部編八下省優(yōu)教案三單元《課外古詩詞誦讀四首》

1、課外古詩詞誦讀四首教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】現(xiàn)在，國學(xué)越來越熱門，國家教育部門對(duì)國學(xué)的關(guān)注度也越來越高。中國古典詩詞，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，民族精神的精華。學(xué)習(xí)古典詩詞，無論在功利層面，還是在非功利層面，都具有一定的價(jià)值和意義。學(xué)習(xí)古典詩詞，對(duì)所有人都具有意義。對(duì)于成長中的學(xué)生而言，還有著特別的價(jià)值。熟練背誦是積累詩歌最好的方式。【教學(xué)目標(biāo)】1 .復(fù)習(xí)詩經(jīng)詩的特點(diǎn)。2 .虛實(shí)結(jié)合。3 .情、景、理交融。4 .比興手法。5 .當(dāng)堂熟練背誦。使用修訂教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：情、景、理交融，虛實(shí)結(jié)合。難點(diǎn)：比興手法。使用修訂【教學(xué)過程】第1課時(shí)式微子衿教學(xué)目標(biāo)：1. 了解有關(guān)詩經(jīng)的文學(xué)常識(shí)，有感情地朗讀并背誦

2、古詩，把握這兩首詩的內(nèi)容及其思想感情。（重點(diǎn)）2 .學(xué)習(xí)詩經(jīng)中賦、比、興的創(chuàng)作手法及其章法節(jié)奏的特點(diǎn)；分析詩歌的語言特色，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。（難點(diǎn)）3 .感受詩歌的藝術(shù)魅力，正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求。（重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：（一）學(xué)習(xí)式微1、導(dǎo)入：四書五經(jīng)之一的詩經(jīng)在我國文學(xué)史上有著崇高的地位，今天我們學(xué)習(xí)其中的兩首式微子衿。2、知識(shí)講解：式微出自詩經(jīng).鄴風(fēng)，是一首先秦時(shí)代的詩歌。3、初讀，感知詩歌內(nèi)容。4 .再讀，理解清通。學(xué)生同桌互譯，互糾。式微詩經(jīng)？鄴風(fēng)式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之故，胡為乎中露？如果不是為君主，何以還在露水

3、中？式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之躬，胡為乎泥中？如果不是為君主，何以還在泥漿中！式微：天黑了。式：語氣助詞。微：昏暗。微君：（如果）不是君主。微：（如果）不是。中露：即露中，露水中。躬：身體。5 .三讀，體會(huì)主旨。學(xué)生試答，對(duì)則鼓勵(lì)，否則糾正。這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，芳者歌其事” 的經(jīng)典之作。6 .四讀，重點(diǎn)賞析：重章?lián)Q字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無窮的特色。體現(xiàn)了詩經(jīng)精巧凝練的語言，兼有長 短的句式，節(jié)奏感強(qiáng)。式微詩短短32個(gè)字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整 合，參差錯(cuò)落，能極力地表達(dá)主

4、人公思想感情的起伏。而其句式的選擇又是隨著詩的內(nèi)容和思想感情而靈 活變化的，增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感。總之，式微運(yùn)用語言的藝術(shù)，非但韻律和諧優(yōu)美，而且用詞精巧。7 .默讀，探究主題。本詩描寫家人盼望服役在外的親人回家的急切心情。詩抓住天色將晚這一瞬間的感觸，一連串的疑問、質(zhì)問，表達(dá)了強(qiáng)烈的感情，有對(duì)親人泥水霜露中的關(guān)切，有對(duì)“君”的行為的怨怒。由于毛詩將此詩 解說成勸歸，歷代學(xué)詩者又都以毛說為主，所以“式微” 一詞竟逐漸衍為中國古典詩歌中的“歸隱” 意象。8 .當(dāng)堂背誦。（二）學(xué)習(xí)子衿1 .初讀感知，正音變形。衿j ini.古代服裝下連到前襟的衣領(lǐng) 。2.系衣裳的帶子。嗣S i1.接續(xù)，繼承。2.子孫

