拓展教練個(gè)人年度工作總結(jié)

1、個(gè)人年度工作總結(jié)光陰似箭，緊張、忙碌的一年已經(jīng)悄然過去。在這一年中，我從一名初出 茅廬的學(xué)生，逐步成長為一名校外教師，從事拓展訓(xùn)練教學(xué)。我參與了 9 月份 和 11 月份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我見證著基地的逐步發(fā)展壯大，基地也一步步培養(yǎng)著我成長。過去的一年 在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過自身的不懈努力，在工作上取得了 一定的成果，但也存在了諸多不足?；仡欉^去的一年，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開展拓展訓(xùn)練課程的探索與成果在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們對接全市各大公立小學(xué)、初中、高中學(xué)生。每期 接待人數(shù)達(dá)到 800 人左右，存在因?yàn)槿藬?shù)多帶來的參與度低、紀(jì)律性差、課程 時(shí)間短、天氣變化等突出問

2、題。拓展訓(xùn)練有別與其他場館課程，它最大的特色 就是“活動(dòng)”，讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩 ”，拓展也有別與體育課，比傳統(tǒng)體育課 更有趣、更能帶給孩子們啟發(fā)。以 11 月大同市初二年級社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生為例，1) “破冰之旅 ”基地的第一堂課我們在開營儀式結(jié)束后，進(jìn)行 “破冰 ”活動(dòng)；為的就是緩解孩子們來到基地 的緊張和陌生感，讓孩子們在快樂的游戲中能夠更好的認(rèn)識(shí)基地，認(rèn)識(shí)教官和 授課老師；從而打破師生之間，同學(xué)與同學(xué)之間的冰冷的隔閡，快速融入到我 們這個(gè)大家庭中來。這就是我們拓展教練應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)、不斷精細(xì) 的工作。嚴(yán)肅與活我在 “破冰”活動(dòng)中，我強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和娛樂性的結(jié)合，教學(xué)中做到 潑”

3、的風(fēng)格。通常以小故事、小游戲的形式開場，先和學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們明白我們 再做的課程的目的和意義。破冰活動(dòng)中，通常用小游戲先集中孩子們的注意 力，設(shè)定口號(hào)，講清規(guī)則，分組練習(xí)，小組比拼，結(jié)束懲罰，小組分享等流 程。在破冰結(jié)束后，孩子們彼此之間氛圍融洽，團(tuán)隊(duì)熱情高漲，意猶未盡，有 所收獲，很好的起到了拓展訓(xùn)練帶給孩子的益處。2) “因地制宜 ”根據(jù)天氣與需求，改變教學(xué)內(nèi)容在 9 月份社會(huì)實(shí)踐中，天氣溫和，正適合室外器械活動(dòng)，我們積極開展室 外拓展訓(xùn)練課程，有跨海登島、軟體橋、畢業(yè)墻、攀巖、高空、飛奪瀘定橋等 器械拓展活動(dòng)，深受孩子們的喜愛，對學(xué)生自身勇氣的提升有很大突破。孩子們協(xié)作能力弱等問題，

4、開設(shè)室內(nèi)的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，如 “珠 “神筆馬良 ”等項(xiàng)目，取得了學(xué)生和學(xué)校帶回教師的一致好 不斷嘗試著不同教學(xué)方式，逐步形成一套實(shí)用的教學(xué)流在 11 月份中，氣溫下降，已不適合大規(guī)模戶外運(yùn)動(dòng)，我們根據(jù)學(xué)生在班級 中存在團(tuán)隊(duì)凝聚力差、 行萬里 ”、“同心鼓”、 評。我在帶隊(duì)過程中， 程：開場介紹、熱身活動(dòng)、規(guī)則講解、分組練習(xí)、過程引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)競技、自信 分享，共 7 步流程。在活動(dòng)中，嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)，激勵(lì)與引導(dǎo)并用， 取得不錯(cuò)效果。3) “感恩分享 ”在活動(dòng)中，我們不斷拍攝學(xué)生活動(dòng)的精彩瞬間和失落抱怨的表現(xiàn)，做成視 頻集錦。在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，一起回顧視頻，分享自己在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題和 感悟。分享

