn)步的基

2、礎(chǔ)和前提。一、要給他們以真誠(chéng)的關(guān)心和客觀的鼓舞。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，因而長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可，他們得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥。因此他們大多心理上很寂寞，和師生們的關(guān)系緊急，也不情愿學(xué)習(xí)。 其實(shí)后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和敬重， 渴望表?yè)P(yáng)與鼓舞。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要解開他們的心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到歡樂和暖和。因此，我在教學(xué)中很留意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平常在生活上多關(guān)心、照看他們，正確奇妙地處理他們- 2 -出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊爭(zhēng)論問題，一起做游玩，用愛心去暖和他們，像對(duì)待自己的弟弟妹妹一樣熱忱地對(duì)待他們。一個(gè)威武的老師只會(huì)把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被

3、動(dòng)地知道什么是他們所不能做的；而一個(gè)慈愛的大哥哥卻可以把話說在學(xué)生的心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭(zhēng)取的。另外，我還很留意幫助后進(jìn)生們處理好他們和同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會(huì)到集體的暖和，感受到集體的幫助。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個(gè)班集體的愛被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時(shí)，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時(shí)。后進(jìn)生也渴望認(rèn)可與鼓舞，以扶持他們的自信念。我們對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多鼓舞，但同時(shí)也要留意對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)的客觀性，不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)不但同學(xué)們不認(rèn)可，后進(jìn)生自己也不愿接受，這就起不到表?yè)P(yáng)應(yīng)有的激勵(lì)作用，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔?。我在教學(xué)中總是很留心

4、地去發(fā)覺每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，然后以奇妙的方式，讓他們自己和同學(xué)們都覺得他們的確做出了成果或有了進(jìn)步，他們的確該受到表?yè)P(yáng)。這種客觀的表?yè)P(yáng)才具有真正的激勵(lì)作用。二、創(chuàng)設(shè)不公正的競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)上偏愛他們。對(duì)后進(jìn)生的偏愛不能僅限于對(duì)他們生活的關(guān)心。對(duì)他們生活上的關(guān)心只能起到一種催化的作用，最根本的還是要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上偏愛他們。進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵(lì)，以加快、- 3 -加大他們進(jìn)步的步伐。但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在公正的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)條件下，他們很不簡(jiǎn)單在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，這明顯對(duì)他們的連續(xù)進(jìn)步是不利的。因此我在教學(xué)中采用了不公正競(jìng)爭(zhēng)的方法來消退由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影

5、響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。所謂不公正的競(jìng)爭(zhēng)，就是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)傾向于后進(jìn)生的特別照看措施，詳細(xì)來說就是有區(qū)分地對(duì)待，因人而宜地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和賜予不同的學(xué)習(xí)幫助。1、課堂爭(zhēng)論中的不公正。后進(jìn)生在課堂上發(fā)言和參與爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)很少，部分教師為了使教學(xué)進(jìn)程更加順當(dāng)，習(xí)慣于讓所謂的好學(xué)生回答問題。這樣后進(jìn)生簡(jiǎn)單錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂爭(zhēng)論只是優(yōu)秀生們的事，與自己是無關(guān)的， 時(shí)間長(zhǎng)了， 他們也就不情愿參與爭(zhēng)論答問，聽講留意力不集中，甚至另搞一些地下活動(dòng)，這是造成后進(jìn)生后進(jìn)的直接原因之一。 （后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 ）脫離了課堂教學(xué)活動(dòng)，又怎么會(huì)搞好學(xué)習(xí)呢？因此教師在課堂爭(zhēng)論中要有傾向政策，給后進(jìn)生們

6、比其他學(xué)生更多的的機(jī)會(huì)，熱忱地邀請(qǐng)他們參與到課堂爭(zhēng)論中，使他們受到更多的熬煉。當(dāng)他們不愿或不敢參與爭(zhēng)論時(shí)要鼓舞他們，告知他們只要回答了，參與爭(zhēng)論了就是好的，只有不回答、不爭(zhēng)論才是不好的；當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)不能批評(píng)，要幫助他們改正錯(cuò)誤并贊許他們敢于回答問題的士氣，爭(zhēng)取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能遺忘狠狠地- 4 -表?yè)P(yáng)他們一番。2、作業(yè)時(shí)的不公正。首先，在布置作業(yè)的數(shù)量上不公正，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。這是因?yàn)楹筮M(jìn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度比較慢， 優(yōu)秀生 10 分鐘完成的作業(yè)他們往往要做 20 分鐘、30 分鐘，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。于是就形成這次作業(yè)還沒做完，又有了新作業(yè)，趕來趕

7、去那個(gè)也沒趕完的現(xiàn)象，這簡(jiǎn)單使他們馬虎地去應(yīng)付作業(yè)，抄襲作業(yè)，或根本就不做作業(yè)，起不到作業(yè)應(yīng)有的訓(xùn)練作用。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，同時(shí)因?yàn)樽鳂I(yè)比別人的少又會(huì)使他們有一種一定要專心完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們漸漸養(yǎng)成專心按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增加，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。另外對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照看，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們專心的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。3、課處輔導(dǎo)中的不公正。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力差，當(dāng)前的學(xué)不好，進(jìn)去的沒學(xué)會(huì)，這使他們沒能力和其他學(xué)生公正競(jìng)爭(zhēng)的主要原因，有傾向性的