5、。闕，多音字。quel.古代用作 缺”字。2.過錯(cuò)。3.姓。闕quei.皇宮門前兩邊供瞭望的樓。2.皇帝居處，借指朝廷 。3.京城，宮殿。4.陵墓前兩邊的石牌坊2 .再讀，理解清通。子衿詩經(jīng)？鄭風(fēng)青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境?？v我不往，子寧不嗣音？縱然我不曾去會(huì)你，難道你就此斷音信？ 青青子佩，悠悠我思。青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v我不往，子寧不來？縱然我不曾去會(huì)你，難道你不能主動(dòng)來？ 挑兮達(dá)兮，在城闕兮。我來回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。一日不見，如三月兮！一天不見你的面呵，好像已有三月長?。∽樱耗凶拥拿婪Q。衿：衣領(lǐng)。悠悠：深思的樣子。寧（n ing）:

6、豈，難道。嗣（s 1）音：繼續(xù)通音信。嗣：繼續(xù)。挑（t兮達(dá)（t 0兮：即挑達(dá)，往來相見的樣子。城闕：城門兩邊的高臺(tái)。3 .三讀，重點(diǎn)賞析：全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時(shí)的焦灼萬分的情狀宛然如在眼前。這種藝術(shù)效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運(yùn)用了大量的心理描寫。詩中表現(xiàn)這個(gè)女子的動(dòng)作行為僅用“挑”“達(dá)”二字，主要筆墨都用在刻畫心理活動(dòng)，如前兩章對(duì)戀人既全無音信、又不見影兒的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的 獨(dú)白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對(duì)舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想象，可謂 字少而意多。末尾的內(nèi)心獨(dú)白，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時(shí)間與客觀時(shí)間的反差，從而將其強(qiáng)烈的

7、情緒心理形象地表現(xiàn)了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。板書：式微：勞動(dòng)人民遭受壓迫苦不堪言子衿：對(duì)戀人的焦灼思念作業(yè)：背誦并默寫4 .四讀，主旨?xì)w納：這首詩寫一個(gè)女子在城樓上等候她的戀人，表現(xiàn)了這位熱戀中的女子焦急不安、情深 意切的真摯感情。5 .當(dāng)堂背誦，看誰背得最快。第2課時(shí) 送杜少府之任蜀州教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩歌內(nèi)容2、熟讀成誦，體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思和情感3、學(xué)會(huì)賞析重點(diǎn)：情、景、理交融，虛實(shí)結(jié)合。難點(diǎn)：揣摩詩歌語言，品味詩意，感受我國古代詩歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。教學(xué)過程：1、介紹作者，知人論世。王勃（649 676）,字子安，絳州龍門（今山西萬榮）人，與楊炯、盧照鄰、駱賓

8、王并稱為 “初唐四杰”， 王勃為四杰之首。他很小的時(shí)候就寫得一手好文辭，有“神童”之稱。代表作送杜少府之任蜀州滕王閣序等。2、初讀，正音辨形?；耯umi.官，做官。2.閹人，太監(jiān)。3.姓。歧q "岔道，偏離正道的小路。2.不相同，不一致。3、再讀，感知整體內(nèi)容。（學(xué)生說說讀完的感受）4 .三讀，說說大概意思。A.重點(diǎn)詞語積累：少府：縣尉的別稱。之：至L往。蜀州：今四川崇州。城闕：指長安。輔：輔衛(wèi)。三秦：指關(guān)中地區(qū)。項(xiàng)羽滅秦后，把秦故地分封給秦國的三名降將，故稱“三秦”。五津：指岷江上的五個(gè)渡口，即白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里代指蜀山。宦游：出外做官。海內(nèi)：全國各地。古

9、人認(rèn)為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內(nèi)。比鄰：近鄰。無為：無 須，不必。歧路：岔路口。沾巾：淚貼手巾，指揮淚告別。B.詩文意思送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，三秦輔衛(wèi)著長安， 風(fēng)煙望五津。你要奔赴的蜀地，卻是一片風(fēng)煙迷茫。與君離別意，離別時(shí)，不由得生出無限的感慨，同是宦游人。你我都是遠(yuǎn)離故土，在仕途上奔走的游子。海內(nèi)存知己，人世間只要是志同道合的朋友，天涯若比鄰。即使遠(yuǎn)在天涯，也似在身邊。無為在歧路，不要在分手時(shí)徘徊憂傷，兒女共沾巾。像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。5 .四讀，重點(diǎn)賞析。這首詩是送別的名作。詩意慰勉友人勿在離別之時(shí)悲哀。起句嚴(yán)整對(duì)仗，三、四句以散調(diào)承之，以實(shí) 轉(zhuǎn)

