環(huán)境工程學(xué)科課程課堂教學(xué)教育改革與實(shí)踐

1、環(huán)境工程學(xué)科課程課堂教學(xué)教育改革與實(shí)踐摘要“新工科建設(shè)已經(jīng)引出了課堂課堂教學(xué)教育革命，然而土建概論對(duì)環(huán)境項(xiàng)目學(xué)科學(xué)生全面能力和德育教育的栽培層面并不好，筆者在剖析存在問題的根本原理上，提出以學(xué)術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)為課堂教學(xué)教育根本思想，運(yùn)用課堂教學(xué)教育辦法和路徑、考核辦法和德育栽培等層面的改革，希望到達(dá)該課程在栽培學(xué)生學(xué)科知識(shí)和人文素質(zhì)層面施展最大的作用。關(guān)鍵詞學(xué)科轉(zhuǎn)型；環(huán)境項(xiàng)目土建概論；課堂教學(xué)教育根本思想；德育栽培2008年國(guó)家有關(guān)部委出臺(tái)了關(guān)于指導(dǎo)局部地方普通本科高等院校向使用型改變的輔導(dǎo)意見，意圖在于促進(jìn)普通本科高等院校把辦學(xué)目標(biāo)放在栽培使用型技術(shù)專業(yè)人員上。在此根底下，吉林師范大學(xué)環(huán)境項(xiàng)目學(xué)科

2、成為首批使用轉(zhuǎn)型試點(diǎn)學(xué)科，啟動(dòng)研究向使用型教育的改變。土建概論是我校環(huán)境項(xiàng)目學(xué)科應(yīng)屆畢業(yè)生的必修課程，是環(huán)境項(xiàng)目學(xué)生接觸的僅有一門與土建項(xiàng)目關(guān)聯(lián)的課程，與學(xué)生畢業(yè)后從事的設(shè)計(jì)和施工工作緊密關(guān)聯(lián)。這門課程因?yàn)楦鞣N緣由引起授課效果并不好，旨在合乎學(xué)科轉(zhuǎn)型的要求，筆者在剖析環(huán)境項(xiàng)目土建概論課程課堂教學(xué)教育當(dāng)前情況的根本原理上，從課堂教學(xué)教育根本思想、課堂教學(xué)教育辦法和路徑和人文素質(zhì)與全面素質(zhì)等層面開展實(shí)踐研究，以適應(yīng)新時(shí)代新工科教育的要求。1課堂教學(xué)教育根本思想一層面，在課程設(shè)定上，環(huán)境項(xiàng)目土建概論大四上學(xué)期開課，與國(guó)家學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金等獎(jiǎng)項(xiàng)幾乎短少關(guān)聯(lián)性，這引起學(xué)生主觀上不關(guān)注該課程。此外，應(yīng)屆畢

3、業(yè)生在忙著準(zhǔn)備考研或求職等事情，這使得學(xué)生在真實(shí)上短少足夠的精力和日期來學(xué)習(xí)該課程。為此，應(yīng)該改變以往的課堂教學(xué)教育根本思想【1】。環(huán)境項(xiàng)目學(xué)科學(xué)生的栽培，重點(diǎn)在于適應(yīng)求職的需求，而學(xué)生求職的必備要求之一就學(xué)科素質(zhì)。“學(xué)科素質(zhì)指“寬口徑的學(xué)術(shù)知識(shí)儲(chǔ)藏和純熟的學(xué)科技能環(huán)境項(xiàng)目土建概論課程包含環(huán)境土建項(xiàng)目根本原理學(xué)術(shù)知識(shí)、土木項(xiàng)目建筑資料、土建制圖大致知識(shí)、土建設(shè)計(jì)概論、環(huán)境項(xiàng)目土建設(shè)計(jì)和環(huán)境項(xiàng)目土建構(gòu)造等，要點(diǎn)寬泛，與項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)關(guān)系緊密，這門課程的學(xué)習(xí)有利于栽培學(xué)生的“學(xué)科素質(zhì)，進(jìn)而提升求職機(jī)遇，故而，應(yīng)該提升對(duì)該課程的關(guān)注程度。課程所包括的要點(diǎn)學(xué)術(shù)較多，僅僅運(yùn)用課堂教學(xué)很難給予學(xué)生直觀的感覺，如

