《供應(yīng)工程》課程的實踐教學(xué)改革

1、    供應(yīng)工程課程的實踐教學(xué)改革    李震 郝冰 高麗麗摘要：供應(yīng)工程課程為裝備保障專業(yè)的核心必修課，近年來授課過程中發(fā)現(xiàn)純理論教學(xué)已經(jīng)無法滿足課程本身對學(xué)員培養(yǎng)的需要，必須向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變。文章從供應(yīng)工程課程實踐教學(xué)改革過程中的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了當(dāng)前實踐教學(xué)學(xué)時不足、教學(xué)手段單一、實踐過程難以評價等問題，并從更新教學(xué)理念、擴(kuò)充教學(xué)資源、修改課程內(nèi)容、完善評價手段、豐富激勵措施等五個方面給出了實踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；教學(xué)改革：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2019）30-0095-02一、供應(yīng)工程課程中實

2、踐教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀供應(yīng)工程課程作為裝備保障專業(yè)的專業(yè)必修課，主要培養(yǎng)學(xué)員日后工作中解決裝備供應(yīng)保障實際問題的能力。單純的理論教學(xué)無法鍛煉學(xué)員動手能力，因此，課程授課采用理論加實踐的教學(xué)方式。目前，實踐教學(xué)在授課中的應(yīng)用還存在以下問題：第一，實踐教學(xué)學(xué)時不足，學(xué)員參與度不夠。供應(yīng)工程課程最初設(shè)計為理論授課及實踐教學(xué)各占一半學(xué)時，但是目前的學(xué)時分配為理論授課占四分之三，實踐教學(xué)僅占四分之一。理論授課僅是傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)，很少有學(xué)員參與的時間。一是由于前期理論知識比較復(fù)雜，需要更多學(xué)時讓學(xué)員更好地理解掌握；二是目前實踐教學(xué)場所有限，不方便學(xué)員參與。第二，實踐教學(xué)手段單一，實驗室設(shè)備利用率低。課程建設(shè)初期

3、打算利用實驗室完成部分實踐教學(xué)，提高學(xué)員的動手能力及創(chuàng)新能力，但由于實驗室場地有限，且設(shè)備造價較高，目前只是初具規(guī)模，實驗室設(shè)施設(shè)備利用率不高，比如自動化立體庫的出入庫、器材的分揀及agv小車運(yùn)輸?shù)龋壳爸皇且匝菔窘虒W(xué)為主，介紹基本構(gòu)成、出入庫及分揀流程等，沒有學(xué)員參與的環(huán)節(jié)，無法實現(xiàn)學(xué)員動手實際操作。而對一些軟件類的則多采用多媒體演示教學(xué)的方法，學(xué)生也無法參與其中。第三，實踐教學(xué)過程質(zhì)量難以控制，缺乏有效的評價手段。實踐教學(xué)的評價應(yīng)是教員、學(xué)員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等因素之間的互動式相互評價，同時還有對教學(xué)全過程的評價，這其中應(yīng)該包括對實驗前準(zhǔn)備、實驗過程的參與、實驗后的總結(jié)以及實驗報告的撰寫

4、。但是目前對學(xué)員實驗的評價僅僅是教員對最后實驗報告撰寫情況的評價，對實驗過程中學(xué)員的參與程度無法監(jiān)控。二、實踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容第一，更新教學(xué)理念，由理論教學(xué)為主向?qū)嵺`教學(xué)為主轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念是指導(dǎo)實踐教學(xué)改革的依據(jù)，它充分影響整個教學(xué)改革的方向。供應(yīng)工程是為了培養(yǎng)學(xué)員的操作能力和創(chuàng)新能力，為日后在部隊進(jìn)行裝備供應(yīng)保障工作打下基礎(chǔ)的核心課程，因此教學(xué)理念應(yīng)從“以課堂理論教學(xué)為主導(dǎo)”變?yōu)椤耙圆筷牴ぷ餍枨鬄闋恳詫W(xué)員自主操作為主體，側(cè)重綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)員解決實際問題的能力”。第二，擴(kuò)充教學(xué)資源，實現(xiàn)硬件操作與軟件使用相結(jié)合。良好的教學(xué)環(huán)境是課程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件。其中教學(xué)資源不完善的問題，可

