光的傳播教學(xué)反思

1、光的傳播教學(xué)反思這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實驗探究。 學(xué)生通過自 主設(shè)計實驗、探究實驗之后， 發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握 了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。這樣的教學(xué)充 分體現(xiàn)了學(xué)生在 做“中學(xué)“、學(xué)”中悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。 當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個規(guī)律， 但從本節(jié)實驗中學(xué)生所 學(xué)到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點反思：一、實驗過程要在較暗的環(huán)境 中進(jìn)行，否則實驗現(xiàn)象會不明顯，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒；二、 對實驗現(xiàn)象的提問，問題不能過于泛濫，每一個問題都要有具體的點， 而且課前要先把問題的順序列好

2、， 做到心中有數(shù)，否則容易造成提問 的混亂；三、多就地取材制作教具，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激 發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣；四、本次探究實驗是學(xué)生接觸的第一個實驗， 所以要求不必過嚴(yán)，只要在實驗中滲透探究的基本思想即可。由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個信息 是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除 學(xué)生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討 論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷 科學(xué)探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結(jié)協(xié)作的能力。 在教學(xué)過程中展示了 有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片

3、和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力 蘊含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。 而我自己動手 制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量 把理論和實際聯(lián)系起來。最后還給學(xué)生介紹了科學(xué)家的故事，是人文 教育的部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情， 以及對古代勞動人 民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。以此從多方面對學(xué)生的情 感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行教育。篇二：光的傳播教學(xué)反思光的傳播這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點是讓學(xué)生在探究 活動中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點， 我在設(shè)計這節(jié)課時讓學(xué)生觀察老師演示實驗并親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。

4、因為我們知道 光在空氣中、水中以及玻璃等透 明介質(zhì)中沿直線傳播”的實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象也很明顯，如 果進(jìn)行探究實驗的話，很多學(xué)生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象， 很容易 達(dá)到探究的目的。小孔成像的實驗可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備， 課堂 上分組實驗，教師在整個實驗過程中，對學(xué)生及時指導(dǎo)，明確的指出 觀察什么。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里， 然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點，最后再 引導(dǎo)學(xué)生討論光沿直線傳播在生活、 生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的特點由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、 規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：要遵循學(xué)生的認(rèn)知

5、過程，運用實驗、有效的提問、引導(dǎo)和討論 等策略，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知 欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。同時輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。最 后指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念和規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識過程。篇三：光的傳播教學(xué)反思在以往的教學(xué)中總是首先介紹自身能發(fā)光的物體叫做光源”然后再讓學(xué)生結(jié)合圖找出各種光源， 區(qū)分出不同的類別，引出自然光源 和人造光源的概念，整節(jié)課為概念教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生學(xué)的扎扎實實， 但卻沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、思維能力的目的。我在這節(jié)課教學(xué)時，注重了以下三點：一是創(chuàng)設(shè)探究的情境，激 發(fā)探究

6、的欲望。如在課的導(dǎo)入部分，教師為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)了一個黑暗 的環(huán)境，由于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意 力集中到光的研究上來。二是注重了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。如在認(rèn)識光源時，教師讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比如點亮蠟 燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動手活動中體會到光源的作用，引發(fā) 學(xué)生對光的研究興趣。又如在研究光的直線傳播時，讓學(xué)生親自反復(fù) 實驗比較如何讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)中開展頭腦風(fēng)暴啟發(fā)學(xué) 生尋找生活中的光源，這有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，極大的提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性。同時，我以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新

7、思維能力為重點， 淡化了 知識，讓學(xué)生在感知一一尋找一一辨析中認(rèn)識光源。在課的導(dǎo)入部分，我首先把教室中的窗簾拉上，并關(guān)閉了所有的 光源，創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境，讓學(xué)生在黑暗中摸索著進(jìn)入教室，由 于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到光”的研究上來。這時自然引導(dǎo)學(xué)生想各種方法使教室亮起來，拉開窗簾，讓太陽光進(jìn)來 " 打開燈，讓燈光照亮教室學(xué)生一下就 感知到了光源。教師再適時的讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光 的物體把教室照亮，比如點亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動手 活動中充分感知到光源的作用。然后教師運用頭腦風(fēng)暴指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋找出生活中的各種 光源，這樣做第一是對光源概念的掌握進(jìn)行反饋， 第二對學(xué)生能夠進(jìn) 行發(fā)散思維的訓(xùn)練。這時學(xué)生的思維一下子如開閘的洪水涌了出來，火把、燈籠、電視、手機、電腦、螢火蟲、熒光燈、激光 ”學(xué)生 們爭先找到了幾十種的光源。最后教師借助