對(duì)激活小學(xué)語(yǔ)文課堂思索及建議

1、對(duì)激活小學(xué)語(yǔ)文課堂思索及建議新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互 交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在教學(xué)過(guò)程中教師 與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體 驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)， 共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。鑒于新課程的教學(xué) 思想和觀念極富有創(chuàng)見(jiàn)性，發(fā)展性和可操作性，因此我在認(rèn) 真學(xué)習(xí)研究了新課程理論知識(shí)后，就把這些嶄新的教學(xué)觀運(yùn) 用于課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中，我重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的性質(zhì)與 任務(wù)，重新認(rèn)識(shí)教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)與角色，并以此重 新調(diào)整課堂教學(xué)的活動(dòng)模式。那么，如何改變過(guò)去一味由教 師傳授的教學(xué)模式，努力建設(shè)開(kāi)放而具

2、有活力的語(yǔ)文課程， 建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的課堂模式，使語(yǔ)文課 堂多一些動(dòng)感、生氣與活力，并由此帶來(lái)極高的學(xué)習(xí)效率 呢？從以下幾方面說(shuō)起：1、導(dǎo)入方法設(shè)計(jì)巧妙一一打開(kāi)興趣之門(mén)如果導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)得巧妙精當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué) 生的興趣，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū) 使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動(dòng)做好心理準(zhǔn) 備。如何設(shè)計(jì)妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式呢？例如在拼音教學(xué)中，如果把一些抽象的說(shuō)教性的語(yǔ)言文 字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫(huà)語(yǔ)言，把繪畫(huà)引入拼音教學(xué)之中，可以 促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，兒童的認(rèn)識(shí)是從具 體到抽象，由感性到理性的過(guò)程。如教u之前，引導(dǎo)學(xué)生

3、：誰(shuí)會(huì)畫(huà)一條活則亂跳的魚(yú)？ 學(xué)生畫(huà)出（），這條魚(yú)今天遇到了件高興的事，它的嘴里會(huì) 吐出什么？（泡泡），要求學(xué)生在魚(yú)嘴上畫(huà)出一個(gè)小泡泡， 由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花， 請(qǐng)學(xué)生在尾巴上添上一個(gè)水泡，畫(huà)成（）。這條小魚(yú)真可愛(ài)。 于是教師板書(shū)0,師生共同進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，以 繪畫(huà)形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生 的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效 率。除上所述外，還可用圖片、游戲、唱歌、多媒體電化教 學(xué)手段等形式引出所學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，這些富于變化的導(dǎo) 入形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的 氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊

4、。思維敏捷，從而大大增 強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)興趣及效果。當(dāng)然，趣味導(dǎo)入過(guò)程時(shí)間不宜過(guò) 長(zhǎng)，以2分鐘左右為宜。導(dǎo)語(yǔ)要力求精練、巧妙、準(zhǔn)確、有 趣，既能造成懸念，又富有吸引力和藝術(shù)感染力。2、積極利用課堂提問(wèn)藝術(shù)一一開(kāi)啟思維王國(guó)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個(gè) 積極思考的王國(guó)?！比绾卧鰪?qiáng)教學(xué)的吸引力，磁石般把學(xué)生 的注意力牢牢吸引住，以順利完成教學(xué)活動(dòng)呢？實(shí)踐證明： 當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的注意力處于高度集中的 狀態(tài)。良好的教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)既是一種鎮(zhèn)靜劑，又是一股凝聚 力，它能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展。教學(xué)中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，常常可以一下子打開(kāi)學(xué)生思想 的閘門(mén)，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有

5、所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收 到“一石激起千層浪”的效果。也可以為了突出教材重點(diǎn)內(nèi) 容而設(shè)計(jì)的提問(wèn)，目的在于解決教學(xué)中的主要矛盾。這類提 問(wèn)稱之為核心性提問(wèn)，其作用是扣住教材主要內(nèi)容，明確學(xué) 習(xí)重點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)直奔重點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 如第三冊(cè)坐井觀天時(shí)，我出示一些動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注 意力，讓學(xué)生的一雙雙眼睛注視著圖，從而了解小鳥(niǎo)“飛 行”的路線，并能根據(jù)自己的理解提問(wèn)：'小鳥(niǎo)為什么飛到 這兒來(lái)？它看到了青蛙會(huì)說(shuō)什么？坐井觀天的"觀"字是 什么意思？為什么小鳥(niǎo)會(huì)飛到井口邊？為什么青蛙說(shuō)天只 有井口那么大？ ”再如第十二冊(cè)詹天佑可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn) 題來(lái)攻破重難點(diǎn)：詹天佑在

6、主持修筑京張鐵路的過(guò)程中克服 了哪些困難？只要弄清了這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們就能全面理解課 文，深深體會(huì)到詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)精神的偉大。通過(guò)教學(xué)提問(wèn)活動(dòng)，教師和學(xué)生可分別從中獲得對(duì)各自 有益的反饋信息，以進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動(dòng)的重要參考。教 師可以通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，檢查學(xué)生對(duì) 所教的重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，探明學(xué)生知識(shí)鏈條上的漏洞和 產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，全面掌握學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，反 省自己的教學(xué)中的不足或錯(cuò)誤等，然后，再根據(jù)從問(wèn)題而得 到的反饋消息，靈活地調(diào)整后繼的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也 可以通過(guò)答問(wèn)，從老師那里獲得評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)狀況的反饋信 息，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度