5、通過加強(qiáng)實驗室條件建設(shè)，完善相關(guān)的軟硬件設(shè)施設(shè)備來解決。當(dāng)前的硬件設(shè)施僅限于實驗室中的立體貨架、分揀軌道、agv小車等，偏重于基本的物資儲存和運(yùn)輸?shù)膶用?，但是物資的供應(yīng)除了包括儲存還包括籌措和補(bǔ)給等很多環(huán)節(jié)，且儲存中除了物資保管，還包括物資的技術(shù)檢查、維護(hù)保養(yǎng)、包裝集裝等各個方面。所以在硬件設(shè)施建設(shè)方面，應(yīng)該加大投入，力求涵蓋整個物資供應(yīng)過程，給學(xué)員一個全面的認(rèn)識。軟件方面也應(yīng)對物資供應(yīng)中各個層次各個環(huán)節(jié)各個崗位的工作進(jìn)行分析，與具體工作相結(jié)合，與硬件的操作使用相結(jié)合，使軟件操作并不是簡單獨(dú)立的存在。第三，修改課程內(nèi)容，以需求為牽引規(guī)劃課程體系建設(shè)。課程內(nèi)容是整個供應(yīng)工程課程改革的重點(diǎn)，也是教

6、學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。對于課程內(nèi)容的改革，要實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，既要強(qiáng)化實踐教學(xué)的部分，又不能輕視理論教學(xué)的部分，要充分實現(xiàn)理論基礎(chǔ)上的實踐教學(xué)。這對于整個課程體系的設(shè)計及每節(jié)課的設(shè)計就尤為重要。對于理論課程的設(shè)計，要力求推陳出新，將整個授課課堂設(shè)計成一個舞臺，充分吸引學(xué)員對課程學(xué)習(xí)的興趣和注意力，抓住學(xué)員心理需求。對于實踐教學(xué)的設(shè)計，可以按照部隊工作崗位，設(shè)置不同角色，加強(qiáng)操作實驗。實驗可分為兩個層次：一個是基礎(chǔ)實驗，希望學(xué)生通過供應(yīng)工程教學(xué)中的相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)能夠了解物資供應(yīng)的流程、部隊供應(yīng)保障業(yè)務(wù)等；二是供應(yīng)工程提高性實驗，培養(yǎng)學(xué)員通過實驗解決部隊物資調(diào)度、出入庫揀選、倉庫選址、

7、流程優(yōu)化等實際供應(yīng)問題的能力，以部隊供應(yīng)實際為背景來設(shè)計實驗，達(dá)到緊貼部隊實際、提高學(xué)員能力的目的。第四，完善評價手段，利用信息技術(shù)實現(xiàn)全過程的評價。對整個課程學(xué)習(xí)情況的評價，應(yīng)采用理論成績與實踐成績相結(jié)合的方式。其中，理論成績可通過之前的試卷考試加平時成績來確定，平時成績主要根據(jù)學(xué)員上課聽課情況、回答問題情況、課后作業(yè)情況等確定。實踐成績除了包括實驗報告撰寫情況之外，還應(yīng)該對其整個實驗過程進(jìn)行評價。這種全過程的實時評價可以利用一些現(xiàn)有的軟件或者對現(xiàn)有實驗軟件加入評價模塊。如倉庫出入庫仿真實驗軟件，可根據(jù)學(xué)員對軟件的操作情況實時進(jìn)行評價，這樣防止了之前僅對實驗報告進(jìn)行評價的時候?qū)W員之間互相抄襲

8、造成評價結(jié)果不合理的情況，實時的評價還可以讓教員對學(xué)員的操作進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時指正。這不但使教員及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，還可以使評價結(jié)果更加科學(xué)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。第五，豐富激勵措施，充分調(diào)動教員進(jìn)行實踐教學(xué)的積極性。實踐教學(xué)的主體是學(xué)員，但是整體過程的控制和評價者是教員，相比理論教學(xué)來說，實踐教學(xué)比較復(fù)雜，評價比較困難，有時候會造成費(fèi)力不討好的結(jié)果。因此，要想對課程進(jìn)行實踐教學(xué)的改革，首先應(yīng)建立相關(guān)的激勵措施，鼓勵教員積極進(jìn)行教學(xué)改革。這就要建立一定的激勵機(jī)制。如加大工作量的認(rèn)定，如理論課程每節(jié)課按照一個課時進(jìn)行計算的話，實踐教學(xué)可以按照兩個課時進(jìn)行計算，同時給予實踐教學(xué)授課的教員一定的工作補(bǔ)貼，在學(xué)期末或年度考核的時候，增加實踐教學(xué)授課量指標(biāo)的評價權(quán)重，并對指導(dǎo)學(xué)員成績優(yōu)秀的教員予以獎勵。供應(yīng)工程課程實踐教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受多方面情況的影響，但是實踐教學(xué)改革應(yīng)作為課程改革的一個目標(biāo)方向向前推進(jìn)，力求在激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的同時，提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1王成林，張旭