北京體育大學(xué)考博教學(xué)論復(fù)習(xí)資料

1、第一章緒論1 .教學(xué)論含義：研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。研究范圍包括教學(xué)過(guò)程及其本質(zhì)、教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)原則、教師與學(xué)生、課程設(shè)置與教材、教學(xué)方法與形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)與管理等。2 .什么事教學(xué)為什么說(shuō)教學(xué)工作時(shí)學(xué)校的中心工作【04】答：一）教學(xué)是教得人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。主要是指在學(xué)校范圍內(nèi)，在教師和學(xué)生之間所展開的有組織有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。二）進(jìn)行活動(dòng)時(shí)學(xué)校的中心工作。1）就學(xué)生受教育的來(lái)源來(lái)看，學(xué)校時(shí)專門的教育機(jī)構(gòu)，其中有受過(guò)訓(xùn)練的專業(yè)人員，在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，按照一定的方向和規(guī)定，進(jìn)行有組織的教育工作。2）因它產(chǎn)生的教育作用最全面、最深刻、最系統(tǒng)，占去的時(shí)間也最多。一個(gè)學(xué)校的

2、教育質(zhì)量如何，主要看它的各科教學(xué)質(zhì)量來(lái)決定的。3 .論述教學(xué)論的研究對(duì)象?！?9】傳統(tǒng)的教學(xué)論關(guān)注在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講求教學(xué)的方法和技術(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)論的研究對(duì)象和任務(wù)在于探討教學(xué)的本質(zhì)與有關(guān)規(guī)律，追求最優(yōu)化的教學(xué)途徑與方法，以達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)所需人才的目的。4 .教學(xué)活動(dòng)諸要素及其關(guān)系。00、02、03、04一）要素包括：學(xué)生、教學(xué)目的、課程、方法、教學(xué)環(huán)境、反饋、教師。1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2）教學(xué)目的受社會(huì)發(fā)展和人本身的發(fā)展制約；形成后制約教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，同時(shí)教學(xué)目 的通過(guò)課程和方法而實(shí)現(xiàn)。3）課程受制約于教學(xué)目的、社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展，其形成后就成為教學(xué)活動(dòng)中最實(shí)

3、質(zhì)的 東西。4）方法受制約于課程，從而為教學(xué)目的服務(wù)，也會(huì)受到環(huán)境的影響，而教師的教學(xué)能力對(duì) 于方法的效果，產(chǎn)生關(guān)鍵的作用。5）環(huán)境受制約于外部條件，同時(shí)影響教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生也可以再一定程度上制約教學(xué) 環(huán)境。6）反饋既是教學(xué)評(píng)價(jià)，也是教師對(duì)學(xué)生的觀察，作為一種重要參照系數(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)。7）教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其他六個(gè)要素通過(guò)影響教師來(lái)影射學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)化的 教學(xué)。5 .教學(xué)論的研究方法是什么其變革趨勢(shì)如何99、02答：研究方法：觀察法、個(gè)案法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法。變革趨勢(shì)：（37題）趨勢(shì)：現(xiàn)代化、心理學(xué)化、民主化和個(gè)性化。特點(diǎn)：1）心理科學(xué)的研究成果已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方

4、法發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提；1）現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展和教學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合；2）以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)研究教學(xué)方法理論；3）注重教學(xué)方法在發(fā)展學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素中職能作用的發(fā)揮；4）把研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力放在前所未有的突出地位。第二章教學(xué)過(guò)程6 .教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和特點(diǎn)?！?0、01本質(zhì)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的交往實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程。特點(diǎn)：1）教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容受制約于社會(huì)需要2 ）教學(xué)與發(fā)展相互制約與促進(jìn)3 ）教與學(xué)相互影響和作用4 ）教學(xué)的效果取決于教學(xué)活動(dòng)諸要素構(gòu)成的合力。7.教學(xué)活動(dòng)的基本功能?！?0、031）知識(shí)傳