4、把項(xiàng)目案列引入到學(xué)術(shù)講解中，那么會(huì)得到比擬理想的課堂教學(xué)教育效果，亦適應(yīng)了“項(xiàng)目質(zhì)量認(rèn)證的能力要求。從已有的課堂教學(xué)教育實(shí)踐來看，“學(xué)術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)教育才是理想的課堂教學(xué)教育。2課堂教學(xué)教育辦法和路徑在“學(xué)科素質(zhì)和“項(xiàng)目質(zhì)量認(rèn)證的要求下，課程的各局部要點(diǎn)很難辨別重點(diǎn)和不好處理的問題，均是學(xué)生應(yīng)該熟悉的。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，“教師講學(xué)生聽的以往課堂教學(xué)教育辦法和路徑把寬泛的知識(shí)如同“倒豆子一樣，一下子灌輸給學(xué)生，這就引起課堂教學(xué)教育效果必定不好。旨在提升課堂教學(xué)教育效果的，多樣化的授課辦法勢(shì)在必行【2】。(1)先進(jìn)化課堂教學(xué)教育技能應(yīng)該得到關(guān)注，課件、板書和視頻的融會(huì)貫穿能把課堂教學(xué)教育要點(diǎn)立

5、體形象的展現(xiàn)出來。從以有的課堂教學(xué)教育實(shí)踐來看，播放項(xiàng)目案列的視頻有利于提升學(xué)生們的興致，開闊視野，而且亦提升了學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱情；問題式課堂教學(xué)教育辦法和路徑應(yīng)該引入到日常的課堂教學(xué)教育中，以往的課堂教學(xué)教育辦法和路徑使學(xué)生和教師之間短少互動(dòng)，學(xué)時(shí)的限制引起課堂講解時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，問題式課堂教學(xué)教育不但能到達(dá)教師和學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)能提升學(xué)生各自思考的能力。比方，激勵(lì)學(xué)生分析一下去過的給水廠污水廠的土建資料或者土建構(gòu)造，即能知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，亦能提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的興致。(2)互聯(lián)網(wǎng)課堂應(yīng)該得到完全的使用。課程要點(diǎn)涵蓋土建項(xiàng)目和環(huán)境項(xiàng)目，很難在有限的課堂日期完全到達(dá)“學(xué)術(shù)與項(xiàng)目實(shí)踐這一課堂

6、教學(xué)教育根本思想。結(jié)合這個(gè)問題，僅增長(zhǎng)學(xué)時(shí)是不夠亦是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生完全使用互聯(lián)網(wǎng)課堂。任課老師能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)課程給學(xué)生安頓作業(yè)，使學(xué)生研讀關(guān)聯(lián)材料，指定觀看的互聯(lián)網(wǎng)等。(3)課后作業(yè)應(yīng)該得以關(guān)注。環(huán)境項(xiàng)目土建概論的課后作業(yè)不應(yīng)在限于真實(shí)類的選題，因按照課堂教學(xué)的要點(diǎn)安頓假設(shè)干全面性的課后作業(yè)，比方“如果你建造污水廠，你會(huì)選定哪些資料，為什么如此選定？“城市的垃圾填埋場(chǎng)的根本原理的構(gòu)造計(jì)劃圖，計(jì)劃為什么要如此設(shè)計(jì)等等，開放性課后作業(yè)，能幫忙學(xué)生梳理所學(xué)學(xué)科知識(shí)，栽培了學(xué)生的各自思考的能力和開拓能力。(4)其它課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)的配合。環(huán)境項(xiàng)目土建概論關(guān)系到的知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)是緊密關(guān)聯(lián)的。單純的