7、、方法、 習(xí)慣等，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效。所以，教師應(yīng) 深刻地認(rèn)識(shí)并充分地利用教學(xué)提問(wèn)的這一重要功能，為更好 地提高教學(xué)質(zhì)量和效率服務(wù)。3、自主學(xué)習(xí)，合作交流 讓課堂動(dòng)起來(lái)正如葉圣陶先生說(shuō)的：“上課，學(xué)生是報(bào)告和討論，不 是一味地聽(tīng)講；老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解?！?， 這與新課標(biāo)要求"能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題” 不謀而合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究精神。要充分發(fā)揮學(xué) 生的主體性就要營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束、自由自在的課堂氣氛， 規(guī)矩少點(diǎn)，束縛少點(diǎn)，讓他們思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。在 自主的前提下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)

8、討論，暢所欲言。例如在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些有爭(zhēng)議、答案多樣、有 一定難度的問(wèn)題，我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中 交流，各抒己見(jiàn)，相互啟迪。如，我在教烏塔一課時(shí)， 讓學(xué)生就'烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這么做對(duì)不對(duì)？ ” 一問(wèn)， 發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于學(xué)生閱歷、視野的種種不足，站起來(lái) 回答的學(xué)生所列理由并不充分，而且非常局限。于是我讓他 們?cè)谛〗M中相互討論，集思廣益。經(jīng)過(guò)交流，在后面的小組 匯報(bào)中有持贊成觀點(diǎn)的，他們的理由是：“外出旅游可以增 長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)” “自己外出可以鍛煉獨(dú)立生活的能力” “到各個(gè) 國(guó)家去旅游可以看看外面的景色，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗?！?也有些同學(xué)持反對(duì)意見(jiàn)，他們的理由是：“烏塔

9、畢竟還小， 遇到危險(xiǎn)怎么辦？ ” "她雖然作了準(zhǔn)備，但有些危險(xiǎn)是她想 象不到的，如果她能找個(gè)朋友一起去就更好了?！钡鹊?，面 對(duì)如此充分的理由，我又何必再闡述自己的觀點(diǎn)呢。4、豐富教學(xué)方式讓學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我力求豐富教學(xué)形式，以讓學(xué)生在 不斷體悟中創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。1、模擬表演。如教學(xué)九寨溝這篇課文時(shí)，教師模 擬旅游活動(dòng)，讓全班學(xué)生當(dāng)旅游團(tuán)成員，請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游, 教師給“導(dǎo)游”戴上一頂旅游帽，一個(gè)無(wú)線擴(kuò)音話筒，和一 面三角小紅旗，并要“導(dǎo)游”把課文改變成導(dǎo)游辭，指著投 影屏幕上依次出現(xiàn)的景色，向全班同學(xué)作介紹。同學(xué)們還可 以以旅游團(tuán)成員的身份向“導(dǎo)游”提問(wèn)題，由“導(dǎo)

10、游"解 答。如果“導(dǎo)游”答不出，也可以請(qǐng)老師或能回答的同學(xué)作 答。這樣的課堂表演，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生在內(nèi)化課文語(yǔ)言的 同時(shí)，根據(jù)表演的需要，創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言的表達(dá)，而且可 以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。我們還可以將課 文改編為劇本，再組織演出的活動(dòng)或課本劇比賽，它可以說(shuō) 是課堂表演的一種升華，以此啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們 全身心地在閱讀天地中遨游。2、課堂拓展。在學(xué)習(xí)盧溝橋的獅子一課后，我讓 同學(xué)們收集歇后語(yǔ)，開(kāi)展了 “歇后語(yǔ)大賽”活動(dòng)?；顒?dòng)中， 好幾個(gè)同學(xué)一口氣背了幾十條歇后語(yǔ)。問(wèn)他們?yōu)槭裁茨鼙尺@ 么多，原來(lái)大部分同學(xué)都收集了幾十條歇后語(yǔ)，有的還找來(lái) 了厚厚的歇后語(yǔ)大全在讀背。這以后，我們班先后開(kāi)展 了 “成語(yǔ)大賽”、“個(gè)人技能競(jìng)賽”、“小制作比賽”、“課 文劇比賽”、'口頭作文競(jìng)賽”、“小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”等。這些 豐富多彩的活動(dòng)既激發(fā)培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提 高了同學(xué)們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。 因此，我班語(yǔ)文課堂是最具活力的課堂教學(xué)之一。此外還有各種各樣的豐富課堂教學(xué)形式，我們可以在實(shí) 踐教學(xué)中不斷總結(jié)創(chuàng)新，切實(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到：“紙上得來(lái)終 覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币陨蠈?shí)踐，僅是我教學(xué)中的實(shí)踐探索