5、授功能教學(xué)活動(dòng)最基本的功能。2）技能形成功能形成技能和傳授知識(shí)的過(guò)程是統(tǒng)一的，技能和知識(shí)也是互為表里、互為依存的。技能的形成要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)練習(xí)，才能逐漸達(dá)到熟練程度。形成熟練的技能后可以大大簡(jiǎn)化學(xué)生 獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。3）智能培養(yǎng)功能現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的智能， 就不僅要強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和形成技能，而且要考慮怎樣傳授知識(shí)和形成技能。一般認(rèn)為，通過(guò)獨(dú)立思考獲得知識(shí)，在解決各種理論問(wèn)題和實(shí)際 問(wèn)題的探討中運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能，是培養(yǎng)智能最好途徑。另外，有選擇、有計(jì)劃、 有指導(dǎo)地參加各種社會(huì)實(shí)踐獲活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生智能的重要途徑。另一個(gè)重要途徑就是注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思考的方法和

6、解決問(wèn)題的方法。4）個(gè)性發(fā)展功能學(xué)生都有可能在一定的原有經(jīng)驗(yàn)背景和生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，形成獨(dú)特的知識(shí)、技能和智能結(jié)構(gòu)，成為個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)；教學(xué)更有利于學(xué)生思想、品德、情感、動(dòng)機(jī)、意志和身體素 質(zhì)的塑造，這些都是學(xué)生個(gè)性發(fā)展重要的內(nèi)容。第三章教學(xué)目標(biāo)8 .教學(xué)目標(biāo)分類的著眼點(diǎn)。三個(gè)維度：1）教育目標(biāo)的組成部分，德智體美勞；2）通過(guò)教育教學(xué)所要形成的學(xué)生個(gè)性心理要素，包括知識(shí)、智能（智力、能力、創(chuàng)造力）、價(jià)值（理智的、道德的、審美的）、情意（情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志）和行為（動(dòng)作技 能、行為規(guī)范、行為習(xí)慣）。3）各部分和各要素的發(fā)展水平。9 .如何看待我國(guó)中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)層次：1）培養(yǎng)目標(biāo)：即把學(xué)生

7、培養(yǎng)成什么樣的人2）學(xué)科目標(biāo)，各門課程的設(shè)置。四個(gè)特點(diǎn)：1）在教育目的指導(dǎo)下，各級(jí)學(xué)校構(gòu)成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)；2）學(xué)科目標(biāo)之間具有連續(xù)性和階段性；3）在學(xué)科目標(biāo)內(nèi)部，各個(gè)分項(xiàng)目標(biāo)組成一個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的系統(tǒng)；4）各個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間不僅有縱向聯(lián)系，而且有橫向聯(lián)系。10.教學(xué)目標(biāo)的作用與確定（舉例怎樣確定體育課教學(xué)目標(biāo)04）00、02作用：1）指向作用有明確目標(biāo)，人的活動(dòng)就會(huì)把注意集中在與目標(biāo)有關(guān)事情上，排除干擾。2）激勵(lì)作用能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的合力。3）標(biāo)準(zhǔn)作用衡量教學(xué)效果的尺度。確定教學(xué)目標(biāo)的要求：1） 一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2）集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)

8、合3）難度適中4）便于檢測(cè)5）教學(xué)目標(biāo)的陳述：總的要求盡量作業(yè)化、具體：完成作業(yè)的條件、速度、質(zhì)量、類型。第四章教學(xué)原則11 .教學(xué)原則及其確立的依據(jù)含義：根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，遵循教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一般原理。確立依據(jù)：1）是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)；2）教學(xué)規(guī)律的反映；3）受到教學(xué)目的的制約。12 .教學(xué)整體性原則的含義、意義和要求。00、01含義：指教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)本身具有整體性意義：1）體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面教育的目的；2）也是教學(xué)活動(dòng)整體性特點(diǎn)的反映。要求：1）實(shí)現(xiàn)思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一；2）科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一；3）實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和發(fā)展智能及培養(yǎng)