8、不公正競(jìng)爭(zhēng)只是無奈的臨時(shí)之舉，不是解決問題的最終方法。要徹底解決后進(jìn)生的落后狀況，必需讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)，要耐心細(xì)致地幫助他們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。這個(gè)任務(wù)對(duì)教師來說雖然是很繁重的，但是它是徹底解決問題的重要方法，我們- 5 -必需持之以恒地這樣做下去。三、改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。俗話說：分兒，分兒，學(xué)生的命根。后進(jìn)生，特殊是正在進(jìn)步中的后進(jìn)生同樣很關(guān)心自己的分兒。假如我們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法不能給努力進(jìn)步中的后進(jìn)生一個(gè)滿足的分兒，必定會(huì)影響他們連續(xù)努力的積極性。試想，假如一名后進(jìn)生在師生的共同努力之下，好不簡(jiǎn)單邁開了進(jìn)步的步伐，在學(xué)習(xí)上最終前所未有地付出了辛勤和努力時(shí)，他們

9、卻在考試或測(cè)驗(yàn)中又一次地墊底兒，這對(duì)他們的打擊該會(huì)有多大啊。我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生這種重分?jǐn)?shù)的心理，改進(jìn)了對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，在分?jǐn)?shù)上偏心，照看他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)成果上真正勞有所得。1、模糊的等級(jí)制評(píng)價(jià)。用百分制去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，分?jǐn)?shù)劃分過細(xì)，使后進(jìn)生能明顯覺得自己同優(yōu)秀生的差距實(shí)在是太大了，簡(jiǎn)單使他們自暴自棄，認(rèn)為優(yōu)秀生是不可超越的，自己永久也不會(huì)取得那么優(yōu)秀的成果。因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)最好是使用 5 分制或優(yōu)、良、中、差四等級(jí)制評(píng)價(jià)方法，使后進(jìn)生努力后會(huì)取得和中等生相同的分?jǐn)?shù)，并縮小與優(yōu)秀生的差距，這對(duì)他們來說，是一個(gè)莫大的鼓舞。要讓他們知道5 分和優(yōu)秀離他們并不遙遠(yuǎn)，努力后他們也會(huì)得

10、到。 （作者注：雖然現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中都是這樣做的，但因本文寫作時(shí)間較早，當(dāng)時(shí)許多人還沒有意識(shí)到這樣做的積極意義。 ）- 6 -2、優(yōu)待后進(jìn)生的不完全評(píng)價(jià)。不完全評(píng)價(jià)就是依據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為可完成部分和不可完成部分，對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)僅限于可完成部分?？赏瓿刹糠质侵敢詫W(xué)生現(xiàn)有的能力水平，可以圓滿完成的部分，如專心的卷面書寫，上課時(shí)爭(zhēng)論過的難度不大的問題，與以往疑難學(xué)問聯(lián)系不大的新學(xué)問等；不可完成部分是指以后進(jìn)生的現(xiàn)有能力水平無法獨(dú)立完成的部分，如一些難度較大或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)斷層等原因造成臨時(shí)還無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只評(píng)價(jià)可完成部分，這部分內(nèi)容學(xué)好了，就可以得到優(yōu)秀的成果。

11、需要指出的是，隨著學(xué)過的新學(xué)問的不斷積累，通過不斷地自身或老師幫助下的查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)內(nèi)容中的可完成部分應(yīng)不斷地增加，不可完成部分要不斷地縮減。假如沒有這種變化，這種評(píng)價(jià)方法就會(huì)失去其督促后進(jìn)生進(jìn)步的意義，而純粹成為對(duì)后進(jìn)生薄弱學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的袒護(hù)和放縱。當(dāng)不可完成部分縮減為零的時(shí)候，就是最終毀滅后進(jìn)生的時(shí)候。3、評(píng)價(jià)指標(biāo)中體現(xiàn)進(jìn)步因素的嘉獎(jiǎng)分值。后進(jìn)生通過努力取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和優(yōu)秀生通過努力取得優(yōu)異的成果，二者所要付出的辛苦和勞作是不相上下的，甚至前者還要超過后者。同樣付出了辛勤的勞作，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵瑯拥恼J(rèn)可，因此對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)還必需考慮進(jìn)步因素。詳細(xì)做法是，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，假如學(xué)生進(jìn)步-

12、 7 -了， 除了得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)外， 還可得到額外嘉獎(jiǎng)的進(jìn)步分。舉例說明，一個(gè)后進(jìn)生和一個(gè)優(yōu)秀生都得到了實(shí)際意義上 4 分的學(xué)習(xí)成果，后進(jìn)生是由 3 分進(jìn)步而來的，而優(yōu)秀生是由 5 分退步而來的，二者的學(xué)習(xí)成果雖然一樣，但是后進(jìn)生確定比優(yōu)秀生付出了更多的努力，那么后進(jìn)生就可得到進(jìn)步嘉獎(jiǎng)的 1 分，從而以41分的成果超過優(yōu)秀生。這樣的成果才能真正地體現(xiàn)二者學(xué)習(xí)的努力程度。總之，通過以上三方面對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，使后進(jìn)生的努力在學(xué)業(yè)成果中得到了更充分的體現(xiàn)，使他們通過努力后同樣會(huì)取得優(yōu)秀的成果，這必將更大地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，增加他們學(xué)習(xí)的自信念，從而更好地去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，讓后進(jìn)生取得這樣的好成