7、學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育干燥無味、抽象同時(shí)無法理解，故而能運(yùn)用公司社會(huì)實(shí)踐與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)彼此插入的辦法和路徑開展課堂教學(xué)教育活動(dòng)，適當(dāng)完善對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)日期，能使學(xué)生越來越好的理解學(xué)術(shù)知識(shí)，是老師越來越好簡(jiǎn)單生動(dòng)的對(duì)課程開展課堂教學(xué)。3考核辦法和路徑不改良的課程考核引起課程效果并不好【3】。該課程以往考核多運(yùn)用“小論文或“一張?jiān)嚲?。學(xué)生往往依靠“突擊來應(yīng)對(duì)，忽略學(xué)習(xí)積累的進(jìn)程。一張考卷雖然能涵蓋足夠的知識(shí)點(diǎn)，但無法夠考核到學(xué)生各自思考的能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等層面的全面能力。故而，以往簡(jiǎn)單的考核辦法和路徑需要得以改變，示例增長(zhǎng)寫作論文、小組研討、互聯(lián)網(wǎng)課堂、課后作業(yè)和師生互動(dòng)等考核環(huán)節(jié)，全面考評(píng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水

8、準(zhǔn)和人生觀意義觀。4德育栽培環(huán)境項(xiàng)目土建概論課程具有要點(diǎn)很多，知識(shí)點(diǎn)多的特征，老師在過去的老師進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教育任務(wù)的而且，很難開展德育教育。然而，伴著高等院校政治思想工作持續(xù)改良，德育教育不再僅是思政課的任務(wù)，已成為高等院校教育重點(diǎn)注意的要點(diǎn)之一【4】?！罢n程思政的提出使得全部課程育人是必定的。該課程作為改革試點(diǎn)課程之一，把德育課堂教學(xué)教育是不容忽略的，把德育元素貫通帶課程中，把學(xué)科知識(shí)和德育教育有機(jī)的結(jié)合起來，是該課程將來進(jìn)步的方向和全新的課堂教學(xué)教育根本思想。剖析過去的課堂教學(xué)教育體會(huì)和心得能得到如下的結(jié)語(yǔ)：第一課堂教學(xué)教育目標(biāo)要有結(jié)合性，在課堂教學(xué)學(xué)術(shù)知識(shí)，栽培學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的而且，

9、更要重視栽培學(xué)生的人生觀、意義觀和職業(yè)觀。第二課堂教學(xué)教育辦法和路徑的提升，在以學(xué)科學(xué)術(shù)知識(shí)為主的環(huán)境項(xiàng)目土建概論課程中，“思政德育教育元素的引入有利于把“顯性教育與“隱性教育融會(huì)貫穿起來，使德育教育落實(shí)到學(xué)科教育里【5】。最后考核系統(tǒng)的改良，運(yùn)用多種考核辦法和路徑，在考核學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)的而且，重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)操守和職業(yè)品行，完全展現(xiàn)項(xiàng)目工程課堂教學(xué)教育功效。5結(jié)語(yǔ)在吉林師范大學(xué)環(huán)境項(xiàng)目學(xué)科轉(zhuǎn)型的根底下，環(huán)境項(xiàng)目土建概論的以往課堂課堂教學(xué)教育模式總需改革和創(chuàng)新。按照該課程的特征，剖析了在過去的課堂教學(xué)教育進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出了完善方法，此根本原理上，補(bǔ)充了德育教育落實(shí)到學(xué)科知識(shí)課程的實(shí)行方法。堅(jiān)持和改良“學(xué)術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)教育根本思想，才可以到達(dá)該課程在栽培學(xué)科專業(yè)人員層面施展最大作用的意圖。參考文獻(xiàn)【1】羅慧娟，張凱，等學(xué)科轉(zhuǎn)型下環(huán)境管理與法規(guī)角色扮演課堂教學(xué)教育法淺析J教育課堂教學(xué)教育論壇，二OO九，48：190-191【2】單長(zhǎng)青，李甲亮立足于職業(yè)工位能力要求的環(huán)境項(xiàng)目學(xué)科課堂教學(xué)教育要點(diǎn)完善探究J教書育人不低教論壇，2008，