9、人認(rèn)知因素相統(tǒng)一；4）實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的統(tǒng)一；5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的有機(jī)配合。13 .啟發(fā)創(chuàng)造性原則的含義、意義和要求。02、03、04含義：指教師在教學(xué)中要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。意義：1）是教學(xué)和發(fā)展相互影響和相互促進(jìn)規(guī)律的反映；2）還是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代要求。要求：1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新意識(shí)；2）全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)思維能力。3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。14 .理論聯(lián)系實(shí)際原則的含義、意義和要求含義：教學(xué)必須堅(jiān)持理論和實(shí)踐的結(jié)合和統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生因此而理解和掌握知識(shí)， 并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，從而解決教學(xué)中間接經(jīng)驗(yàn)

10、與直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)與用的矛盾關(guān)系。意義：1）由教學(xué)受制于社會(huì)需要的規(guī)律規(guī)定的；2）是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)的反映。要求：1）加強(qiáng)基本理論知識(shí)的掌握；2）根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生餓特點(diǎn)，正確、恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際；3）采取多種有效方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；4）教學(xué)內(nèi)容要重視鄉(xiāng)土教材的補(bǔ)充。15 .有序性原則含義、意義和要求含義：是指教學(xué)工作結(jié)合學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和受教育者的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進(jìn)行，使受教育者能夠有效地掌握系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。意義：是科學(xué)知識(shí)發(fā)展的客觀要求，也是教學(xué)制約于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的反映。要求：把握好教學(xué)內(nèi)容的序；抓好教學(xué)過(guò)程的序；抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的序16 .師生協(xié)

11、同原則。02、04（如何貫徹原則）含義：在教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)過(guò)程處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。意義：1）教與學(xué)相互影響和作用規(guī)律的反映；2）充分體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體在教學(xué)中的積極作用。要求：1）樹立正確的學(xué)生觀念，建立新型的師生關(guān)系；2）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；3）生動(dòng)活潑地教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛；4）進(jìn)行平等的對(duì)話，促進(jìn)師生間的交往。17 .因材施教原則（如何貫徹）【02】答：含義：要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況， 采取不同方法，進(jìn)行不

12、同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。意義：受制于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)這一規(guī)律。要求：1）深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生；2 ）把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來(lái)；3 ）正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異；4 ）針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的具體措施。18 .積累與熟練原則的含義、意義和要求。答：含義：教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，獲得廣博、深厚和牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并進(jìn)而使他們對(duì)知識(shí)、技能的掌握達(dá)到熟練和運(yùn)用自如的程度。意義：根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要提出的。要求：1）教師講授知識(shí)要清晰而深刻；2 ）幫助學(xué)生提高記憶效率；3 ）多給學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。19

13、.反饋調(diào)節(jié)原則。【00】答：含義：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲得反饋信息，以便了解教與學(xué)的情況，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。意義：教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)相互作用與影響規(guī)律的反映。通過(guò)師生的信息反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的調(diào)控，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要求：1）教師要善于通過(guò)多種渠道，及時(shí)地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種反饋信息；2 ）教師對(duì)獲得的反饋信息要及時(shí)評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出恰當(dāng)調(diào)節(jié)；3 ）培養(yǎng)學(xué)生自我反饋調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。20.教學(xué)最優(yōu)化原則。（運(yùn)用教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，闡述體育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化問(wèn)題）【99】答：含義：在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)效果起制約作用的各種因素，實(shí)行綜合控制，實(shí)

14、行最優(yōu)的 教學(xué)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。意義：主要是依據(jù)教學(xué)效果取決于教學(xué)諸因素合力這一規(guī)律提出來(lái)。要求：1）綜合地規(guī)劃教學(xué)任務(wù)；2）全面地考慮教學(xué)中的各個(gè)要素；3）教和學(xué)的活動(dòng)要緊密配合。第五章主體論21 .簡(jiǎn)述學(xué)生中心論和教師中心論的主要觀點(diǎn)。【02】答：一）以盧梭、杜威為代表的學(xué)生中心論：1）認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過(guò)程，教師不能主宰這一過(guò)程；2）兒童的發(fā)展是一種主動(dòng)的過(guò)程，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)人 需要，而不是干預(yù)；3）學(xué)生只能從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展，由直接經(jīng)驗(yàn)獲獲取知識(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己經(jīng)驗(yàn)或 體驗(yàn)。二）以赫爾巴特為代表的教師中心論：1）重視教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮

15、教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)支配作用；2）學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，必須保持被動(dòng)狀態(tài)。22 .為什么說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)【02】答：一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)椋?）可教性是學(xué)生作為教育對(duì)象的身心基礎(chǔ)；2）能動(dòng)性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征。二）教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。因?yàn)椋?）教師的職業(yè)特征決定了他的導(dǎo)向和組織作用；2）教師的素養(yǎng)使之有可能在教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向和組織作用。23.教學(xué)過(guò)程中教和學(xué)的關(guān)系。00、01、02答：一）相互依存、相互作用的雙向關(guān)系：5）首先是相互依存的關(guān)系； 2）也是相互作用的雙向關(guān)系。二）本質(zhì)是主導(dǎo)與主動(dòng)的關(guān)系。因?yàn)椋?）教為主導(dǎo)、學(xué)要主動(dòng)反映了教學(xué)的基本規(guī)律；2） “教為主導(dǎo)”

16、的著眼點(diǎn)是“學(xué)要主動(dòng)”；3）教為主導(dǎo)，學(xué)要主動(dòng)的前提是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。24 .非認(rèn)知因素如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)的，聯(lián)系實(shí)際，如何培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知因素。【01】答：含義：包括認(rèn)知因素以外的影響認(rèn)知過(guò)程的一切心理因素，如動(dòng)機(jī)、情感、意志及人格 等。影響：主要是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制。認(rèn)知因素構(gòu)成學(xué)習(xí)過(guò)程的心理結(jié)構(gòu)，非認(rèn)知因素構(gòu)成學(xué)習(xí)過(guò)程的心理?xiàng)l件。培養(yǎng)：（以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為例）1）通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義；2）喚起學(xué)生的認(rèn)知興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣；3）提高學(xué)生的志向水平；4）教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性；5）最后，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，應(yīng)避免頻繁地對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有威脅性的考試與競(jìng)爭(zhēng)

17、，避 免過(guò)多地使學(xué)生處于焦慮狀態(tài)。25 .教師職責(zé)：1）知識(shí)的傳授者；2）學(xué)生的榜樣；3）集體的領(lǐng)導(dǎo)者；4）人際關(guān)系的藝術(shù)家；5）心理治療工作者；6）學(xué)者和學(xué)習(xí)者。知識(shí)結(jié)構(gòu)：1）專業(yè)知識(shí)；2）文化知識(shí)；3）教育科學(xué)知識(shí)。教學(xué)能力：1）理解和運(yùn)用教材的能力；2）語(yǔ)言表達(dá)能力；3）觀察了解學(xué)生的能力；4）組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的能力；5）初步的教育和科研能力。第六章課程論26 .課程含義：課程是指課堂教學(xué)、 課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其過(guò)程。課程編制的幾個(gè)理論問(wèn)題：1）系統(tǒng)知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)；2）掌握知識(shí)和發(fā)展智能；3）統(tǒng)一要求和多樣化；4）顯課程

18、和潛課程。課程的內(nèi)容：1）基礎(chǔ)文化課程；勞動(dòng)技術(shù)課程；職業(yè)課程。課程結(jié)構(gòu)：1）分科課程（subject curriculum ）。特點(diǎn)：邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性。2）關(guān)聯(lián)課程（correlative curriculum ）: 一組相互密切聯(lián)系和配合的學(xué)科。3）融合課程（fused curriculum ）：兩門以上相鄰學(xué)科的內(nèi)容糅合在一起，形成的一門新課 程。4）廣域課程（broadfield curriculum ）：合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課 程。5）問(wèn)題課程（core curriculum ）：核心課程，圍繞一些重大社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容。6）活動(dòng)課程（activity c