10、虛，文情跌宕。第三聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” ，奇峰突起，高度地概括了 “友情深厚，江山難阻” 的情景，偉詞自鑄，傳之千古，有口皆碑。尾聯(lián)點(diǎn)出“送”的主題。全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達(dá)。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之情，音調(diào)爽朗，清新高遠(yuǎn)，獨(dú)樹 碑石。6 .默讀，歸納主旨。這首詩通過寫與好友分別的情景，慰勉友人勿在離別時(shí)悲傷，表現(xiàn)了詩人高遠(yuǎn)的志向、豁達(dá)的胸懷。板書：心意相通遠(yuǎn)隔天涯也如近在咫尺樂觀胸襟真摯情誼7 .作業(yè)：背誦并默寫。第3課時(shí)望洞庭湖贈(zèng)張丞相教學(xué)目標(biāo)：1 .理解詩歌內(nèi)容2 .熟讀成誦，體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思和情感3 .學(xué)會(huì)賞析重點(diǎn)：感受我國古代詩歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力

11、。難點(diǎn)：比興手法。教學(xué)過程：1、簡(jiǎn)介作者。孟浩然（689 740）,唐代著名詩人。襄陽（今湖北）人，世稱“孟襄陽”。和王維齊名，并稱“王孟” 代表作有過故人莊 春曉等。4 .初讀，正音辨形?；靐 m 1.攙雜在一起。h m同"渾"。撼hdnl.搬動(dòng)。2.用言語打動(dòng)人。5 .再讀，理解清通。重點(diǎn)釋義。張丞相：指張九齡（678740）,唐玄宗時(shí)為相。涵虛：指水映天空。虛：天空?；焯澹号c天空渾然一體。太清：天空。云夢(mèng)澤：古代大湖，在洞庭湖北面。撼：撼動(dòng)。濟(jì)：渡。端居：閑居、平常家居。圣明：指太平盛世。坐觀：坐視，旁觀。 詩文意思，學(xué)生試說，師生交流明確：望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然八

12、月湖水平，秋水大漲，幾乎與岸平， 涵虛混太清。水天含混迷茫，水與天空渾然一體。氣蒸云夢(mèng)澤，云夢(mèng)大澤水氣蒸騰白茫茫， 波撼岳陽城。波濤洶涌似乎把岳陽城撼動(dòng)。欲濟(jì)無舟楫，我想渡湖卻沒有船只， 端居恥圣明。閑居在家，卻又因有負(fù)太平盛世而感到羞愧。坐觀垂釣者，閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣， 徒有羨魚情。只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。4 .三讀，重點(diǎn)賞析：作為投贈(zèng)之作，詩人卻沒有直說。詩的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢(shì)，后四句是借此抒發(fā) 自己的政治熱情和希望。首先點(diǎn)明時(shí)令，時(shí)值“八月”，湖水泛溢，可見當(dāng)年秋汛洶涌，一個(gè)“平”字，可見湖水漲漫，已溢出堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“撼”字，力重千鈞，自 然的湖泊一下子具有了自覺的意識(shí)，靜態(tài)的景物由此取得了飛揚(yáng)的動(dòng)勢(shì)，足見其非凡的藝術(shù)表現(xiàn)力和撼人心魄的藝術(shù)效果。詩歌后面四句,轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無舟楫”，觸景興懷，就近設(shè)喻。詩人面對(duì)浩浩湖水，想到自己滿懷壯志，卻無人知賞， 不禁悲從中來。“端居恥圣明”，意謂在這個(gè)偉大光明的太平盛世，自己卻是閑居無聊。這兩句是正式向張 丞相表白心志，說明自己心向神往出仕求官，卻