5、課程，在整個(gè)拓展訓(xùn)練中，是核心，是能升華的過程，我們不僅讓 學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，更要懂得與人相處、懂得感恩。這就是我們拓展訓(xùn)練想要 傳遞給學(xué)生的東西。我在分享課程中，注意學(xué)生情感的培養(yǎng)，以故事為案例， 以實(shí)際表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)掘孩子們內(nèi)心的想法。通過鼓勵(lì)和指定等方 式，引導(dǎo)學(xué)生大聲說出自己的想法，和同學(xué)們一起分享自己的感悟，從而達(dá)到 自我教育的目的，取得很好的效果。二、"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理工作的成果1) 軍事化管理培養(yǎng)來基地的每一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是我們的目標(biāo)。我作為拓展教練，在實(shí)踐活動(dòng)中也充當(dāng)著教官的職責(zé)，從事著管理工作。開營第一項(xiàng)內(nèi) 容，軍訓(xùn)。讓孩子們進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練，有

6、助于他們的團(tuán)隊(duì)紀(jì)律性培養(yǎng)。我不 是軍人，但我特別喜歡軍人的作風(fēng)，在軍訓(xùn)和內(nèi)務(wù)教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí) 操，已基本具備軍訓(xùn)教官的基本素養(yǎng)，這為我以后的帶隊(duì)技能打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。2）食不言，寢不語在食堂就餐中，我們也不斷探索，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成了孩子們 “食不言，寢不 語”的習(xí)慣。在就餐結(jié)束，給食堂工作的工作人員說聲謝謝。這是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生感恩他人、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心。3）就寢制度在就寢管理方面，我們采取以基地為主，實(shí)踐班級為輔的雙重管理模式。嚴(yán)格執(zhí)行就寢制度，嚴(yán)格規(guī)范內(nèi)務(wù)整理?xiàng)l例，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間表，做到安 全、安靜、整潔、準(zhǔn)時(shí)，四大規(guī)范，圓滿的完成了實(shí)踐任務(wù)。三、工作的存在的一些

7、不足1）教學(xué)精細(xì)化。在有限的課程教學(xué)時(shí)間中，我們即要完成全部教學(xué)內(nèi)容，又要保證教學(xué)質(zhì) 量。這就要求我們，在課程教學(xué)中要精煉語言，精細(xì)課程設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，快 速有效的完成課程內(nèi)容，從而達(dá)到精細(xì)化教學(xué)。2）深度挖掘?qū)W生潛力方面在活動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，學(xué)生面對失敗就退卻，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部凝 聚力不夠等問題。往往會(huì)影響著整體的教學(xué)效果，怎樣能夠及時(shí)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問 題，解決問題的應(yīng)變能力和應(yīng)變方法，我們還是缺乏有效的解決辦法。這就要 求我們提升自身能力，積累教育孩子的方法，在問題出現(xiàn)的萌芽出，及時(shí)解決 問題。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們積極進(jìn)取。3）管理方面欠缺經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)組織 800 人統(tǒng)一行動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)

8、，命令下達(dá)不準(zhǔn)確，分 工不細(xì)致，整體混亂、主動(dòng)管理積極性不高等問題。我們應(yīng)做好合理分工、積 極投入到管理中去，做到 “嚴(yán)謹(jǐn)與關(guān)愛 ”，與學(xué)生相處亦師亦友。4）學(xué)習(xí)力度還需不斷提高在工作中，常常因?yàn)楦鞣N事情，存在學(xué)習(xí)上放松的現(xiàn)象。在拓展領(lǐng)域我還 是個(gè)初學(xué)者，我需要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，去提升教練水平。為之后的教學(xué)提 供新的原動(dòng)力。四、下步工作安排（1）抓學(xué)習(xí)，提內(nèi)涵。在未來的工作中，注重抓學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練教練技能、學(xué)習(xí)教育理論及教育心理學(xué)內(nèi)容，努力促進(jìn)自我的全面發(fā)展。（ 2）重統(tǒng)籌，提效率。不斷注重對于工作的科學(xué)安排和計(jì)劃性，積極提高 工作的效率；同時(shí)，努力增強(qiáng)對于工作的獨(dú)立思考性，提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決 實(shí)際問題的能力。