19、urriculum ）：經(jīng)驗(yàn)課程，相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的課程。特點(diǎn)：在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，在于脫離開書本而親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。課程編制步驟：確定教育目標(biāo)；選擇教育經(jīng)驗(yàn)（內(nèi)容）；組織教育內(nèi)容；評(píng)價(jià)教學(xué)效果。（美. 泰勒提出）27 .顯課程和潛課程的關(guān)系。【04】答：顯課程：就是在課程和教材中明確陳述的，并要在考試、測(cè)驗(yàn)中考核的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容和教育、教學(xué)目標(biāo)。潛課程：是指那些難以預(yù)期的、 伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生起到潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容。包括文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等等。關(guān)系：潛課程與顯課程目標(biāo)一致時(shí)，對(duì)顯

20、課程的教育影響有著積極的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。但潛課程有時(shí)則完全與顯課程目標(biāo)背道而馳，起著完全相反的教育作用。因此，要處理好這二者之間的關(guān)系，就應(yīng)該在設(shè)計(jì)和編制課程、確定教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，充分考慮到潛課程的因素，盡可能地把潛課程納入有計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容之中，使二者互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，發(fā) 揮潛課程積極的教育作用，排除可能出現(xiàn)的消極影響。28 .依據(jù)課程設(shè)計(jì)和編排原理，分析如何合理編排和加工體育教材和使用體育教材【99】答：要求：1）根據(jù)課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容范圍，選擇適當(dāng)?shù)木唧w教學(xué)內(nèi)容和課題；2）根據(jù)本學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理順序，設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)和先后順序；3）選擇和編輯課

21、文、例解、習(xí)題、試驗(yàn)、插圖和圖表，設(shè)計(jì)和制作必要的幻燈片、電影片 或編制教學(xué)程序。4）研究教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，包括使用各種直觀教具以及現(xiàn)代化教學(xué)方法和技術(shù)。5）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)生的個(gè)別差異和特殊需要，提出指導(dǎo)意見和建議。6）研究教材的呈現(xiàn)形式以及與之相關(guān)的心理學(xué)、美學(xué)和衛(wèi)生學(xué)問(wèn)題。29 .我國(guó)中小學(xué)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編制中存在的問(wèn)題。答：1）怎樣處理分科課程和綜合課程的關(guān)系；2）怎么處理必修課、選修課和課外活動(dòng)的關(guān)系；3）怎么看待勞動(dòng)技術(shù)課的地位和作用；4）怎么看待職業(yè)課程的地位和作用；5）怎樣促進(jìn)課程內(nèi)容的更新；6）怎樣處理知識(shí)、智能和非認(rèn)知因素的關(guān)系；7）教材的載體偏重印

22、刷符號(hào)，影響了教學(xué)效果，直觀性和生動(dòng)性比較差，現(xiàn)代化手段 的普及程度太低；8）教材，特別是教科書的編寫主要從教室教得需要出發(fā)，用施教者的眼光處理教學(xué)內(nèi) 容，這是我國(guó)教科書編寫中存在的通病。第七章教學(xué)方法30 .教學(xué)方法及其分類?！?2】答：含義：在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互 作用的活動(dòng)方式的總稱。分類：按照教學(xué)方法的外部形態(tài)和在這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，我國(guó)教學(xué)方法分為：1）以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法；2）以直接感知為主的方法；3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法；4）以欣賞活動(dòng)為主的方法；5）以引導(dǎo)探究為主的方法。31 .以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法。 含義：指通

23、過(guò)教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書目語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。 分類：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。要求：1）科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容；2）教師的語(yǔ)言要清晰、 生動(dòng)、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，并富有感染力； 3）善于設(shè)問(wèn)置疑，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)；4）恰當(dāng)?shù)嘏浜虾瓦\(yùn)用板書。32 .以直接感知為主的方法 含義：教師通過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使得學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的方法。 分類：演示法、參觀法。要求：1）事先做好準(zhǔn)備工作；2）引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察；3）引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作。33 .以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法含義：是通過(guò)練習(xí)、實(shí)習(xí)、試驗(yàn)等實(shí)

