《貓》的教學設計公開課(1)

1、貓的教學設計關營完小一一殷希娥一、教學目標：1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“性格、任憑、 貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、 枝折花落”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分二、教學重難點1、教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，并表 達自己對貓的喜愛之情。2、教學難點：在閱讀中體會“小貓的淘氣可愛”。三、學生分析：本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分 析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合 作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點 詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養(yǎng)學生的分析、觀察 能力

2、，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美 好，感受人與動物和諧相處的美好意境。授課老師這節(jié)課突出了 課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地 位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽 視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的 和諧統(tǒng)一。四、教學內容分析：貓是著名作家老舍寫的。它以觀察 精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了 絕好的讀寫范例。教學中我們應從課文本身的特點出發(fā)，學習本 文具體記敘和真實表達自己思想感情的方法，在品味語言的運用 上多下功夫，切實有效地培養(yǎng)學生的語文能力。作者著眼于貓的 性格刻劃，先寫了大貓的“

3、古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣” 之態(tài)。作者寫貓的“古怪”，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩” 與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么 勇猛”等矛盾性格展現的，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現 出來的。因此，作者運用“古怪” 一詞，無非是說貓的性格“變 化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細，體驗獨道，準確把握住 貓的習性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內 涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。五、教學媒體與資源的選擇運用媒體資源課件六、教學實施過程一、談話導入1、學生介紹自己認識的貓。2、結合插圖，教師予以歸納。貓：哺乳動物，面部略圓， 軀干長，耳殼短小，眼大，

4、瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較 短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有 黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！3、教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的貓人二、初讀課文，整體感知，1、自讀課文，自學生字，讀準字音。2、學生自學詞語，教師巡回指導。(1)出示詞語，指名學生讀一讀，其他學生正音。(2)教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點 注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。(3)指名說說生字在書寫時應該注意什么。重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。(4)結合上下文理解詞語的意思。可以利用工具書理 解。 任憑：無論。不管。 盡職：做好

5、本職工作。 遭 殃：遭受災殃。 豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。 無 憂無意：沒有憂慮。3、再讀課文，理清課文脈絡。(1)自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作 者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？學生交流。第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。三、第一至第三自然段寫大花貓的特點，1、自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是 圍繞哪一句話寫的？2、大花貓的古怪性格體現在哪里？找一找，用橫線畫出 來。 （說它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高 興時溫柔可親

6、 不高興時一聲不吭 它什么都怕，可是很勇 猛） 四、研讀品味1、學習第一自然段。教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、 貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？學生匯報。教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫 得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句 子。 A句能換成B句嗎？為什么？ A說它老實 吧 B它很老實 A說它貪玩吧 B它很貪 玩 （A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？學生交流。2、學習第二自然段。指名學生瀆。 品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表 演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”

7、主人時，心里可能在 想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人 時，就像孩子在向大人撒嬌。）A句和B句哪句更好？為什么？ A.在你寫作的時候, 跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。 B.在你寫作的時候, 跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小黑點。4、教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾 朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說 說。5、學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不 同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。6、指導學生進行表情朗讀。教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一 聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。3、學習第三自然段。教師：大花貓什

8、么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對 付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句說一段話。學生說。四、領悟寫作方法1、默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性 格 和 淘 氣 這 兩 個 特 點？一、復習“古怪”師：貓是惹人喜愛的動物，上節(jié)課我 們認識了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實又貪玩、盡職; 高興的時候溫柔可親，不高興時一聲不出；它有時膽小，有時候 勇猛。出示課件：請你選擇一組詞語同桌說一說貓的性格是怎樣 古怪的呢？生：根據選擇的詞語匯報。師：我們聽了三位同學的 介紹，我們再次感受到了貓的性格的古怪，那么貓小的時候是什 么樣子的呢？（相機板

9、書：古怪。）（二）學習課文第4自然段，觀看小貓可愛視頻，感受小貓 的淘氣可愛。1、請同學們自由讀一讀課文，把寫小貓?zhí)詺饪蓯?的句子畫下來，多讀幾遍。2、四人小組討論：貓小的時候是什么樣子？觀察下面插圖:3、學生交流匯報。（1）小貓摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小貓你挺 勇敢的，是不是呀！師小結：我覺得作者太疼愛這只貓了，就好 像是表揚自己的一一孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當成孩子 了嗎，誰來讀一讀第4自然段的前4句話。（指名讀）師：還可 以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀？我們來交流交流吧。（2）它到院子里來了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里 摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。體會到小

10、貓的淘 氣可愛。觀察圖片師：老舍先生是怎么說的呢？（生讀課文最后 一句話）相機板書：生機勃勃 天真可愛4、指名讀、齊讀第4自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛。5、其實我們從課文的很多句子里都會發(fā)現寫貓的可愛，請 大家把全文連起來讀一讀，找出這樣的句子，然后和同桌讀一讀。6、指名有感情地讀第二自然段。7、課件：讀一讀，用帶點的詞語說一句話。指名同學說一 說。（三）領悟情感師：我們學完了課文，我們發(fā)現老舍先生筆 下的貓既古怪又可愛，他是怎樣把這只貓寫得活靈活現的呢？把 全文連起來讀一讀，想一想，說說自己的看法。老舍先生寫得特 別有趣，他把貓當做了朋友，當做了家人，當做了自己的兒女， 他特別喜歡貓，只要

11、有真愛，就會活靈活現。師：同學們在讀書時從分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？生：我認為有感情。它還跟主人撒嬌呢！生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給 他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用 “蹭” ？生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思, 從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關系很親。師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這 一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融 融?。∧隳苡媚愕睦首x表現出他們之間的感情嗎？（學生有感情 地

12、朗讀）（四）教師總結全文學習了這篇課文，在老舍的字里行間， 我們感受著他對貓的喜愛，對生活的熱愛。學習作者用具體事實 表現動物特點的描寫方法。（五）拓展閱讀利用課文后面的“閱讀鏈接”，對比閱讀這 兩段，體會不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達 方法。板書設計：貓實 貪玩 盡職貓一一古怪高興膽小勇猛小貓一一可愛生氣勃勃天真可愛七、教學評價與反思貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹， 條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，又 從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學本文時我抓住兩 個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的 語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕 跡的感情抒發(fā)。 教學中，我讓學生從字里行間體會“貓的性 格實在有些古怪”，學生能體會到作者采用對比的方法分三個方 面生動形象地描寫了貓的古怪性格?！袄蠈崱薄ⅰ柏澩妗?、“盡 職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生通過自己 研究發(fā)現這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉折，寫出貓既 老實又貪玩，雖貪玩卻盡