24、踐活動(dòng)，使學(xué)生鞏固和完善知識(shí)、技能、技巧的方法。 包括：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。要求：1）對(duì)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的活動(dòng)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)；2 ）調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作能力；3 ）重視實(shí)際訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)和反饋，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評(píng)定的良好習(xí)慣。34.以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法含義：指教師在教學(xué)中設(shè)定一定的情景，或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度、 興趣、理想和審美能力的方法。 要求：1）引起學(xué)生欣賞的動(dòng)機(jī)和興趣；2 ）激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情反應(yīng)；3 ）要注意學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的個(gè)別差異；4 ）指導(dǎo)學(xué)

25、生的實(shí)踐活動(dòng)。35.以引導(dǎo)探究為主的方法含義：指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。主要是發(fā)現(xiàn)法。要求：1）依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過(guò)程；2 ）嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)；3 ）努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好情景。36.如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)。01、03答：1）依據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù)；2）給予教材內(nèi)容的特點(diǎn)；3）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；4）依據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件；5）依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、使用范圍和使用條件；5）依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率。運(yùn)用：1）運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完整的觀點(diǎn)；2）運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想；4）要善于

26、綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。37.教學(xué)方法改革的趨勢(shì)和特點(diǎn)?！?2、04趨勢(shì)：現(xiàn)代化、心理學(xué)化、民主化和個(gè)性化。特點(diǎn)：1）心理科學(xué)的研究成果已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提；6）現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展和教學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合；7）以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)研究教學(xué)方法理論；8）注重教學(xué)方法在發(fā)展學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素中職能作用的發(fā)揮；9）把研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力放在前所未有的突出地位。第八章教學(xué)組織形式38.教學(xué)組織形式含義、功能和改革含義：是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式。功能：1）合理的教學(xué)組織形式，有助于提高教學(xué)效率并使各種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的組

27、織形式中運(yùn)用；2）有利于教學(xué)活動(dòng)多樣化從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化。改革趨勢(shì)：1）教學(xué)組織形式趨向靈活多樣化；2）教學(xué)單位趨向合理化；3）教學(xué)組織形式的時(shí)空制約性越來(lái)越小。39班級(jí)授課制及其優(yōu)缺點(diǎn)。【01、04含義：就是由一定數(shù)量、年齡、文化程度的學(xué)生組成教學(xué)班，教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)的一種組織形式。優(yōu)點(diǎn)：1）有利于提高教學(xué)工作的效率；2）有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)；3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用；4）有利于師生身心健康發(fā)展；5）有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任。缺點(diǎn)：1）面向班級(jí)，使用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，不利于因材施教；2）教學(xué)領(lǐng)域主要局限于課堂，容易造

28、成理論與實(shí)際脫離；3）不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。改革：1）改革班級(jí)授課制的空間和時(shí)間結(jié)構(gòu)；2）改革班級(jí)授課制的過(guò)程；3）改革班級(jí)授課制個(gè)別化工作。40課的類型、結(jié)構(gòu)、基本環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)。類型：?jiǎn)我徽n和綜合課。結(jié)構(gòu)：是指課的組成部分及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)?；经h(huán)節(jié)：備課一一上課一一布置、檢查課外作業(yè)一一課外輔導(dǎo)一一學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，論述什么是一堂好的課程【04】答：（上好一堂課的要求）：1）目的明確教學(xué)目的必須全面，包括德智體美諸方面；目的要明確具體，切實(shí)可行，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，使課堂上的一

29、切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。2）內(nèi)容正確講授內(nèi)容必須正確、科學(xué)，對(duì)內(nèi)容的說(shuō)明和解釋應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤；講授要有條理，符合邏輯，層次分明。3）方法得當(dāng)要根據(jù)教學(xué)目的、 教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征來(lái)選擇教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，使學(xué)生能順利地掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。4）組織得好，積極性高對(duì)課的安排井井有條， 教學(xué)步驟能夠有條不紊地進(jìn)行；組織好一堂課的全過(guò)程， 有良好的教學(xué)秩序；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方積極性都高，表現(xiàn)出教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。4）教學(xué)效果好一堂課的成功與否，歸根到底要看教學(xué)效果，看教學(xué)目的是否達(dá)到。一般來(lái)說(shuō)，符合教 育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法原理的教學(xué)是可以取得好的效果的。第九章教學(xué)媒

30、體41 .教學(xué)媒體含義：是載有教學(xué)信息的物體，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。一般分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和 現(xiàn)代教學(xué)媒體。發(fā)展趨勢(shì)：1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系；2）教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提 高教學(xué)的效率和效益?，F(xiàn)代教學(xué)媒體功能：再現(xiàn)功能、集成功能；交互功能；擴(kuò)充功能；虛擬功能。現(xiàn)代教學(xué)媒體作用：1）提高教學(xué)質(zhì)量；2）增進(jìn)教學(xué)效率；3）擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。第十章 教學(xué)環(huán)境論42 .教學(xué)環(huán)境。01、03】（含義、內(nèi)容、功能和調(diào)控）含義：（狹義）主要指教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系。內(nèi)容：1）空氣、溫度、光線、

31、聲音、顏色、氣味等物理因素；2 ）各種教學(xué)設(shè)施；3）社會(huì)信息；4）座位編排方式；5）班級(jí)規(guī)模；6）人際關(guān)系； 7）校風(fēng)班風(fēng)；8）課堂教學(xué)氣氛；9）其他因素。特點(diǎn)：1）規(guī)范性；2）可控性；3）純化性；4）教育性。功能：導(dǎo)向功能；凝聚功能；陶冶功能；激勵(lì)功能；健康功能；美育功能。對(duì)學(xué)生影響：1）學(xué)生智力發(fā)展a.豐富良好的環(huán)境因素的刺激，可以促進(jìn)智力的發(fā)展；b.良好的教學(xué)環(huán)境還能激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來(lái)促進(jìn)智力活動(dòng)的進(jìn)行。2）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在特定的條件下，教學(xué)環(huán)境中的各種環(huán)境因素都可能成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。a.以課堂氣氛來(lái)說(shuō)，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，易于造成

32、一種具有感染性的催人向上的教育情境， 使學(xué)生從中受到感化和熏陶， 從而激發(fā)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情， 提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。b.以師生人際關(guān)系來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。c.再以教師的期望來(lái)說(shuō)，教師期望是一種無(wú)形的環(huán)境因素，能在有意無(wú)意間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生重要影響。d.另外，教學(xué)環(huán)境中其他因素，如校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間的同伴關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)也有著重要意義。教學(xué)實(shí)踐表明，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮、上進(jìn)的校風(fēng)或班風(fēng)一經(jīng)形成，就會(huì) 成為有巨大推動(dòng)力的集體心理氣氛，這種良好的集體心理氣氛往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接誘因之一。3）學(xué)生的課堂行為課

33、堂行為是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知、情緒的外在表現(xiàn)。a.在日常教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境的各種物理因素如教室的光線、濕溫度、班級(jí)人數(shù)、教室的空間特點(diǎn)等于學(xué)生的課堂行為有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。b.課堂中的各種社會(huì)心理環(huán)境因素，如課堂教學(xué)氣氛、師生人際光線、教師的管理作風(fēng)和集 體規(guī)范等也是制約學(xué)生課堂行為的重要因素。4）學(xué)習(xí)成績(jī)教學(xué)環(huán)境的各個(gè)方面，如教師期望、教學(xué)物理環(huán)境以及班級(jí)規(guī)模等都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)施加著 潛在而有力的影響，并與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)生密切的聯(lián)系評(píng)價(jià)：一）確立評(píng)價(jià)緯度：即評(píng)價(jià)者所選擇的評(píng)價(jià)角度或主要方面。1）物質(zhì)環(huán)境的完善程度；2）心理環(huán)境的健康程度； 3）物質(zhì)和心理環(huán)境契合程度。二）確立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

34、即評(píng)估衡量教學(xué)環(huán)境水平的具體規(guī)定。1）整個(gè)學(xué)校中重知識(shí)、愛科學(xué)、講文明的氣氛；2）和諧融洽、平等民主的人際關(guān)系；3）良好的班級(jí)行為規(guī)范和班集體凝聚力。評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)境方法：觀察評(píng)價(jià)法、問(wèn)卷評(píng)價(jià)法、訪談評(píng)價(jià)法 調(diào)控優(yōu)化教學(xué)環(huán)境一）依據(jù)：外部環(huán)境的變化；學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；學(xué)校實(shí)際狀況；教學(xué)情 境的要求一）原則：教育性原則、科學(xué)性原則、實(shí)用性原則二）策略：集體協(xié)調(diào)策略；增強(qiáng)特性策略；利用優(yōu)勢(shì)策略；篩選轉(zhuǎn)釋策略；自控自理策略第第十一章教學(xué)評(píng)價(jià)43 .教學(xué)評(píng)價(jià)。01、04含義：對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。功能：1）診斷：通過(guò)在學(xué)期、學(xué)娘或教程開始之前進(jìn)行測(cè)

35、驗(yàn)，教師可以了解某個(gè)學(xué)生在特點(diǎn)學(xué)科的特定階段，其知識(shí)、技能和能力已達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)不利或有利的原因，從而據(jù)此對(duì)該學(xué)生的具體施教措施，設(shè)計(jì)適合該學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)單元； 通過(guò)這些診斷性測(cè)驗(yàn)，還可以幫助教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生分班分組，予以適當(dāng)安置。2）反饋：對(duì)教師而言，經(jīng)常進(jìn)行各類測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，可使他們及時(shí)獲得有關(guān)教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面實(shí)施 情況的信息，發(fā)現(xiàn)自己工作中的薄弱環(huán)節(jié)，并根據(jù)獲得的信息修正、調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)工作。 3）定向研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)力量上的分配，常常與考試中將要出現(xiàn)的各種知識(shí)的 題目和性質(zhì)成正比。 學(xué)生受考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)的傾向有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，

36、使學(xué)生在向這些標(biāo)準(zhǔn)的努力中，在對(duì)這些內(nèi)容的掌握中，逐步向特定學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)邁進(jìn)。4）證明a,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，尤其是終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以作為證明學(xué)生掌握程度、能力水平 或?qū)W習(xí)水平的證據(jù)，也可預(yù)言該生以后的學(xué)術(shù)或工作潛力。b,也可作為教育行政部門評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的依據(jù)。c,還可作為教育科研人員判定某個(gè)教學(xué)改革計(jì)劃是否有效的依據(jù)。5）教學(xué)考試或測(cè)驗(yàn)，其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的各種測(cè)試，本身也可被看做一種教學(xué)活動(dòng)。過(guò)程：制定評(píng)定指標(biāo)體系一一收集評(píng)價(jià)資料一一分析評(píng)價(jià)資料一一進(jìn)行價(jià)值判斷原則：方向性原則（素質(zhì)教育）；科學(xué)性原則；全面性原則；教育性原則44 .論述進(jìn)行評(píng)價(jià)的種類、特點(diǎn)和用途?！?2】總結(jié)性評(píng)價(jià)：首要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，并為學(xué)生做證明或提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效的證據(jù)?；咎攸c(diǎn)：1）目的是對(duì)學(xué)生在某個(gè)教程或某個(gè)重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對(duì)學(xué)生成績(jī)予以評(píng)定或未安置學(xué)生提供依據(jù)。2）著眼于學(xué)生對(duì)某個(gè)課程整個(gè)內(nèi)容的掌握，注重于測(cè)量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。3）概括性水平一般較高，考試或測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括范圍較